尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 雷电颂 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 3、学习本文运用象征的表现手法。
学习重难点 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。2、品味语言，理解语言所包含的深意。
学法指导 诵读法、合作探究法
导学流程
第一课时预定目标 1、了解戏剧知识 2、诵读文章，体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，追求光明的思想感情。预习导学 （说文解字 夯实知识基础）一、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。 郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。二、戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中 （2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。三、检查预习情况1、给下列加点字注音：伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ） 忏悔（ ） 罪孽（ ）2、解释下列词语： 睥睨： 污秽： 犀利： 虐待： 踌躇： 鞭挞： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。（1）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、______、_______。（2）背景介绍。《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。课堂导学 （书声琅琅 感悟创作风采）一、导入、1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？
2、请同学们讲述你们查找资料预习课文后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。二、 “雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
三、关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!
四、朗读课文（一）听读课文1、要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
2、你觉得本文在气势上有何特点？
明确：激情澎湃，气势雄浑。
3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
明确：是屈原的内心独白。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
6、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。 第一部分（从1段— 段）：第二部分（从 段—到文末）：（二）跳读精思本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。五、合作交流通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 六、课堂练习1、戏剧是 的舞台艺术。戏剧的文学部分，通称为 ，是文学的一大类别，与 、 、 并列。剧本直接规定了戏剧的 、 、 、 和 ，是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素是 ，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法，可分为 、 、 等。2、说出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ）（4）你，你东君，你是什么个东君？ （ ）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（ ）
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!(共21张PPT)
鲁 迅
雪
鲁 迅
(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。
小说集《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《热风》《坟》等16种
鲁迅的作品
《孔乙己》《故乡》《社戏》
《雪》《风筝》
《从百草园到三味书屋》《藤野先生》
《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政
变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗
争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，
热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收
录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4
月在北京所作.
1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪
盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
散文诗
散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。
整体感知课文
一、听朗读，为红颜色的字注音：
处（ ）子 磬（ ）口
塑（ ）雪罗汉 粘（ ）结
脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 粘（ ）连
凛（ ）冽（ ）
chǔ
qìng
sù
lián
zhuó
shuò
lǐn
liè
nián
zhān
二、说出下列句子中画线词语的意思：
1 博识的人们觉得他单调。
2 然而很洁白，很明艳。
3 目光灼灼嘴唇通红地坐在雪地里。
4 晴天又来消释他的皮肤。
5 屋上的雪是早已就有消化了的。
6 便蓬勃的奋飞。
7 旋转而且升腾。
8 在凛冽的天宇下。
（见识广博）
（明亮艳丽）
（鲜明的样子）
（消融，溶化）
（消融，溶化）
（茂盛的样子）
（升高飞舞）
（刺骨的寒冷）
一是江南的雪。(1-3)
一是朔方的雪。(4-6)
作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
初读课文
合作探究
1、江南的雪有什么特点？作者写江南的雪，表达了何种思想感情？
滋润美艳 明艳有趣 不能持久
对故乡的深情怀念与热烈赞美 略有遗憾
2、作者写北方的雪有什么特点？作者赋于了朔方的雪以什么样的个性？表现了他怎样的思想感情？
如粉如沙 决不粘连（孤独）蓬勃奋飞
独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者
记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美
好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念
。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向
往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作
为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚
定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。
3、作者更喜爱哪里的雪？
朔方的雪
江南的雪 北方的雪
滋润美艳
明艳有趣
不能持久
如粉如沙
决不粘连（孤独）
蓬勃奋飞
对故乡的深情怀念 与热烈赞美
借景抒情
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
对比。更喜爱北方的雪
我来示范朗读
写江南雪的前三段，应尽现其温婉恬静的美感；
写北国雪的后三段，应读出其雄浑峻伟的气势。
写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。
品味语言 揣摩意蕴
示例：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 )
分析：
“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调这种精神是最值得赞赏的。
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
1、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 )
2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 )
这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。
主题思想
作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来了。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
比如：火炬象征光明
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执
著抗争精神，独立与张扬的个性精神。
江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北
方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。
学习文章写法
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
拓展训练
1.你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？
2.自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种情感，写一篇150字以内的片断。
《湖心亭看雪》
