6 树和喜鹊 教案

《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
正确认读“窝、孤、单、都、邻、居”6个字，“只、乐”2个多音字；
正确书写“单”和“乐”两个字；
联系上文理解“孤单”的意思；学习“也”的用法。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
正确认读“窝、孤、单、都、邻、居”6个字，“只、乐”2个多音字；
正确书写“单”和“乐”两个字；
教学难点：
1. 联系上文理解“孤单”的意思；学习“也”的用法。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：图片、PPT
教学过程：
导入
1. 图片介绍喜鹊，导入课题。
（1）同学们，你们知道哪些鸟儿？（燕子、乌鸦、黄鹂……）
（2）（图片）认识这是什么鸟吗？
（3）介绍喜鹊。喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟，是好运和福气的象征，它全身的羽毛有黑白两种颜色，尾巴一般比身子还要长，它的声音清脆悦耳。它还能帮农民伯伯消灭田里的害虫和老鼠。
2. 鸟的家在树上，喜鹊的家也在树上。今天，我们学习《树和喜鹊》。3. 齐读课题。
随文认读生字。
教师范读课文，学生认真听并给课文标上自然段落。
学生自读课文。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
指名学生一人读一段。
检查字词。
带拼音
去拼音
摘水果
组成词语
多音字“乐”
指导书写“乐”
把词语送回句子。
三、研读第一、二自然段
自由读第1自然段，圈一圈文中的事物。
出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。学生读。
识记“窝”。理解“穴宝盖”，再次区分“宝盖头”、“秃宝盖”、“穴宝盖”。
理解“只有”。
从前，这里只有——，树上只有——，鸟窝里只有——
这里除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有第二个鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有别的喜鹊吗？（没有——）课文用了一个词语——只有。
读词巩固：“只有”，读词。理解“只有”，谁能用“只有”说一句话？
对比朗读：
这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
读完之后，你喜欢哪一句？为什么？
（5）指导朗读：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
初次感受“孤单”。
（1）创设情境：假如你就是那棵小树，周围没有一个朋友，你想说什么？假如你就是那只喜鹊，周围没有一个伙伴，你想说什么？
（2）联系上文理解“孤单”。出示词语：孤单。字理讲解“孤”。“孤”在古时候指的是没有父母的孩子，所以，孤是子字旁。
（3）指导书写“单”
（4）只有一棵树，没有其他树陪伴他，我们说树——（生说很孤单）
只有一只喜鹊，没有其他喜鹊陪伴它，我们说喜鹊——（生说很孤单）
（5）读好“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
6. 创设多个情境，读好孤单。
（1）春天，万物复苏，百花盛开，而这里的树和喜鹊——
（2）夏天，树木枝叶繁盛，知了开起了演奏会，而这里的树和喜鹊——
（3）秋天，小动物们都忙着准备食物，而这里的树和喜鹊——
（4）冬天，树和喜鹊望着茫茫白雪，他们很——
7. 全班齐读第1、2自然段。
总结
后来啊，孤单的树，孤单的喜鹊变快乐了。同学们，你想知道是怎么回事吗？我们下节课再一起学习。