人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《漫步在无人区》教学设计

场景特写的写作规则
——《漫步在无人区》教学设计
教学目标
能够结合原文相关材料，理解场景特写的镜头感、现场感与透视感等写作规则。
任务分析
1.教学目标的确定
新闻等实用型文本阅读是完善高中生阅读体系的重要环节。场景特写不同于一般的新闻，它与消息、通讯在文体特征上有较大的区别。因此确立如上教学目标。
2.教学目标的类型
文体特征一种高级规则。本课教学目标是对规则的理解与分析。
知识（内容）维度 过程维度
1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造
A.事实性知识
B.概念性知识 目标
C.程序性知识
D.反省认知知识
3.学习的起点能力
高一学生在初中学过《人民解放军百万大军横渡长江》，知道了一般新闻的几个要素。《必修一》里有几篇新闻，《别了不列颠尼亚》是事件特写，类似于场景特写，但与一般的消息区别还不太明显。学生没有深刻地领会特写的写作规则。
4.使能目标分析
教学中，解读镜头感、现场感，时间顺序可以变换；解读透视感最好放在最后。
使能目标：①新闻的一般分类；②场景特写定义 ；③镜头、叙述视角、典型等概念；④场景特写的文体特征。
教学设想
1.教学重点、难点：场景特写的镜头感。
2.教学时间：1课时
3.预习活动：预习文本，了解本文创作的背景及新闻的一般写法。
教学内容与步骤
一、情境创设
1.有一种新闻，它反映的不是一件事的完整过程，而是其中最生动感人的一幕或最激动人心的瞬间，它叫新闻特写？它可以分为人物特写与场景特写。（出示新闻文体分类图）
2.《漫步在无人区》是哪一种呢？（场景特写）
二、文本探究
（一）镜头感
1.交流问题：漫步在这片被战火焚烧过的无人区，作者最深刻的感受是什么？作者选取了哪些场景来描写这种感受？
——死一样的寂静笼罩着无人区
（1）介于法塔赫突击队最后一个哨所和以色列的前沿阵地之间，在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的鸡群。就在48小时前，人们还在院里向它们撒过谷粒。（第2段）
（2）就在空空的房屋旁，堆着一筐筐橘子，没有任何人去碰它们。打断的电话线乱糟糟地盘在电线杆上，已毫无用处。一个自来水龙头正在往外淌水，流出来的水在地上形成了小溪，然后一直流到一块曾经是花园的低洼地里。（第3段）
（3）这里也有声音，而且十分嘈杂。附近就有真正的飞机和高射炮。当炮弹砰砰地落到山坡上时，羊群四处逃窜，一个劲儿地叫唤，沟里的青蛙也呱呱呱呱，叫声不绝。（第5段）
思考：文中描写的这三处场景的位置是不同的，分别是路上、房屋旁、远处山坡。（简笔画示意图）。一个地点的场景就形成了一幅特定的画面，就像是摄影艺术经常说的什么？（镜头）摄影里镜头有远近之分（展示图片）
这三处场景描写有没有体现镜头的一些特征？
——有远近之别，近处的文笔非常细致，画面似乎被放大了，远处的很模糊（以听觉弥补视觉上的模糊）；表现出强烈的镜头感。
2.寻找其它场景描写的“镜头感”。（阅读7－21段）
（第15段）最近两天来，一车车难民都相继离开。昨天晚上往北开的一辆轿车上装满了16个人，3个人在前面，座位中间是4个小孩儿，后座上挤了5个人，车后的行李箱上还露天坐着4个人。聚焦于逃难的一车人。表现他们对战争的恐惧。
（第16段）人们在街道和田野上不停地移动——从近镜头推到远镜头。
（第19段）一辆轿车斜停在路边上，除了车胎没有气外，毫无损坏。车儿为什么会停在这儿？当车门打开，那一滩滩血迹就是最好的解释。
（第20段）再往前走，是5辆着火的汽车，燃烧发出的臭味说明了以色列空中袭击的准确性。烧得发焦的车身就架在光光的车轮上。轮胎在车爆炸后就全烧光了。——从近镜头跳到近镜头。（这种不断转换近镜头的方式，表现战争给这里处处都带来了破坏。）
3.小结补充：
抓取镜头需要找准点，需要对空间敏锐的观察。一个好的镜头还需要把握住什么？（时间）镜头式的场景特写除了空间上的一个个画面外，还需要从时间上选取一个个瞬间。本文截取了什么时间的场景来描写呢？
——经过了48小时战争之后的间歇期。
第2段：就在48小时前，人们还在院里向它们撒过谷粒。
第8段：就在这48小时内，他们不时地在街上和田野里轮班站岗放哨。
第18段：我一个人孤零零地漫步着，到处都是48小时以来暴力留下的纪念品。