《沁园春·雪》
《江 雪》
小 结
阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更能体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的精神的赞歌。美情、美景相得益彰。
作 业
一、写作
将课堂上完成的小语段扩写成小短文，字数不少于300字。
二、阅读
课外阅读有关雪的作品，并作相关的读书摘抄。尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 雷电颂 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。3、学习本文运用象征的表现手法。
学习重难点 1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。2、品味语言，理解语言所包含的深意。
学法指导 诵读法、合作探究法
导学流程
第二课时预定目标1、品味语言，理解语言所包含的深意。2、学习本文运用象征的表现手法课堂导学 （探微寻美 沐浴文思光辉）一、有感情自由朗读课文一遍二、细读探究1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？ 3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。 4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。 5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？拓展延伸 （ 1、课文节选的是《屈原》第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！能力提升 （题海拾珠 把脉学考航向）判断正误（1）屈原把风、雷、电说成是“你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”，表现了他对风、雷、电的赞美。（ ）（2）“哼，还有你这河伯”和“你河伯，你，你是我最初的一个安慰者”中的河伯都指《九歌》中的神灵。（ ）（3）《雷电领》的抒情对象主要有三组，第一组是风、雷、电这些自然力，第二组是从东皇太一到湘夫人这些“土偶木梗”，第三组是对黑暗的诅咒和对光明的追求。（ ）请欣赏并解析下面这篇文章！暴风雨①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空________得更加明亮。⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。1、本文所写的时间是从_____________到_____________。2、第⑥段中，“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指：____________________________。3、第⑦段“________”处应填的动词是 A、点缀 B、擦洗 C、洗涤 D、擦拭4、本文题为“暴风雨”，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现什么？5、请按你的理解给文章划分层次。（用竖线在下面序号处标明） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 6、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如________________，写嗅觉的句子如___________________________。每年农历的五月初五是中国的传统节日“端午节”。请完成下列题目：请说说端午节的来历。2过“端午节”时，你的家乡有哪些风俗习惯？从2008年起，我国已将“端午节”定为法定节日，这有何意义？
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!
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11尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 组歌 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
学习重难点 重点：1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深刻理解文章的情感内涵。
难点： 分析诗中语意递进伸展的层次。
学法指导 诵读法 探究合作法
导学流程
第二课时预定目标:学习《雨之歌》完成综合训练课堂导学(书声琅琅 感悟诗歌精华)导入 雨，是来自大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句。二、朗读诗歌，整体感知1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调。2．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _______________________ 的雨三、合作探究小组讨论：1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨 塑造的雨是一个什么样的形象？2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？3．全班再次朗诵诗歌过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。四、品味赏析品读诗歌精彩语句，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。运用反馈 （小试身手 描绘诗情画意）你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……范例：A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。拓展延伸 （类文阅读 提升鉴赏能力）花之歌纪伯伦我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……① 我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。② 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③ 清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。④1、第2段中把花比作星星，而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星，请写出这句话。2、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？3、第七段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么？4、《花之歌》是《浪之歌》、《雨之歌》的姊妹篇，他们同出于纪伯伦的《组歌》，比较它们在写作风格上的相同之处。5、如何理解画线句①②？ 6、由画线句③看花是人类_________和_________感情的寄托。 7、用自己的话概括花的精神。 8、画线句④有何作用？ 9、试从内容上评价《花之歌》
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!湘南中学八年级语文导学案 班级 姓名
雷电颂（第一课时）
总第 课时 课型 编写人：廖 向 韶 审核人：杨佳枚、向春玲
编写时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日
教学目的:
1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
重点难点：
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
教学方法：诵读法、合作探究法
教学时间：2课时
教学用具：多媒体课件、背投
资料链接：
一、作者、人物介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
二、戏剧知识介绍
1、戏剧的概念：
戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：
从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；
从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；
从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：
（1）、空间和时间要高度集中
（2）、矛盾冲突要尖锐集中
（3）、语言要表现人物性格
5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
教学过程
一、检查预习《雷电颂》
1、给下列加点字注音：
伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 稽首（ ）
虐待（ ） 驰骋（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ） 忏悔（ ） 罪孽（ ）
2、解释下列词语：
睥睨： 污秽： 犀利：
虐待： 踌躇： 鞭挞：
忏悔： 罪孽： 拖泥带水：
3、作者档案和背景介绍。
（1）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________等。作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、______、_______。
（2）背景介绍。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
二、 “雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境
午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
三、关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”、“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要喷涌而出!
