6 树和喜鹊 表格式教案+反思

《树和喜鹊》教学设计
基本信息
课题名称 （出自教材、单元、课程名称） 《树和喜鹊》 人教版小学语文一年级下册 课文：第6课(第3课时)
执教教师及工作单位 河源市博爱学校 吴莉玫
教材分析
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如同一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
学情分析
本班有13名学生，男生5名，女生8名。有9名同学佩戴助听器，其中2名是做了人工耳蜗，但是听力补偿和理解能力较好的只有4名学生，其余理解能力较差，或者无佩戴有效听力补偿效果辅具，需要手语和口语相结合才能理解说话人的意思。
教学目标
1.理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 2.体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 3.用“……也……”造句。
教学重点和难点
重点：理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 难点：用“……也……”造句。
教学准备
教师：教学课件 大字课文 学生：预习课文
教学过程
一、复习导入 1.看拼音写词语。 cónɡ qián zhǐ yǒu hòu lái lín jū （ ） （ ） （ ） （ ） dǎ zhāo hu gū dān kuài lè （ ） （ ） （ ） 2.齐读词语。 二、新授 （一）初读课文，整体感知 1．齐读课文。 2.课文讲了谁和谁的故事？ 课文讲了（ 树 ）和（ 喜鹊 ）的故事。
过渡：那么，他们发生了什么事情呢？开始怎么样？后来怎么样？我们再接着往下读。 （二）学习1-2自然段 1．指名读。 2．事情发生的时间是什么时候？（从前） 3．讲了谁？（依次出示图文：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 4.课文里出现了三个“只有”，“只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”说明什么？ 说明树和喜鹊的（数量少）。 5.小结。 所以接着第二自然段写出了——树很孤单，喜鹊也很孤单。 这句话告诉我们：喜鹊和树都没有（邻居/朋友 ），它们都很（ 孤单 ） 。 说明：数量少 没有朋友 孤单（板书） 6.指导学生读课文，读出孤单的感觉。 （三）读第三、四自然段，想一想：树和喜鹊的生活发生了什么变化？ 1.指名读。 2.画出体现树和喜鹊生活变化的句子。（第三自然段） 3.找一找体现树和喜鹊生活变化的词语。 好多好多、都有 树和喜鹊的数量多 4.总结：这里有了很多的树，很多的喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。 （四）学习第5-6自然段 1.指名读。 2.想一想:他们和邻居怎么相处呢？他们一起做了什么？他们心情怎么样？画出相关的词语。 叽叽喳喳、打着招呼 开心/快乐 3.出示第6自然段：树很快乐，喜鹊也很快乐 说明： 因为树和喜鹊有了（邻居/朋友），所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。 数量多 有朋友 快乐（板书） （五）引导思考，深化主题 所以，同学们说一说，是有朋友好，还是没有朋友好呢？ （1）学生自由回答。 （2）根据学生回答总结： 当然是有朋友好，所以我们要和同学、朋友、邻居相亲相爱，珍惜我们的朋友，我们才会有快乐的生活。 4.分角色朗读，男生读孤单的部分，女生读快乐的部分，引导学生感受邻居和朋友的重要性。 三、学以致用，仿写句子 （一）课件出示句子： “树很孤单，喜鹊也很孤单。” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居。” “树很快乐，喜鹊也很快乐。” （二）读上面的句子，你发现了什么？ 用“……也……”造句。 1.（ 谁 ）很（ 怎么样 ），（ 谁 ）也很（ 怎么样 ）。 例：（我）（ 快乐 ），（妈妈）也很（ 快乐 ）。 （ ）（ ），（ ）也（ ）。 2.（ 谁 ）有了（ 什么 ），（ 谁 ）也有了（ 什么 ）。 例：（ 陈鹏 ）（ 彩笔 ），（ 梁帼唯 ）也有了（ 彩笔 ）。 （ ）（ ），（ ）也（ ）。 四、作业 1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.用“……也……”和同学说说话。
板书设计
树和喜鹊 没有邻居（朋友）——孤单 有邻居（朋友）——快乐
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 根据聋生特点，本课利用生动形象的图片来讲解课文，通过找重点，抓要点，多引导让学生理解课文内容，理解束河喜鹊由孤单变快乐的原因，从而让学生体会邻居和朋友的重要性。
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