2022-2023学年人教版七年级数学上册 1.1正数和负数（第１课时）教案
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年人教版七年级数学上册 1.1正数和负数（第１课时）教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-07 14:39:28 | ||
图片预览
文档简介
第一章 有理数
1.1 正数和负数
1.1 正数和负数(第1课时)
教学目标 1.了解正数和负数是怎样产生的，知道什么样的数是正数和负数，理解数0表示的量的意义. 2.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法. 3.引导学生自主探索、观察、交流归纳，培养学生主动学习的习惯. 4.师生合作，联系实际，激发学生学习数学的热情. 教学重点难点 重点：正、负数的意义. 难点：负数的意义及0表示的量的意义. 课前准备 温度计、文具盒、多媒体课件 教学过程 导入新课 导入一：1.请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔.(若干支笔) 2.请一个同学数一数教师手中的文具盒中有几支笔.(没有笔) 3.用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？ 图1 导入二：数学家、生物学家和物理学家坐在街头咖啡屋里，看着人们从街对面的一间房子走进走出.他们先看到两个人进去，时光流逝，他们又看到三个人出来. 物理学家：“测量不够准确.” 生物学家：“他们进行了繁殖.” 数学家：“如果现在再进去一个人，那房子就空了.” 同学们，你理解数学家说的这句话的意思吗？ 让我们一起学习正数和负数，从中寻找答案吧！ 导入三：同学们，我们知道，数的产生和发展离不开生活和生产的需要.下面请同学们想一想：数是怎样产生的？你对数有哪些了解？ 在古代人们利用结绳记数、排序，这样产生了1，2，3，…；由表示“没有”“空位”，产生了数0；由分物、测量，产生分数，，….那么，生活中仅有这些以前学过的数够用了吗？ 导入四：教师展示教科书图1.1-1，并提出下面的问题. 问题1：哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？ 师生活动：学生回答，老师补充并说明数的产生与日常生活、生产实践的关系，感受数的扩充的必要性. 问题2：请同学们阅读本章的引言，你能尝试着回答一下其中的问题吗？ 师生活动：学生思考并尝试解释.对于其中的问题(1)，如果本地气温有低于0 ℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述. 问题3：根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？ 今天，我们一起来学习1.1正数和负数. 探究新知 探究一：正数和负数的概念 活动1 问题：1.什么样的数是正数？什么样的数是负数？ 2.怎样表示正数和负数？ 3.负数怎样读？ 师生活动 老师用多媒体出示问题；学生阅读教材第2页内容，思考并回答问题，并完成导学案中学习任务一. 探究点二：正确认识0 活动2 问题：0是一个怎样的数？ 师生活动 老师用多媒体出示问题；学生阅读教材第2页最后一段，思考并回答问题，并完成导学案中学习任务二.教师最后强调：“0既不是正数，也不是负数”是一种规定. 新知应用 例 (1)一个月内，小明体重增加2 kg，小华体重减少1 kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值.? (2)某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率. 师生活动 教师：你是怎么理解问题(1)的？ 如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有意义相反的量？小华体重减少1 kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？ 师生合作回答上述问题.估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的，体重增长值为负数，相当于体重减少. 教师：你能仿照第(1)题的解答，自己解决第(2)题吗？ 分析：(1)这里要注意题目要求写出的是“增长值”，所以，用正数表示体重增加量，用负数表示体重减少量.这样，直接翻译“体重减少1 kg”就是“体重增加-1 kg”. (2)增长-6.4%，就是减少6.4%. 解：(1)这个月小明体重增长2 kg，小华体重增长?-1 kg?，小强体重增长0 kg. (2)六个国家这一年商品进出口总额的增长率是： 美国：-6.4%，德国：1.3%，法国：-2.4%， 英国：-3.5%，意大利：0.2%，中国：7.5%. 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.D 2.D 3.A 4.B 5.甲 丙 6.A 7.+20 -5 11 8.D 9.90分，75分，80分，87分，78分 10.潜水艇的高度为-40 m，鲨鱼的高度为-30 m. 课堂小结 1.你能举例说明引入负数的重要性吗？ 2.你能用例子说明负数的意义吗？ 3.有人说，增加一个负数就是减少一个正数，减少一个负数就是增加一个正数，你能举例说明吗？ 布置作业 教材第5页习题1.1第1，2，4，8题 板书设计 1.1 正数和负数(第1课时) 正数的符号是“+” 例 负数的符号是“-” 0既不是正数，也不是负数