四、朗读课文
（一）听读课文
1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段— 段）：
第二部分（从 段—到文末）：
2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。
五、合作交流
通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
六、课堂练习
1、戏剧是 的舞台艺术。戏剧的文学部分，通称为 ，是文学的一大类别，与 、
、 并列。剧本直接规定了戏剧的 、 、 、 和 ，是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素是 ，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性质和表现手法，可分为 、 、 等。
2、说出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ）
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ）
（4）你，你东君，你是什么个东君？ （ ）
（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（ ）
湘南中学八年级语文导学案 班级 姓名
雷电颂（第二课时）
总第 课时 课型 编写人：廖 向 韶 审核人：杨佳枚、向春玲
编写时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日
一、齐读课文
二、细读探究
1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
2、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？
3、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。
5、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
三、拓展延伸
1、在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。
2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！
四、课堂总结
课文节选的是《屈原》第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
五、课堂练习
请欣赏并解析下面这篇文章！
暴风雨
①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空________得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
1、本文所写的时间是从_____________到_____________。
2、第⑥段中，“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指：____________________________。
3、第⑦段“________”处应填的动词是
A、点缀 B、擦洗 C、洗涤 D、擦拭
4、本文题为“暴风雨”，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现什么？
5、请按你的理解给文章划分层次。（用竖线在下面序号处标明）
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
6、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如________________，写嗅觉的句子如___________________________。
参考荅案
一课时
1、一种综合性 剧本 诗歌、散文、小说 主题、人物、情节、语言和结构 矛盾冲突
悲剧、喜剧、正剧 1、跳读精读：
讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。
如：（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
2、 （1）拟人、呼告、排比 （2）比喻 （3）反复、排比 （4）反问 （5）排比、比拟
二课时
细读探究
1、激情澎湃，气势雄浑。 全文都是屈原的内心独白。
2、风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
运用象征手法。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
3、对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争 ( http: / / baike. / view / 2587.htm" \t "_blank )的相持阶段，也是国民党反动统治最黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以鞭挞国民党反动派 ( http: / / baike. / view / 1105817.htm" \t "_blank )的黑暗统治，展示现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆 ( http: / / baike. / view / 2833.htm" \t "_blank )上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧作最后终于被国民党当局禁演。
4、A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。
C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！…”“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧！电！”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。