作者选取战争间歇期的场景，来表现战争持续48小时的惨烈，并反映整个巴以战场几十年的可怕。
（二）现场感
1.交流问题：本文叙述人称上有什么特点？收到了怎样的效果？
特点：
（1）这是一篇亲历式的报道，文章笔下所记录的都是作者的所见、所闻、所感，作者主要用了第一人称的讲述方式。
第1段：在走过的两英里的大道上，阒无一人，这时才深深地感受到，人是不可少的……
第17段：最后一道关卡的突击队员听到脚步声……
第18段：我一个人孤零零地漫步着，到处都是48小时以来暴力留下的纪念品。
第20段：再往前走……
第22段：再往前走……
第26段：他们默默不语地从我身旁走过
（2）两处用到了第二人称
第2段：……这时在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的鸡群……
第4段：这里，微风擦过树叶发出的沙沙声也会使你吓一大跳，赶快隐蔽起来，等到你钻到橘林里，仰望天空，察看是否有飞机之后，你立即会觉得自己太蠢，神经过分紧张。
效果：
（1）把自己的采访经历直接展现给读者，这样写可以使读者获得“亲临现场”的感受，增强文章的真实感，使文章富有多方面的感观冲击力。（2）第二人称的两句，一个诉诸视觉，一个诉诸感觉，巧妙地将读者直接拉进景物中，用读者的眼睛去观察，用读者的感观去感受，拉近了环境与读者的距离，仿佛是读者自己在感受战后的死寂气氛。
小结：“现场感”：精彩的场景描写，一定要讲究这个“场”的，即便离我们很远，也让我们有种步入现场的感受（现场感）。
2.分析巴以军官、士兵的对话
处理好作者、读者与文本的互动关系，拉近它们的距离是营造现场感的一条技巧。为了营造现场感，还有一个方法，就是拉近作者、读者与谁的距离？
——新闻事件的当事人
“我们无法对付这样强大的炮火，”在泰尔的一位突击队军官说，“抵抗没有用，如果那样做，就太愚蠢了。”
最后一道关卡的突击队员听到脚步声，感到十分惊讶。“不行，请不要向前走，”他们说，“以色列人就在附近，他们见谁都杀。”（明显地对记者说的，劝记者不要到以色列那边去，使我们真切地感受到他们对以色列的恐惧）
“我没法告诉你，就在那边树林里是否有恐怖分子。”（对巴勒斯坦突击队的戒备心理）
少校说，以色列军队今天不会到什么地方去。“如果你问我，我不是总理，”他说，“但是，我要说的，就是这些了。”（以色列军官的尴尬心理）
“你还要回去？”他朝路那头望了望，怀疑地问道，“你真是发疯了。”（以色列官兵对巴勒斯坦的隔阂的仇恨）
3.小结：
这篇新闻让我们感受到强烈的现场气氛，除了人称与直接引语之外，与镜头式的场景描写也有密切关系？本文很多近镜头式的场景描写，一般也叫作细节描写，这使得战争造成的破坏暴露无遗，读者仿佛能目睹耳闻，触手可及，增添了现场感。
（三）透视感
1.理解句子：
（1）在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的鸡群。就在48小时前，人们还在院里向它们撒过谷粒。
反映的是48小时内这片区域的变化。48小时前，人们的生活是安定而平和的；但是突如其来的战争改变了这一切，它赶跑了在这里生活的人们，使村庄成为一片空荡荡的区域。这里从侧面描绘了战争的巨大破坏力。
战火中的自然物，战火中的居民，还写了战火中的士兵？几乎全面地表现了战争带来的灾难。
（2）灌木丛中长满着雏菊，空气里散布着忍冬的芳香。东边山坡上传来爆炸声，间或夹杂着小鸟的欢叫声。
雏菊、忍冬的芳香、小鸟的欢叫，这本是一派生机勃勃的和谐景象，但在爆炸声的伴奏中，这些景物却显得如此不协调。仅仅是作者对战争的强烈谴责？对和平的呼唤。
2.寻找其他含意深刻的句子
新闻特写都是以小见大，透过典型的场景事例来反映重大的主题。所以就具有了透视感。本文揭露战争的罪恶，反对战争的主题和很多同题材的新闻是一致的。文中还有哪些描写能透视出对发动战争的批判呢？
（3）坦克组成了一个新世界的门户，一种纯几何的严密结构形式。
（4）以色列的武器装备闪闪发亮，又大又新，地道的美国货。
作者对于武力和战争的嘲讽；对以色列背后的支持者美国的谴责。
三、课堂小结
新闻特写是新闻报道的一支轻骑兵，它要求作者选取典型性的片断来反映整个事件。也正因为场景特写具有镜头感、现场感、透视感，才使得我们不用冒着生命的危险，便可在和平的地方感受到战争地区的残酷情形，才使得我们能借助有限的文字了解世间万相。
四、作业
阅读《激情十秒》。本文是众多报道香港回归中国事件的优秀新闻作品之一，试比较它与《漫步在无人区》写法上的异同。
板书