乐山市高中 2023 届教学质量检测
语文参考答案及评分意见
1.B(原文第 1段的相关表述有“包含”“往往”等限制，选项表述扩大了范围。)
2.B(“形象论证了文学批评将作品收缩为主题和结论的肤浅”的分析于文无据，
文章运用折扇的比喻形象论证了“文学批评很多时候将一部作品收缩为一个主题
或结论”。)
3.A(原文的观点是“多数时候”，选项混淆观点且说法绝对。)
4.D（A.路易斯发现的是脑脊液清洗过程和睡眠节律是同步进行的，而非睡眠节
律。B.这是在小鼠身上实验的结果。C.推断绝对化。）
5.B（说法绝对，原文中“β-淀粉蛋白通常被认为是阿尔茨海默病的元凶”。）
6.人们进入深度睡眠阶段，（1 分）脑脊液进入大脑流动，脑脊液渗透进脑壁细
胞的小动脉并与其中的液体混合，（3分）同时有节律的慢波脑电信号刺激神经
调节，促进脑中废物和毒素的排除。（2分）
7.A(“二虎……加入便衣队在一定程度上是情有可原的”说法错误。二虎为一己
之私加入日本便衣队，毫无底线，出卖恩人，无耻卖国，无情可原。)
8．①小说开头写大妮准备年夜饭，端出“一盆小鸡炖蘑菇”，是为后文作好铺垫，
埋下伏笔；②中间两次写二虎“去舀那小鸡炖蘑菇”，两次都被大妮拦住，推动
了情节的发展，也表现了人物内心的矛盾斗争；③小说结尾写姐弟俩“每人舀了
一碗小鸡炖蘑菇”，双双中毒身亡，交代了故事的结局，呼应了前文，凸显了大
妮大义灭亲的精神。(每点 2分,中间两次分析了一次也给分。意思相近即可，如
有其他答案，言之成理亦可)
9.不同意这个说法。理由：①二虎长大后不愿吃苦，整日吊儿郎当，东摸西抢，
屡经教育而不知悔改，可见品质低劣；②二虎加入便衣队，“接连立功”，是日本
人忠实的走狗，尤其是“干脆利落”地出卖了救命恩人赵大爷，可见毫无良知；
③二虎面对大妮的挽救、苦劝，始终执迷不悟，一心贪图富贵，可见不可救药。
(每点 2分，答出三点即可。)（侧面回答也可以给分）正因二虎的良知完全泯灭，
让大妮仅存的一点希望也破灭了，所以大妮才不得已大义灭亲。(注意在总体理
解小说主旨情感的基础上分析小说的人物与情节。小说中有二虎出卖赵大爷前
“本想悄悄地放了”，想要让大妮“享福”，提起往事，“二虎眼圈瞬间红了”等
情节，这增添了小说的真实性，但不足以证明二虎“良知犹存”。)
10.B(该断句题注意以下几点：“弭强”是“持节中郎将”的姓名，前面“河东太
守”列举了官员的姓名“杨宝”，后面也应列举官员的姓名，其次，“弭强”不是
“皆斩之”的主语，所以应在“弭强”后断开，排除 A、D两项。古汉语常把数
词放在中心词的后面，且省略量词，所以应该在“六”“五百”后断开，因而答
案选 B。原文加上标点为：匡等皆弃军亡走，禹率轻骑急追，获刘均及河东太守
杨宝、持节中郎将弭强，皆斩之，收得节六，印绶五百，兵器不可胜数。)
11.C(封为“祭天”，禅为“祭地”。)
12.D(“以子男二人为郎”译文为“任命邓禹的两个儿子为郎官”。)
13.(1)但愿圣明的主公的威势和德政加于天下，我能尽微薄的力量，在史册上留
下功名罢了。(“效”“尺寸”“垂”各 1分，句意 1分。)
(2)整治家门，教育养育子孙后代，(他的做法)都可以成为后来世代效法的楷模。
(“闺门”“教养”“法”各 1分，句意 1分。)
（3）但那些宦党害怕张衡终究会成为他们的祸害，于是一起诋毁他。（2分）
14.D(“语言平易通俗、自然朴素”错，词中用典、比喻较多。)
15.①化静为动。描写群山或“西驰”，或东向，好像万匹骏马回旋奔驰，将群山
之势变静为动；②拟人。“争先见面”赋予灵山以人的情态，生动地写出山峰带
来清新气息，使人精神爽快；③比喻。将灵山比作“谢家子弟”“相如庭户”“太
史公文章”，生动形象地表现出灵山的秀润、轩昂与雅健。(每点 2分，如有其他