夸张的艺术手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借他们的力量，毁灭一切黑暗。拟人兼呼告修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。如“风你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们电，你们雷”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”
课堂练习
1、昨夜 今晨 2、暴风雨变成小雨 3、D 4、大自然那无与伦比的和谐美。
5、①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/ 6、鸟儿唱着欢乐的歌 艳丽的玫瑰散发出阵阵的芳香。（l）√ （2）× （3）×
11
11尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 雪 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、积累字词，有感情朗读课文。2、学习文章运用强烈的对比手法和借景抒情的表达技巧。3、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。4、品析文中的两幅雪景图。
学习重难点 重点：体会景物描写的特点，体悟作者的思想感情。难点：理解文章语言的深层含义。
学法指导 自主探究 合作交流 以读代讲 读讲结合 讲练结合
导学流程
第一课时预定目标：1、有感情朗读课文，完成字词基础。2、整体感知课文内容，划分结构层次。导入新课：（绿叶扶疏 描绘诗情画意）春雪 韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（对北方人来说，新年无芳华是正常的，但到过岭南的韩愈却觉得北方的春来得晚，直到二月才有青草长出来，然而白雪还不肯离去，它还要穿庭落树，和春天逗个趣。同学们，这样的诗情画意，我们真是感同身受。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。）预习导学 ：（说文解字 夯实基础知识）1、散文诗是兼有___和____的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。它是用散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。鲁迅的散文诗集是_______。2、给下列加点字注音。处（ ）子 磬（ ）口 塑（ ）雪罗汉 粘（ ）结 脂粉奁（ ） 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 粘（ ）连 凛（ ）冽（ ）嘻( ) 笑 褪 ( ) 尽3、辨形组词。 磬（ ） 塑（ ） 罄（ ） 溯（ ） 馨（ ） 朔（ ） 磐（ ）4、解释下列词语。 博识： 。 凛冽： 。 灼灼：___________________________________。 消释： 。升腾： 。课堂导学：（书声琅琅 感悟创作风采）1、自主阅读课文，整体感知，思考如何划分课文层次 2、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次 3、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪 4、在第二至三自然段中，作者抓住哪两个镜头画面去描写江南的雪？鲁迅写文章从来都是惜墨如金，而这篇散文诗他却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的情景，你是怎样理解的？（找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。）5、学生朗读课文第4至6段，思考这一部分作者是如何描写北方的雪的？“但是”一词在结构上内容上起到了什么作用？6、纵观全文，作者用了什么写法？他更欣赏哪里的雪？为什么？请同学们结合写作背景理解文章最后两个自然段的含义。《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.7、小结：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。作者细致生动地描写了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“ ”，因为“朔方的雪 ”、“ ”、“ ”、“ ”。体现了一种 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。布置作业 ：1、完成《百分百》基础与阅读部分。2、积累关于雪的诗词佳句。与雪有关的诗句： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”?唐·岑参《白雪歌送武判官归京》?；
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”?唐·韩愈《春雪》?；
“落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。”?宋·杨万里《观雪》?；
“玉花飞半夜，翠浪舞明年。”?宋·苏轼《和田国博喜雪》?。
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”?唐·李白《北风行》?。
盐、尘、柳絮 “撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”?晋·谢道蕴《咏雪联句》
“才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。”?唐·元稹《南秦雪》?。
“朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。”?明·徐渭《梨花》?；
“瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。”?宋·范成大《雪后雨作》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 《江雪》柳宗元 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 绝句（杜甫） 《雪梅》（二首） 卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 歌曲 我爱你塞北的雪
