人教版高中语文选修--语言文字应用《第四节　声情并茂--押韵与平仄》教学设计

《声情并茂——押韵和平仄》教案
设计理念 ：
《声情并茂——押韵和平仄》这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。无论是古典诗词还是现代诗歌都讲究语言的音乐性、韵律美。古典诗词很少直接表达作者的感情，而是通过全方位调动人的感观——嗅觉、视觉、触觉和听觉。尤其是通过调动人的听觉使诗的韵脚成为感观的落脚点，寓情于景，同时也通过音律的变化来与作者的心情起伏回转相配合，从而达到形式、内容和情绪上的高度和谐。现代诗词中对音律的要求虽然远不如古诗词那么严格，但也经常借“韵”传情，甚至一韵一情，同韵复沓，把感情逐步推向高潮。汉字的押韵和平仄是构成这种音韵美的重要因素。了解基本的押韵、平仄知识，对于学生鉴赏诗词的音乐美、认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有着十分重要的作用的。基于这种考虑对本节内容的教学设计如下：
一、导入新课：
播放视频，选自《经典咏流传》中清代袁枚一首小诗《苔》，初次感受诗歌的音乐性和韵律美。
《苔》
【清·袁枚】
白日不到处， 青春恰自来。 苔花如米小， 也学牡丹开。
诗歌是一种吟唱文学，也就是歌唱吟咏，以传情寄意。诗要适合于吟诵，朗诵。每句之中声调有起伏，节奏有波澜，具有音乐美，加之诗的意境，方能增强诗的表现力和感染力。这节课就让我们一起走进《千言万语总关音》之《第四课 声情并茂------押韵与平仄》。
展示学习目标。1、了解诗歌基本的押韵、平仄知识。2、掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律。3、体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
首先感受三首不同体裁的诗歌，学生朗读、齐读。
提问：为什么这些诗歌在我们很小的时候还不理解意思时就能记忆深刻呢？是因为押韵、平仄、对仗，读起来朗朗上口。要想体会诗歌语言的音乐性、韵律美就要了解什么是平仄、押韵，相信大家通过对教材的学习有了初步的了解。没有平仄限制的诗是不能称作近体诗或格律诗，平仄是近体诗最重要的格律因素。
请同学们标注出三首诗的平仄、押韵情况。找三名同学到黑板前面来标注。
五、进入合作探究环节，总结诗歌的押韵、平仄在诗词中有哪些运用规律。
格律诗的特点是什么？绝句和律诗的押韵是如何规定的？五言诗的两种基本平仄格式是什么？
小组交流展示探究结果，课件给出答案。
补充：1、“一、三、五不论，二、四、六分明”原则。
上下联之间平仄要相“粘”，即相同原则。
长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
六、质疑与解惑：给学生播放吟唱曲目《江雪》感受古今读音的不同。
江雪
唐· 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
古汉语中的入声字，如“发”“说”“白”“德”“索”“匹”“木”“育”等，由于读音短促，在普通话中已不存在，分别并入第一声、第二声、第三声、第四声。在今天一部分地区的方言中还保存着入声。
总结：除了古代的绝句律诗外，还有哪些文学形式具有这种音韵节奏的儿歌、广告语、谚语、谜语绕口令等等。
课堂练习：
1.下列选项中的诗句填入《宫怨》一诗画横线处，恰当的一项是 ( )
柳色参差掩画楼， 。年年花落无人见，空逐春泉出御沟。
A.晓莺啼送满宫愁 B.深锁春光一院愁
C.斜晖脉脉水悠悠， D.寂寞空庭春欲晚
2.下列选项中的诗句填入《夏日西斋书事》一诗画横线处，恰当的一项是（ ）
榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 ，满庭鸟迹印苍苔。
A．只道林间无人至 B．小院地偏人不到
C．门巷深深过客稀 D．寒气偏归我一家
1.A 2.B
3、下面是王禹偁的《村竹》，打乱了次序，请重新排序：
①马穿山径菊初黄 ②万壑有声含晚籁
③荞麦花开白雪香 ④棠梨叶落胭脂色
⑤数峰无语立斜阳 ⑥何事吟余忽惆怅
⑦村桥原树似吾乡 ⑧信马悠悠野兴长
①⑧②⑤④③⑥⑦
总结规律：一、找出“韵脚” 。二、找对仗句。三、确定首联和尾联。四、确定颔联和颈联。
八、实战演练：
请同学们自由创作一首格律诗并到前面展台进行展示。
九、作业：修改所写小诗，体现格律诗平仄、押韵规律。
总结：我们的童年就因押韵、平仄、对仗而拥有那么多动听的儿歌，从此生活不再孤独；我们的少年又因押韵、平仄、对仗而记住那么多古老的诗词，从此记忆不再空白；我们的青年更因押韵、平仄、对仗而领悟那么多新生的体会，从此人生更加精彩。但这对丰富的诗词文化来讲仅仅是冰山的一角，还需我们不断的继承、挖掘并用一颗热爱的心来发扬才能使之不断光大。
三、教学反思
语文教科书是最重要的教学资源，是教学活动的最基本要素，走进文本，细心钻研，是语文教学的生命所在，也是新课程标准的基本精神。笔者就带领学生深读文本，大胆重新总结规律。希望藉此激起学生的探索渴望，培养他们的探索精神。并且学生们正拥有质疑精神，当他们有施展的机会时，特别能发挥积极主动性。当在课堂上受到鼓动去挑战权威认识时，一方面学生感到很诧异，另一方面也能积极开动脑筋寻找答案。课堂气氛也因此变得活跃起来。当他们的独特体验被肯定的时候，学生也同时感受到了尊重。通过对这一课文的备课与讲授，笔者深深感受到，只有用心研读文本沉潜其中才能发现语文教学的另一番洞天，也才能取得更好的教学效果从而激起学生更广泛的学习语文的兴趣。