答案，言之成理可酌情给分。如④“动静结合”，“正惊湍直下，跳珠倒溅；小
桥横截，缺月初弓。”⑤用典，以古代人物倜傥儒雅的风采来比拟山峰健拔秀润
的意态，又用太史公文章雄深雅健的风格，来刻画灵山深邃宏伟的气度。⑥“夸
张”，“万马回旋”“检校长身十万松”等等)
16．(1)潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
（2）羽扇纶巾 樯橹灰飞烟灭
（3）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土
17.C（①重构：重新架构，强调通过程序调整、技术改进等方式使结构更加合理、
表现力更加突出。重塑：重新塑造，一般指通过采取措施使得某人或物的原有形
象（大多为不良的）得到改善。②震撼：看到某种情况，内心受到强烈的冲击或
感动。震慑：面对某种场景，心中感到震动并害怕。③呼之欲出：叫一声就像会
出来似的，形容艺术形象或情境十分逼真。喷薄欲出：喷薄，涌起、上升的样子；
形容水波涌起或太阳初升时的景象。此处描绘的是“意境”，故选前者。④四面
八方：指各个方面或各个地方。四通八达：四面八方都有路可走，形容交通非常
便利。）
18.D（从语法角度分析，B、C两项的主体是“视觉语言结构”，可以排除。从搭
配角度分析，“创造”指建立、想出或做出从未有过的事物或感受，“创作”指创
造和产生文学、艺术或科学作品，因而排除 A项。）
19.A（从两层语意看，寄托奥运精神属于内在特征，应该放在后半段。据此排除
B、C两项。从前文情境看，“中国结被冰花包围”应该理解为中国走向世界、融
入世界，亦即中国是连结的主体。故排除 D项。）
20.①是以衣物为物质载体/是以中华传统服饰为外在（媒介）
②身着一袭得体的汉服/穿起一件庄重的汉服
③而是活态的礼仪规矩（社会习俗）/而是动态的生活规矩
（意思相近即可）
21.①代表传统文化②具有悠久历史③讲究服章之美④彰显礼仪规矩（社会习俗）
⑤具有中国特色。
（题意不能理解为狭义的“汉服”。给选段划分层次，概括每个层次的中心意思，
即可得出要点。每点 2分，任意答 3点得满分，注意不要超过字数，意思相近即
可。）
22.作文参考 2022 年高考作文评分标准
附〖参考译文〗
邓禹字仲华，南阳郡新野县人。十三岁时就能诵读《诗经》，在长安从师学
习。当时光武也游学京师，邓禹虽年幼，但见到光武后，就知道他不是一个普通
人，就与他亲近交往。数年后回家。等到汉兵兴起，更始即位，豪杰们多荐举邓
禹，邓禹不肯相从。等到听说光武安定河北，邓禹就骑马北渡(黄河)，追光武到
邺县。光武见到邓禹非常高兴，对邓禹说：“我有封拜官吏的特权，你远道而来，
难道是想做官吗？”邓禹说：“不愿做官。”光武说：“就像这样，想做什么呢？”
邓禹说：“但愿明公的威势和德政加于天下，我能尽微薄的力量，在史册上留下
功名罢了。”光武笑了，留他彻夜闲聊。建武元年正月，邓禹从箕关率军进入河
东郡，河东都尉守住关隘不开，邓禹进攻十天，攻破关隘，缴获一千多车军用物
资。进兵围攻安邑，几个月没能攻下。更始大将军樊参率领数万人，渡过大阳想
要进攻邓禹，邓禹派遣各位将领在解南迎击，大破樊参的军队，斩下樊参的首级。
在这种情势下王匡、成丹、刘均等集结十余万军队，再次共同进攻邓禹，邓禹军
队不利，樊崇战死。恰逢太阳落下，战事结束，军师韩歆和各位将领看到兵势已
经受到摧残，都劝邓禹乘着夜晚离开，邓禹不听。第二天癸亥，王匡等人认为癸
亥是六甲凶日，没有出兵，邓禹因此得以整理兵器、调整部队。第二天早上，王
匡全部的军队出动进攻邓禹，邓禹命令军中不得轻举妄动；(王匡军队)已经到了
营下，(邓禹)于是传令各位将领鼓噪而一起进攻，大破王匡军队。王匡等人都弃