我爱你塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节 春天的使节 我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯 装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进了土地哟
滋润着返青的麦苗迎春的花儿 啊...我爱你 啊...塞北的雪塞北的雪
雪歌（现代诗）
将记忆洗的发白 发亮 却无论如何 清不去 深入骨髓的印记
雪的怅惘 亦如花般 一夜消瘦 无数美丽的诱惑 随寒香摇曳 散落眉宇
听得懂 雪的歌唱么 六瓣的凄婉 寒冰中的跳跃
一切的一切 似乎 只在特定的瞬息 为你感动
《梅雪争春》 徐志摩
南方新年里有一天下大雪，
我到灵峰去探春梅的消息；
残落的梅萼瓣瓣在雪里腌，
我笑说这颜色还欠三分艳！
运命说：你赶花朝节前回京，
我替你备下真鲜艳的春景；
白的还是那冷翮翮的飞雪，
但梅花是十三龄童的热血！沁园春·雪 沁园春 雪毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。同学们，要有选择的背一背哟！
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 对我影响最大的一个人 课型 作文 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、强化记叙文文体知识。2、综合运用多种表达方式吐露真情。
学习重难点 按时独立完成
学法指导 范文引路 限时完成
导学流程
预定目标 第一课时1、简单复习记叙文知识2、出示题目，写作指导，范文领路 第二课时 当堂写作，限时独立完成。第一课时一、复习记叙文的知识1．记叙文的概念：记叙文是以 、 为主要表达方式，以 、 、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的6要素 ：人物、时间、地点、 、 和 。 2．记叙文的人称：一般采用 人称或 人称，个别时候使用第二人称。3．记叙文的线索：一般有以下几种——人线、 线、 线、时间线、 线。4．记叙文的顺序： 、 、插叙、补叙四种 5．记叙文的表达方式：叙述、 、议论、 、说明等 6．记叙文的语言的特点：准确， 。7．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。二阅读下面文字，按要求作文。
亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于600字，文中不要出现真实的人名、校名、地名
文题解读从内容来看，要从平凡的生活中去发现挖掘不平凡的写作素材，留心观察并感受身边的普通人的生活状态、性格品行、兴趣爱好、轶闻逸事等，注重考察学生的生命感悟，要求学生反思自己的精神成长历程，用自己的人生观价值观评判标准去审视对自己产生重大影响的一个人。这道考题可以在教材中找到相仿的范文，例如《背影》。
从形式来看，要写出真情实感的高质量的作文来，实属不易。首先，审题限制较鲜明。学生必须抓住关键词"谁"、"这个人"、"人"。 本文可以写历史名人与现实生活中的偶像；可以写文学形象或生活中的三教九流；可以赞美你身边熟悉的亲人、老师、同学、朋友、亲戚、邻居，也可以吟颂擦肩而过、一面之交的陌生人。"最大"意为"深切"，表明程度之深，因此要写出真情实感。
以下几个问题值得注意：
1、因生活圈狭窄而导致选材平庸老套。大多同学写父母、爷爷奶奶、老师之类的，选的事例也大多生病来服侍、雨中送伞、补课辅导等。如果避开这类通俗题材，另辟蹊径，标新立异，选一些大家熟悉但容易忽视的题材，如下文例举的两个例子：民工、书中读到的人物。
2、因生活节奏加快而忽视生活的感悟。很多同学只叙事，只把事情的来龙去脉讲一下，没有抓住人物外貌、动作和心理活动描写，没有感情的融入，没有生活的感悟，全文平淡，缺乏一定的深度。
3、因观察马虎而忽视了生活的细节。"感人心者，莫乎于情"，情动乃辞发。而情动之处往往需要细腻地去表现，否则就无法打动读者，让读者先有感性的认识，再有理性的感悟。所以生活细节需要用心去体会去捕捉，否则笼统空泛地记叙，往往流于平庸。
【写作提纲】【例文欣赏】
对我影响最大的一个人
城市的尽头，没有繁华的街灯，城市的尽头，只有低矮的棚户区。那里居住着那么一群人，城里人称他们为民工。
然而他，只是他们中很普通的一员，却带给了我感动，影响着我，给了我别样的感悟。
一个如往常一样的早晨，母亲的同事新买了一架钢琴，朋友去了一大堆，还包括我。他们讨论着怎样把这架钢琴抬上去。原理说了一大堆。到了最后，只剩下两种声音，一种是喘气声，另一种声音是这样的：
"要不去**路上找个民工来？"
"**路上有本市的劳动力市场，自然，那里的民工也是最多的。他们大多衣衫破旧，双颊干瘦，他们用自己的力气换取城里人的一点零钱，以及他们的生命的希望。
就在我，母亲与其同事向他们走去的时候，机会来了。他们的目光整齐地齐刷刷地望来，轰然而喧嚣。淹没了城市的繁华。可最后，只有他，成了他们口中赚钱的对象。
他很瘦，也很干练。仿佛一根弦并能绷响。身上有浓浓的汗臭味与劣质香烟的烟味。到了地方，在"大师"们的注视下，他赶紧干活。他很卑微，不敢看旁人的目光，怕做错了什么。我在一旁观看着，蓦地心中一紧。他干练地从袋中拿出麻绳，三下五去二把钢琴捆了起来，然后便要搬，我们赶紧去帮忙。只有几个最简单的动作，最简单的吆喝，钢琴便被抬了起来。在众人的帮助下，在主人的叮咛声中，钢琴被抬上了楼，不碰不碰，完好无瑕。干完了活，他上前接钱，小心翼翼，诚惶诚恐，像个做错了事的孩子，我突然有了些许感触。
他生活得很卑微，很渺小，为了生存而拼搏，卑躬屈膝地活着。每天，早出晚归，干着繁重的体力活，用汗水去"撑生活"。正是有了他，以及千万个和他一样的恶人，城市才有了汗味的亲切，劳作的快乐。
那么，我呢？和他们那艰难的生活相比，我又算得了什么？无非是使生活单调而已。我的焦虑，我每夜的"熊猫眼"又如何呢？生活是一个艰涩的历程，生命的长河中没有什么近不近，只要我拥有了他的坚忍与毅力，执着的为生活而奋斗下去。我开始相信成长路上，因为是必经的一站......
