人教版高中语文选修--语言文字应用《第一节　字音档案 --汉字的注音方法》教学设计（表格式）

《字音档案》教学设计
（注：本设计共包括设计介绍、教学流程、附注资料三大部分。）
设计介绍
一、设计理念
1、唯有立足语文实践，方能落实学科素养。
2、学生亲历，素养落地。
3、努力探索“核心素养”背景下的教学设计形式。
二、实情分析、创新处理
1、立足语文实践。语文学科核心素养是“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的”，所以，为了避免上成“一言堂”，本设计以语文学科核心素养为纲领，设计了两个教学实践活动：“我为汉字注意方法建个档”和“我为汉语拼音方案作个传”。
2、活用教材。教材共分成引子、注音方案和汉语拼音方案三部分，在教学时，重点放在汉语拼音方案上，而把注音方案放在课外完成，由于教学内容的调整，引子不用。另外，文中主要是《康熙词典》和《新华字典》》，根据高中学生的学习实际情况，在教学时加入《现代汉语词典》（商务印书馆）。这两方面的灵活处理，一是使教学内容联系更紧凑、重点更突出、课堂效率更高；二是使学习内容与学生的实际联系更紧密，能更好地激发学生的参与兴趣。
3、巧用实例。教材中的引子是选自周有光先生的两首诗，从导语的价值来说，没有什么意义，因此，在教学时，我换作“2018年亳州国际马拉松”新闻中央视记者言误读事件“，一方面，是新近发生的，新鲜感更强，另一方面，本市的市名被读错，这可以更激发学生传递家乡的责任感。据此，我也把教材中的注音例子“语言文字”换成“药都亳州”。
三、课堂教学核心内容
实践活动一：我给‘药都亳州’注音。课前布置，小组讨论、完成；课堂展示、交流。
实践活动二：我给‘汉语拼音’作个传。课堂合作、探究；当堂学习、运用。
四、教学目标
希望借助“我给‘药都亳州’注音”和“我为‘汉语拼音方案’作个传”两个研学项目，落实如下学科核心素养：
1、语言层面：积累汉字注音方面的知识，梳理汉字注意的发展历史，能够在实际学习中正确运用汉语拼音方案的规则，能够在研讨学习项目时恰当地表达自己的观点。
2、思维层面：比较四种汉字注音方法的优劣点，发展逻辑思维。
3、文化层面：理解每种注音方法的历史意义和文化价值，增强传承汉字注音方法的能力和责任感。
五、教学重、难点
教学重点、难点：
1、教材内容：汉语拼音方案规则的学习。
2、突破途径：自学——讲练——建构——自练
六、课时按排
共3课时，本设计用于第2课时
七、教学辅助
配套ppt
教学过程
一、导语预设
如果说字音是一座历史悠久的文化博物馆，那么注音方法就是座博物馆的档案。今天，就让我们打开这本档案，走进注音方法的过去、现在和未来！
二、第一个活动教学：“我给‘药都亳州’注音”。
课前规划方案
活动名称 “我给‘药都亳州’注音”
活动目标 梳理汉字的四种注意方法
活动内容 用四种注音方法给“药都亳州”注音
活动成果形式 表格。见表
活动要求 小组合作，明确分工；认真查阅，实事求是；书写工整，表达精练；勇于表达，逻辑清楚。
活动流程 课前：发放表格、讲解目标，提出要求——学生研讨、认真填表——收表拍照，做成ppt 课堂：鼓励学生发言，介绍研讨成果。在学生介绍时，用ppt 展示相应小组的成果内容。
课堂实施预设
阶段目标 教师行为 学生行为 教后反思
过渡语（过渡到活动一） 言：今天，就让我们以“药都亳州”为例，给汉字注音方法建个档吧。谁愿意到前边来，介绍一下你们小组的研究成果呢？ 听。拿：把小组课前的活动成果拿出来。
学生成果展示1 言：哪组同学自告奋勇地来一场成果展示呢？（有学生自告奋勇，就顺势进行；没有的话，也可随机点出一个小组完成活动。）行：用ppt展示出该小组同学的活动成果。言：请把“药都亳州”的汉字和汉语拼音写在黑板上。 某一小组同学上台展示活动成果。同学们听展示组同学的解说。展示组同学书写。
学生成果展示2 行：评价上一组的活动成果。可以从成果内容和展示时的表达交流两个角度进行评价。言：那么，接下来，哪组同学来继续分享一下学习成果呢？（有学生自告奋勇，就顺势进行；没有的话，也可随机点出一个小组完成活动。）行：用ppt展示出该小组同学的活动成果。言：也请你把“药都亳州”的汉字和汉语拼音写在黑板上。（经过课前的了解，学生对于实例“药都亳州”的注音不一样，所以，如果老师自己选择展示组的话，就尽量选择注音不同的组，从而激发同学们的思考：哪个是正确的？汉语拼音的规则是什么样的？） 某一小组同学上台展示活动成果。同学们听展示组同学的解说。展示组同学书写。
总结发言 言：汉字是集音、形、义于一体的文字：没有音，汉字是不完整的；没有注音方法，汉字的音却也无法标注；每一种注音方法都具有一定的实用价值和文化价值，为汉字的发展与传承发挥过巨大的作用。作为现代的我们，要在梳理中学习，在学习中感悟，在感悟中传承！ 听：听老师的总结评价。思：思考汉字注音方法的传承。
三、第二个活动教学：“我为汉语拼音作个传”。
课前规划方案
活动名称 我为汉语拼音作个传
活动目标 掌握汉语拼音的使用规则
活动内容 梳理汉语拼音方案的制定时间、内容、使用规则
活动成果形式 表格。见表
活动要求 小组合作，明确分工；书写工整，表达精练；牢固掌握，用于实践。
活动流程 小组合作学习（填表，完成传记）——老师讲学生练（以练促学）——学生自我建构（牢固掌握规则）——课后学生自练（用于实践）
课堂实施预设
阶段目标 教师行为 学生行为 教后反思
