人教版高中语文选修--演讲与辩论《盅惑青年与鬼神的踪迹》教学设计

蛊惑青年与鬼神的踪迹教学设计
教学目标:
知识与能力目标：
1 理解本文写作背景及还原法庭辩论的主要过程。
过程与方法目标:
2．掌握归谬和设喻类比的辩论策略和方法。
情感态度与价值观：
3．在辩论实践中锻炼自己的辩论口才，培养维护真、善、 美，批驳假、恶、丑的能力。
教学过程:
导语
同学们: 雄辩的口才与睿智的头脑互为表里，辩论是语言的交锋，是智慧的结晶，更是语言与艺术的完美结合。今天就让我们走近古希腊哲学家苏格拉底的法庭辩论，体会其卓越的辩论功力，感受他为了维护真理而不惜性命的坚韧!
二.阅读课文，明确要点 。
探究：假如你是在法庭上被诉蛊惑青年的苏格拉底，你准备如何为自己辩护？
掌握线索，还原过程
1. 上节课我们请同学们两人一组还原法庭辩论的主要过程，帮助我们了解文本内容，下面请沈厚泽和荆一名同学为大家展示：
1.重点探究苏格拉底提出的问题,概括辩论的基本线索。
（1）使青年学好是不是首要的事
（2）谁使青年学好
（3）除我一人，全雅典人都使青年学好
（4）坏人是否总会随时危害与之接近的人
（5）有人情愿受害于同群者过于受益吗？
四．合作探究，巧析辩法。
1.苏格拉底为什么从"谁使青年学好"问起
2..苏格拉底最终迫使对方承认了怎样的论断
明确:全雅典人都使青年学好，只有苏一人蛊惑青年。 苏格拉底或者没有蛊惑青年，或是出于无心，前者无罪，后者只应受到告诫。
3..苏格拉底的辩词体现出怎样的风格特点 谈谈同学们的感受。
明确：苏格拉底的诘问是从“你是否认为使青年尽量学好是首要的事”开始的，似乎远离了“蛊惑青年”的辩题，（板：假设正确）却自然引出了下面的盘问：“谁使青年学好”。表面上看，“谁使青年学好”与“蛊惑青年”不相干，其实却针锋相对，换言之，既然你指控我使青年学坏，那么，使青年学好的又是谁呢？这里的“谁”指的是“人”，而对方的回答却是“法律”，显然是故意偷换概念。这里有一个细节，苏格拉底顺势把“什么人”，具体化为“什么人首先懂得法律”，就辩论技巧而言，这显然是一个圈套。（板：层层诱导）对方如果回答是审判官首先懂得法律，按对方先前说法进行推论，就等于说是审判官使青年学好，而事实上对方也只好做出了这样的回答。对方在这里犯了一个致命的错误，由此节节败退。苏格拉底则以此为契机，接连发问，步步进逼，直到对方承认自己是说：全雅典人都使青年学好，唯有苏格拉底蛊惑青年。其言论荒唐之极，（板：不攻自破）。至此，对方的险恶用心昭然若揭。
接下来，苏格拉底又从另一个角度发问：坏人是否总会随时为害与之接近的人，好人是否随时使同群者受益？说“我”蛊惑青年、使之堕落，是有意还是无心？在得到对方肯定的回答之后，苏格拉底反戈一击：“我”竟至于蠢到连这个道理都不明白，不知道把所接近的人引诱坏了，自己也有受害的危险，而有意去蛊惑青年？这样一来，那就只有一种解释能够成立：苏格拉底或者没有蛊惑青年，或是出于无心。如果是前者当然无罪，如果是后者则只应受到告诫，而不应被治罪。这里，可以看出苏格拉底巧妙的辩论策略。他没有直接否认自己蛊惑青年的罪名，而是按照对方的说法进行推论。蛊惑青年是有意还是无心，是一对矛盾的判断，非此即彼，对方只能在矛盾的二者中做出选择。但不管对方做出怎样的选择，控告苏格拉底的罪名都是不能成立的。
大家注意到这里有一个关于“马”的比喻了吗？这个比喻有什么作用呢？
（1）假定对方的观点正确;
（2）深入诱导，层层剥离;
（3）综合运用归谬法.比喻类推法;
（4）逻辑严谨，布局周密。
4..明确归谬法和设喻类比法:
归谬法：先假设正确，后反戈一击；
设喻类比法：比喻和类比论证
请同学们回忆生活中使用这两种辩论方法的实例，进一步理解这两种辩法的具体应用。
小结：他山之石，可以攻玉。苏格拉底的这场辩论赢得漂亮，为后世研究古希腊哲学家的思想留下了宝贵的财富，也为我们学习辩论的方法和技巧提供了经典范例。虽然这场辩论并没有改变苏格拉底被处死的命运，这是那个时代的伤疤，但苏格拉底的维护真理勇敢宣战的品质却流传后世，
五．.这场辩论中所体现出的辩论法在实际中的应用如何，让我来一场针锋相对的实战演练吧!
辩题：
光滑的墙壁上,一只蚂蚁在艰难地往上爬,爬到一半,忽然落下来.这是它第七次失败的记录.然而过了一会儿,它又向着原来的目标,一步一步地往上爬……
第一个注视这只蚂蚁的人不禁说：“一只小小的蚂蚁，竟这样执着顽强，真是百折不饶啊！我现在遭遇了挫折，能气馁退缩吗？”他于是振作起来。
第二个注视这只蚂蚁的人禁不住说：“可怜的蚂蚁，只要稍微改变一下方位，他就能很容易爬上去；可是，他就是不肯看一看，想一想——唉，可悲的蚂蚁！我正在做的那件事，一再失利，我该学的聪明点，不能再蛮干一气了---我是个人，是个有头脑的人。”他于是做出了新的选择！
正方论题：面对挫折，永不放弃
反方论题：面对挫折，重新选择
总结: 亲爱的同学们:他了不起的徒弟，本文的作者柏拉图曾经 这样说:"我要感谢天地，因为我生就是一个人，而不是一头不能讲话的动物;其次我生为一个男人，而不是一个女人;我生就是一个希腊人，而不是一个外国人;最后我自豪是出生在苏格拉底有生之年的雅典人。"可见他把向苏格拉底求学看作是无上光荣。最后让我们齐读亚里士多德的悼词来纪念这两位伟大的哲学家，了不起的师徒:
岿岿盛德，莫之能名。
光风霁月，涵育贞明。
有诵其文，有瞻其行。
乐此盛世，善以缮生。