望着他远去的背影，我坚信：为生活而奋斗。
忘不了他，这个影响了我生命的他，你教会了我生命的真谛。
点评：一个素不相识的民工，一个给我家搬钢琴的短工，一个用用汗水去"撑生活"的普通劳动者，竟然是对我产生巨大的思想影响（震撼）的一个人。这篇文章选材独出心裁，把视角投向我们身边的普通人。文章语言洗练，观察细节入丝入理，如第七段中的外貌描写、动作描写、心理描写，都似大手笔一般点到即止，让人回味无穷。 对我影响最大的一个人
一日同窗便是缘。而同窗三载，又一直与我同桌从未改变，这可是多深的缘啊。
都说光阴似水，似水般匆匆的光阴里有他的笑意盎然也足够阳光。
他--我的同桌，在这三年中无时无刻不在影响着我，使我得以拥有如今的自信与笑脸。
相识
九月，从来都是混杂着初秋的惆怅和夏末的余温。既有眷恋与忐忑不安，又有欢乐与不已的兴奋。
一开始，没有一拍即合或者热火朝天。我们只是按班主任的安排坐到一起。我沉浸在与旧友重逢的欣喜中，对他只有显得拘谨又简单的自我介绍。
而他也只是安静地坐着，礼礼貌貌，低调得很。
我尚还不知道他的"传奇"，只是那工整认真的、一丝不苟的作业实在让我又惊诧又敬佩。
相知
他的光芒在随后的日子里一点一点绽放。
我以前从来都不会想到，其貌不扬的同桌竟然如此优秀--敏捷的思维，优美的文笔，既有演讲台前的慷慨激昂，又有在运动场上的奋力拼杀。
我被震撼到了，除了心服口服别无他法。内心也生出那么一点点斗志：他可以，为什么我就不可以？
于是我不再每日晃晃悠悠无所事事，也会学着他在语文课上大声朗诵，或者在历史可上奋笔疾书。
除此之外，影响我的还有他的笑。
熟悉之后，我发现他竟然也是如此悠闲风趣的家伙。他懂得从哪里找快乐，或者自己制造快乐。处得久了，这快乐自然也传染给了我。
原来，我也能学会认真和自信。
相敬
和我同桌的他一天天变得更厉害，与他同桌的我也一日日地成长蜕变。
我们早已熟稔彼此的一举一动，有时候我会觉得自己都与他相似起来。
他说："我觉得你真是最好的同桌。"我回应说我觉得他也是。
或许因为我们影响了彼此吧？至少，因有他做同桌，我才不敢于沉迷其它甚至荒废学业。
他总有些时候让我知道，怎样做正确的事，应该做些什么来改变。
他......
无疑是在这满是繁华的青春岁月里，对我影响最大的一个人。
点评：这篇文章紧扣"影响"两字，根据"相识--相知--相敬"的顺序来叙写同桌对他的影响，随着他们相处的深入，我们可以看到一个越来越优秀的同桌和一个在同桌影响下也越来越优秀的作者。用这样的递进顺序来结构文章、组织内容、凸显影响的在这次考场作文中相当少见。此外，作者老道而精炼的语言也值得我们好好品味一番。第二课时学生当堂写作，教师巡视。
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 短文两篇 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。 2、理解作者的人生追求。 3、理解文中重点语句的含义。
学习重难点 重点：分析“日”“月”的象征义，理解作者的人生追求。难点：品评关键句，体会作者的思想感情。
学法指导 强化诵读 自主交流 合作探究
导学流程
预习导学 （涓涓细流 汇聚知识海洋） 1、为下列加字注音。
瞬间（ ）旸谷（ ）倘使（ ）一撮（ ）皓月（ ）姮娥（ ）
2、 解释成语：飞蛾扑火： 夸父逐日：3、巴金：原名 ，四川成都人，现当代著名 ，主要作品有，《激流三部曲》 ；《爱情三部曲》 ；散文集 。4、背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 课堂导学 （书声琅琅 感悟作品风采）课文初读：1、结合文章的写作年代分析，“日”象征了什么？ 2、表现作者理想中的人格的句子是： 3、“月”在文中带给作者最突出的感受是什么？请你摘录文中的有关语句。 再读讨论：1、飞蛾扑火、夸父逐日的相同点是什么？ 2、作者借飞蛾扑火表达了怎样的人生追求？ 3、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？ 4、作者借嫦娥奔月的故事表达了怎样的人生追求？ 课堂小结：托物言志在本文中是如何体现的？ 能力提升 （把脉考点 提高实战能力） 1、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出至少两句。 2、续写句子。绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，（______ _），（ _ _ _____________）。3、请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条。
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 组歌 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
学习重难点 重点：1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深刻理解文章的情感内涵。
难点： 分析诗中语意递进伸展的层次。
学法指导 诵读法 探究合作法
导学流程
第一课时预定目标 了解作者，解决基础知识，学习《浪之歌》。预习导学（说文解字 夯实基础知识）简介作者
纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以'爱'和'美'为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。给下列加点字注音。炽热 祷词 执拗 俊俏 衷情 馈赠 憔悴 真谛 天穹 璀璨 镶嵌 翱翔 长吁短叹 千山万壑 2．解释下列词语。 执拗： 憔悴： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动： 课堂导学（书声琅琅 感悟诗歌精华）导人： 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。（一）、朗读《浪之歌》体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 （二）、探究：1、海浪具有什么的样的情怀？