过渡到第二个活动 言：可是同学们，这两位同学给“药都亳州”注写的汉语拼音怎么不一样呢？谁的是正确的呢？言：那么就请我们一起来学习学习汉语拼音拼写规则，看看到底谁的是正确的吧 （同学们可能会七嘴八舌地回答。）思：谁的是正确的呢？行：拿出汉语拼音方案的学习材料。
小组合作学习填写传记表格 言：同学们，现在你们每组同学，好好分工，快速填写传记表格。如果使用规则部分内容太多，也可以先在教材上按顺序标上序号，课下再誊写上去。 行：分组学习，填写表格。（有疑惑时举手询问）
老师讲学生练（方案的产生时间、国籍） 言：请问同学们，咱们的传主“汉语拼音方案”什么时间出生的呢？什么国籍呢？（学生回答后，ppt适时呈现：1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》。见文件 ） 言：1958年。中国。
老师讲学生练（方案的内容） 言：请问同学们，咱们传主家都有谁呀？（学生边答边适时呈现ppt：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号的内容）（ppt呈现：汉语拼音方案文件，让学生更严谨地学习方案内容） 言：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。（在这部分内容上，学生可能会回答错，因为教材上没有明确列出。而且在教材里有句概括性的表述，把“省略法”也加上去了。）
老师讲学生练（方案的使用规则）1.i、u、ü行韵母的零声母时的拼写规则。2.j、q、x和ü相遇时的拼写规则。老师讲学生练（方案的使用规则）3.儿化音的拼写规则4.轻声的拼写规则 言：请同学们给“衣、温、约、举、去、逊”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：u行韵母改成w，i、ü行韵改成y；小ü实在很秀气，见到三神双眉低。言：请同学们给“花儿、妹妹”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：儿化轻声很繁杂，诸君课后须牢记；儿作助词多简写，叠词后面声调去；在这且举一两例，抛砖引玉就看你。 行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。
老师讲学生练（方案的使用规则）5.“词语”拼写规则 言：请同学们给“无缝钢管、红十字会”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：汉语拼音重词理，只要是词就一起；最难就是那短语，是否为词难辨析；能分远隔千万里，不能分就在一起。 行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。
老师讲学生练（方案的使用规则）6.隔音符号的使用规则 言：请同学们给“方案、名额”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：a o e来真调皮，前勾后连惹争议；你问我来怎么办，隔音符号断其义。 行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。
老师讲学生练（方案的使用规则）7.声调符号的使用规则 言：请同学们给“家、牛、归”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：声调符号不好惹，位置多变情况多；只有一韵没选择，多韵之时a o e；三者相遇怎么办，谁在前边点谁首；i u相遇更不愁，一定标在最后头。 行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。
老师讲学生练（方案的使用规则）8.汉语拼音大写规则 言：请同学们给“人民路、我爱中国。”注音。（ppt适时呈现需要被注音的字，并在学生回答之后呈现对应的汉语拼音。）ppt呈现相应拼写规则：汉语拼音不容易，书写规范讲道义；句子开头要大写，诗歌每行一样的；专用名词别忘记，每个词语记心里；标题全部须大写，也可每词大写的。（为押韵把“的”读成dì） 行：书写拼音。言：回答提问。行：观看ppt，比对自己所写的是否正确。行：齐读拼写规则。
学生自我建构 言：请同学快速读一遍汉语拼音使用规则，然后指出两位同学为“药都亳州”的注音是否有问题呢？ 行：朗读汉语拼音使用规则。行：指出两位同学为“药都亳州”的注音问题。
课后学生自练（布置课后作业;“我与汉语拼音”征文评选活动，详见“中国语言文字网”） 言：同学们，汉语拼音规则，不只是背下来，更重要的是，灵活用于实践，这是我为大家准备的实践作业，在下课后会发给你们，希望你们认真完成！另外，请同学们写下一篇文章，或记叙学习汉语拼音的趣事，或阐发汉语拼音的价值，不拘一格，各倾才华 行：听老师的作业布置要求。
总结学习 言：同学们，60年前，中国伟大的语言学家、“汉语拼音之父”周有光先生在《光明日报》上这样写道：“我们正向着没有文盲的时代前进，向着普通话通行全国的时代前进……在这伟大的文化建设事业当中，这一套汉语拼音字母将发挥出越来越大的作用！”令人欣慰的是，60年后，周先生的愿望基本实现了！汉语拼音起到了不可磨灭的作用，作为知识的求学者、作为文化的传承者，我们在座的各位，一定要学好汉语拼音知识，传承好汉语拼音文化！
附注资料
附表
附表
我给“汉语拼音”作个传
组别 成员
传主姓名
出生日期 国籍
家庭构成
家规家法