1.1 正数和负数
1.1 正数和负数(第1课时)
教学目标 1.了解正数和负数是怎样产生的，知道什么样的数是正数和负数，理解数0表示的量的意义. 2.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法. 3.引导学生自主探索、观察、交流归纳，培养学生主动学习的习惯. 4.师生合作，联系实际，激发学生学习数学的热情. 教学重点难点 重点：正、负数的意义. 难点：负数的意义及0表示的量的意义. 课前准备 温度计、文具盒、多媒体课件 教学过程 导入新课 导入一：1.请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔.(若干支笔) 2.请一个同学数一数教师手中的文具盒中有几支笔.(没有笔) 3.用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？ 图1 导入二：数学家、生物学家和物理学家坐在街头咖啡屋里，看着人们从街对面的一间房子走进走出.他们先看到两个人进去，时光流逝，他们又看到三个人出来. 物理学家：“测量不够准确.” 生物学家：“他们进行了繁殖.” 数学家：“如果现在再进去一个人，那房子就空了.” 同学们，你理解数学家说的这句话的意思吗？ 让我们一起学习正数和负数，从中寻找答案吧！ 导入三：同学们，我们知道，数的产生和发展离不开生活和生产的需要.下面请同学们想一想：数是怎样产生的？你对数有哪些了解？ 在古代人们利用结绳记数、排序，这样产生了1，2，3，…；由表示“没有”“空位”，产生了数0；由分物、测量，产生分数，，….那么，生活中仅有这些以前学过的数够用了吗？ 导入四：教师展示教科书图1.1-1，并提出下面的问题. 问题1：哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？ 师生活动：学生回答，老师补充并说明数的产生与日常生活、生产实践的关系，感受数的扩充的必要性. 问题2：请同学们阅读本章的引言，你能尝试着回答一下其中的问题吗？ 师生活动：学生思考并尝试解释.对于其中的问题(1)，如果本地气温有低于0 ℃的情况，可以选择自己所在地区的气温状况进行描述. 问题3：根据小学的知识，你能指出上述例子中哪些是正数，哪些是负数吗？ 今天，我们一起来学习1.1正数和负数. 探究新知 探究一：正数和负数的概念 活动1 问题：1.什么样的数是正数？什么样的数是负数？ 2.怎样表示正数和负数？ 3.负数怎样读？ 师生活动 老师用多媒体出示问题；学生阅读教材第2页内容，思考并回答问题，并完成导学案中学习任务一. 探究点二：正确认识0 活动2 问题：0是一个怎样的数？ 师生活动 老师用多媒体出示问题；学生阅读教材第2页最后一段，思考并回答问题，并完成导学案中学习任务二.教师最后强调：“0既不是正数，也不是负数”是一种规定. 新知应用 例 (1)一个月内，小明体重增加2 kg，小华体重减少1 kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值.? (2)某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率. 师生活动 教师：你是怎么理解问题(1)的？ 如果学生回答不完善，再追问：这个问题中，哪些词表明其中含有意义相反的量？小华体重减少1 kg，你认为应该怎样表示他的体重“增长值”？ 师生合作回答上述问题.估计学生解释体重“增长值”的意义时会出现困难，教师可以在学生解释的基础上补充总结：体重增长值可能是正的，也可能是负的，体重增长值为负数，相当于体重减少. 教师：你能仿照第(1)题的解答，自己解决第(2)题吗？ 分析：(1)这里要注意题目要求写出的是“增长值”，所以，用正数表示体重增加量，用负数表示体重减少量.这样，直接翻译“体重减少1 kg”就是“体重增加-1 kg”. (2)增长-6.4%，就是减少6.4%. 解：(1)这个月小明体重增长2 kg，小华体重增长?-1 kg?，小强体重增长0 kg. (2)六个国家这一年商品进出口总额的增长率是： 美国：-6.4%，德国：1.3%，法国：-2.4%， 英国：-3.5%，意大利：0.2%，中国：7.5%. 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.D 2.D 3.A 4.B 5.甲 丙 6.A 7.+20 -5 11 8.D 9.90分，75分，80分，87分，78分 10.潜水艇的高度为-40 m，鲨鱼的高度为-30 m. 课堂小结 1.你能举例说明引入负数的重要性吗？ 2.你能用例子说明负数的意义吗？ 3.有人说，增加一个负数就是减少一个正数，减少一个负数就是增加一个正数，你能举例说明吗？ 布置作业 教材第5页习题1.1第1，2，4，8题 板书设计 1.1 正数和负数(第1课时) 正数的符号是“+” 例 负数的符号是“-” 0既不是正数，也不是负数