军逃走，邓禹率领轻骑急追，俘获了刘均和河东太守杨宝、持节中郎将弭强，全
杀了他们，收缴六个符节，五百个印绶，兵器不可胜数，于是平定了河东郡。这
个月，光武在鄗即位，派遣使者持节授予邓禹为大司徒，邓禹这时二十四岁。十
三年，天下平定，各个功臣都增加了户邑，定封邓禹为高密侯。光武帝因为邓禹
功劳大，封邓禹的弟弟邓宽为明亲侯。后来左右将军的职位撤销了，按特进朝见
皇帝。邓禹内心崇尚文德，行为忠厚淳朴而且周密，侍奉母亲非常孝顺。天下已
经平定，常常想疏远名声与权势。(邓禹)有十三个儿子，让他们各掌握一门技艺。
整治家门，教育养育子孙后代，(使子孙)都可以成为被后世效法的人。钱财费用
都取之于封地(的赋税)，不置备私产(不谋求)私利。光武帝更加尊重他。中元元
年，再代理行司徒职务。跟从(光武帝)巡视山东，到泰山祭天。显宗即位，因为
邓禹是先帝的功臣，授予太傅的官职，朝见时让他向东站立，非常受尊敬和宠爱。
过了一年多，生病卧床。皇帝多次亲临问候，任命邓禹的两个儿子为郎官。永平
元年，邓禹年五十七岁逝世，谥号为“元侯”。机密★启用前[考试时间：2022年7月1日上午8：30一11：00]
乐山市高中2023届教学质量检测
语
文
(本试卷共8页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。)
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试
卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(36分)】
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
二十世纪兴盛的诸多文学批评学派存在一个普遍的特征：思辨与理论密度。开疆拓土的
草创时期，许多文学批评学派选择文学经典初试锋芒。文学经典的成功与声望内在地包含了
审美价值的事先肯定。但对于常规的文学批评，审美价值的品鉴仍是不可或缺的首要环节。
文学批评的缘起无疑包含了审美愉悦的催化。批评家选择这一部而非那一部作品加以考察，
审美反响往往是首要理由。然而多数时候，文学批评只能显现为单行道：审美愉悦逐渐凝固为
整饬的理论语言，一部作品如同合起来的折扇般收缩为一个主题或结论；相对地说，各种概念
组成的表述不会从“理论的高度”重返审美愉悦。
那么对文学批评来说，审美愉悦是必须甩下的内心羁绊吗？一种观，点认为，进入文学世界
只需进行纯粹的审美。然而，多数人更愿意撤除文学世界的栅栏。对于他们说来，文学之所以
值得阅读，恰恰由于文学提供的经验可能与更大的世界产生互动。文学批评并非审美的喃喃
自语，而是文学与社会历史互动的引子。因此批评家无法逃离这种理论纠缠：审美产生的钦
慕、向往、愤怒、悲哀是否汇入种种认识观，点，增添肯定或者否定的分量？事情或许更为复杂，
比如《安娜·卡列尼娜》中安娜逐渐从“坏女人”转变为神采奕奕的核心人物，道德观念如何承
接来自审美领域的压力？《红楼梦》大观园中的公子小姐是封建社会没落者，然而这种历史判
断能否取缔宝黛哀婉爱情带来的嗟叹？复述这些众所周知的文学史事实，我试图阐明的观念
是：审美愉悦制造的内心波澜构成了各种评判观，点的组成部分。当道德评判或社会学分析与
审美愉悦的意向存在差距时，批评家必须意识到某些重要的内容可能遗落在视野之外。
如果说审美愉悦意味的是感性参与的激情，那么审美对象必须纳入感性视域。理性的认
可并非审美，审美对象通常必须进入感官洞悉的日常生活，唤醒种种云谲波诡的情绪。真正的
现实主义作家叙述的历史运动时常夹杂于太太的唠叨或者夹脚的鞋子之间。
巨大的社会转折亦然，只有当社会转折挣脱抽象的概念、公式而聚合起具体的形象时，它
高二语文试题第1页（共8页）