2、诗人与海浪有什么关系？3、《浪之歌》中海浪被诗人赋予了一种怎样的形象？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？作者借“浪之歌”要表达怎样的感情？4、“'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这儿的连词使用是否有问题，为什么？5、学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。（三）随堂练习1、下列加点字注音全部正确的一项是（ ）。
A．炽热（zhì） 俊俏（qiào） 镶嵌（qiàn）
B．执拗（ào） 围绕（rào） 山壑（hè）
C．急躁（zào） 憔悴（qiáo） 绽开（zhàn）
D．礁石（qiáo） 馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ）
2．下列语句书写完全正确的一项是（ ）。
A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。
C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。
D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。
3．下列词语中释义有误的一项是（ ）。
A．炽热：积极。 执拗：固执任性，不听他人
B．俊俏：相貌好看。 馈赠，赠送（礼品）。
C．璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 解除：去掉，消除。
D．镶嵌：镶有图案花纹的花边。 真谛：真实的意义或道理。
4．下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（ ）。
A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
C．尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
5．下列语句中运用修辞格最多的一项是（ ）。
A．云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。
B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
C．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。
D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
教（学）后反思
知识问题化、练习化，能力过程化、渐近化；相信自己，只要努力一定能行!尚义二中导学案
八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 海燕 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 充满激情地朗读课文，感受海燕形象，领会作品的深刻象征意义。2、品味语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
学习重难点 重点：本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义和思想内涵。难点：美文美读的情感把握。
学法指导 自主探究 合作交流 以读代讲 讲练结合
导学流程
第二课时预定目标 1、深入理解作品的象征意义，品味语言。 2、美文美读。课堂导学 （品读美文 沐浴文思光辉）（一）、回顾旧知 暴风雨到来前的三个时期：酝酿期、逼近期、即将来临时，海燕渴望、迎接、呼唤暴风雨的到来。(二)、合作交流：1、文章被广泛宣传后，为什么会引起沙皇统治阶级的惶恐？（理解海燕的象征意义）2、本文题目是《海燕》，作者为什么还写了海鸥、海鸭和企鹅？为什么还要反复描写狂风、乌云、闪电、雷声等恶劣的环境？大海、波浪又象征着什么呢？3、本文综合运用比喻、拟人、反复等修辞方法，极大地增强了语言的表达效果，请你在文中划出典型的例句，有感情地读一读，反复体味这些修辞手法在表情达意方面的作用，并在文中空白处做好圈点批注。4、再一次有感情地朗诵课文，从而读出作者情感上的变化和语气、节奏的变化。教师示范：（第一段）。第一句：朗读要能表现出大海的广阔无边和沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。“苍茫”、“狂风” 、“卷集”应重读，语速慢些，声音低沉些。第二句：朗读要突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲” “飞翔”，用赞美的语气读，语调高一点，语速稍快些。擂台赛：选择语段，请把你对文章内容的理解，用朗读尽情地展示出来，注意处理好语气、语调、语速、节奏、重音、停顿，使之更好地表达情感。师生合作朗读第三部分拓展迁移 （抒写感悟 吹奏青春乐章）在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。（作为课下写在日记本上的话题。）能力提升 （题海拾珠 把脉学考航向）1、对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是 （ ）（1）海燕像黑色的闪电。（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。（3）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。A.比喻 比喻 反复 拟人 B.比喻 拟人 反复 拟人 C.拟人 拟人 拟人 反复 D.比喻 比喻 拟人 拟人下列2词语书写全部正确的一项是（ ）A．一如既往 不胫而走 察颜观色 B．充耳不闻 出奇制胜 险象叠生C．峰芒毕露 妇儒皆知 义愤填膺 D．洋洋得意 迫不急待 眼花瞭乱3．下列句子中加点成语运用正确的一项是（ ）A．要攀登科学技术高峰，只有持之以恒，才能滴水穿石，取得应有的成就。B．这部影片虽没曲折的情节，但感情真挚，贴近人民生活，上演时中途退场的凤毛麟角。C．城市管理是街道工作的一项重要职能，从明天开始，一支“蓝盔部队”粉墨登场，那就是城管监察分队。D．经过老师的批评教育，赵成同学决定痛改前非，改头换面，争取当一名好学生。鹰之歌 （高尔基）蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：“你要死了吗 ”“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么 2.本文运用类比方法主要体现在（ ）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？
