新课标北师大版六上3.3《天安门广场》教学设计

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《天安门广场》教学设计
课题 天安门广场 单元 第三单元 学科 数学 年级 六年级
教材分析 《天安门广场》是新北师大版六年级上册数学第三单元第2节。这部分内容是“空间与图形”的知识，是在一年级从两个方向观察物体和二，三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的，它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念。
学习目标 1.学习目标描述：在具体的情境中，引导学生能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。2.学习内容分析：教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面， 让学生想象、 判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。3.学科核心素养分析：通过让学生根据画面的变化想象位置的变化，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，同时感受数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值，增强学生的空间观念和应用意识。
重点 能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。
难点 能区分拍摄的一组照片的先后顺序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.下面的图分别是谁看到的？请用线连起来。2.下面的图是谁看到的？用线连一连。揭示：同一个物体，从不同角度看会有不同的样子。导入新课师：如果大家到北京去旅游，最想去哪呢？师：刚才有的同学说想到天安门去看看。你们知道吗？天安门广场位于北京市中心，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。大家想不想去天安门看看？师：我们一起去看看吧！板书课题：天安门广场 学生独自完成，然后集体订正。学生自由说说。 学生：想。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。通过交流，拉近师生的距离，同时激发学生探究的欲望。
讲授新课 一、观察体会课件出示：师：这幅图上有哪些建筑物？反馈：图中有人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂。师：有一位游客从不同的位置拍了几张照片，你能认一认吗？课件出示：下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？想一想，说一说。 师：说说你是怎么区分的？反馈：第一幅图是位置①拍摄的，因为纪念碑在毛主席纪念堂的正前面。 第二幅图是是位置④拍摄的，因为能看到纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面。师：看来只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。那么下面哪幅图是从位置②拍摄的？课件出示：师：你有什么好方法？师：这怎么比较呀？师：拿出课前准备的物品试试。 课件出示：模拟实验：1.用两个物品代替两个建筑物，并按图中的位置摆好。2.从①和②的位置观察它们知识之间的位置关系。师：有结果了吗？谁来说说？引导学生观察得出：在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面，但在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面。因此，左边这幅图是从位置②拍摄的。 师：看来可以抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。这也提示我们在观察物体时，我们要多角度去考虑，得到的结果才是全面的。现在你能按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看吗？课件出示：师：你发现了什么？引导学生得出：这几幅图是按从左到右的顺序排列的。二、完成“试一试”师：淘气周末去公园游览，他乘着游船顺流而下。课件出示：师：淘气乘船游览，游船从A点处出发，边欣赏岸边的美景边用相机拍照，这是他在游船上拍摄的四张照片。课件出示：淘气看到下面这四幅图片的先后顺序是_____、_____、_____、_____。师：你能按照拍摄时间的先后顺序排一排吗？师：顺序对吗？做实验来验证一下。课件出示——实验要求：1.用三个物品代替三个建筑物，并按图中的位置摆好。2.从淘气的角度进行观察，看一看在“河”上航行时所看到的三个“建筑物”之间的位置关系是不是与自己填写的一致。课件出示：四幅图片的先后顺序是：b、c、d、a。师：从不同的角度观察，建筑物的相对位置是不一样的。判断连续拍摄的一组照片的先后顺序时，可以假设自己随着拍摄者行走的路线游览，想象自己先看到哪些景物，再看到哪些景物，从而判断出拍摄照片的先后顺序。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自观察，然后同伴交流自己的想法。学生自由说说。学生：比较一些位置②和位置③，因为它们都在左边。学生：可以在桌子上用物品代替模拟一下。学生分组实验。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后猜猜：顺序是b、c、d、a。学生明确要求，分组进行模拟实验，然后集体反馈。 通过观察比较，帮助学生建立思考的方法，培养学生观察、分析、比较、总结等思维能力，同时经历获取知识的过程，加深学生对知识的理解。引导学生进行模拟实验，亲身感受景物的距离之间的不同，为正确判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学与生活的互动是数学学习的基本途径。学生对观察方法已经有了初步的认识，所以本环节将四幅图放在一起观察，帮助学生建立空间想象能力。结合教材装设一定的情景，先让学生根据自己的生活经验自由猜猜，然后通过模拟实验进一步感受物体的位置关系，这一环节不仅关注了学生的空间想象及独立思考的过，还进一步发展了学生的空间观念。
课堂练习 1.右边的两幅图，哪幅图是在A点看到的，哪幅图是在B点看到的？ 在A点看到的是（ ），在B点看到的（ ）。2.下面的照片是空中看到的公园，房子周围有一个亭子、一片树林。下面四幅画面，分别是站在①②③④哪个位置看到的？ 3.一列火车从摄影师面前开过，摄影师拍下了三幅照片，请你在○里标出摄影师的拍摄顺序。4.拓展应用：将拍摄位置的序号填在相应的括号里。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 天安门广场 ——不同位置观察物体的相对位置 位置不同→结果不一样拍摄照片→时间顺序 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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