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八 年级 语文 学科 主备人 师桂贤 审核人
执教人 使用时间 学生姓名 班级
课题 海燕 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 充满激情地朗读课文，感受海燕形象，领会作品的深刻象征意义。2、品味语言，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
学习重难点 重点：本文的象征义，以及“海燕”形象的政治意义和思想内涵。难点：美文美读的情感把握。
学法指导 自主探究 合作交流 以读代讲 讲练结合
导学流程第一课时预定目标 1、朗读课文 字词过关 2、整体感知课文 体会作者感情资料助读 （知人论世 驻望作家背影）1、了解作者：马克西姆.高尔基（1868—1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有长篇小说《母亲》，长篇自传体小说三部曲《童年》《在人间》和《我的大学》。2、了解背景材料：《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。3、了解象征：（1）象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。通俗一点说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义，就是所谓“托义于物”。（2）作用：能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。（3）运用：象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解文章的象征义，就必须了解文章的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。预习导学 （说文解字 夯实知识基础）1、读一读，利用工具书，给下列加点字注音。苍茫（ ）胆怯（ ）翡翠（ ）蜿蜒（ ）飞窜（ ）蠢笨（ ）掠起（ ）胆怯（ ）2、写一写，将上面的词语工工整整地抄写在下面的田字格里，要求正确、规范、美观。争取牢记字音字形。课堂导学 （激情澎湃 走进作家心灵）1、范读：（播放视频朗读，见课件。）2、问：听了课文后，你感受到了什么？3、海燕是一个什么样的形象？作者赞美海燕，表达了怎样的思想感情？4、阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的姿态去面对？联系文中语句作具体的分析。（设计意图：整体感知全文内容，理清结构段落。）布置作业 完成《百分百》基础部分，有感情朗读课文。
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课题 雪 课型 新授 教师复备栏或学生笔记栏
学习目标 1、积累字词，有感情朗读课文。2、学习文章运用强烈的对比手法和借景抒情的表达技巧。3、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。4、品析文中的两幅雪景图。
学习重难点 重点：体会景物描写的特点，体悟作者的思想感情。难点：理解文章语言的深层含义。
学法指导 自主探究 合作交流 以读代讲 读讲结合 讲练结合
导学流程
第二课时预定目标：1、继续有感情朗读课文，深入理解作者的思想感情。2、品味精美语言，借鉴写作特色。3、练习巩固，迁移拓展。展示积累 检查关于雪的佳句积累。师查，组内查。不把布置流于形式课堂导学 （探微寻美 沐浴文思光辉）本文细致生动地描绘了江南和朔方两幅不同格调的雪景图，表现了作者对黑暗现实的勇猛抗争精神和向往春天、向往光明的高尚情操。这是一首融绘画美、结构美、音乐美为一体的散文诗，更是一曲抗争黑暗变革现实的战歌与赞歌。1、全班女生读第一部分（1-3自然段）读出江南雪温婉恬静的优美，表现出在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。全班男生读第二部分（4-6自然段）读出朔方雪雄浑峻伟的壮美，显示出在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。2、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么 ) 3、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 )4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思 )5、文中还有一些运用排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上起到作用的句子，试着找出来品一品读一读。6、写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。③象征手法。拓展能力 （题海采珠 把脉学考航向）下面一副对联，下联有一处不符合对联的要求，请你修改。 吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶 深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔上联：横眉冷对千夫指下联：__________________3、某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 哭：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱笑：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱布置作业 独立完成《百分百》课后测评和能力提升部分。
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