人教版高中语文选修--语言文字应用《第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
迷幻陷阱
—“误读”和“异读”
展示“病情”
自读“翻—到—死”《白字先生》，找出读错的字，并说出正确的读音。
寻找病因：
（一）误读 ——不是这种读法
误读包括几种情况？造成“误读”的原因有哪些？
提示：自读“工具箱”的内容，拿出手中的笔，筛选出重要信息并画出来。
寻找“病因”
误读包括两种情况：一种是这个字根本没有这个读音，也就是读“错”了；另一种是一个字的两个读音都对，可是在应该读这个音时却读成了另一个音，也就是读“混”了。
寻找“病因”----造成误读的原因
1、“读字读半边”而造成误读。由于目标字与某个字（已知读音）字形相近，或者目标字与某个字（已知读音）具有相同的组成部分。例如“羸”与“嬴”字形相近，误读作“yíng”“(水)浒”误读作“xǔ”。　　
2、“多音字”造成的误读。多音字在该读这个音的场合读成了另一个音。例如“应（届）”
误读成（yìng）。
3、“方言音”造成误读。例如：“肉”读成“yòu”“日”读成“r씓北”读成“bēi”
故事一
一次科举考试的试题为《昧昧我思之》，“昧昧”意为“深潜静思”。某考生将试题中“昧”字误作“妹”，于是便按“妹妹我思之”大作文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：哥哥你错了。
误读字：“妹——昧”
错误类型：“读半边”
故事二
留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临’，在厕所里又立个牌子让我‘小心’地（de）‘滑’呢？”
错误类型：“读半边”
误读字：“地de——地dì”
错误类型 “多音字”
误读字：“骂——驾”
故事三
某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”
错误类型：“方言音”
误读字：“四——十”
故事四
一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说他的“孩子”掉到河里了。战士一听，二话不说，纵身跳进水中。可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子。当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’”。
原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“háizi”
误读字：“孩子——鞋子”
错误类型：“方言音”
出具“处方”
勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。
注重积累。可用小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一“迷你小字典”。
归类记忆。对于形似字，要有意识地把它们放到一起进行归类记忆。
对“症”下“药”：给划横线的词语注音：
风光旖旎( )
莘莘学子( ) 怙恶不悛( )
未雨绸缪( )
锲而不舍( )
畏葸不前 ( ) 脍炙人口( )
以己度人( )
yǐ nǐ
shēn shēn
hù quān
chóu móu
qiè
xǐ
kuài zhì
duó
闯一闯：读出下列词语的音
可汗 ( )
龟兹 ( )
单于 ( )
炮烙 ( )
吐蕃 ( )
kè hán
Qiū cí
chán yú
páo luò
Tǔ bō
（二）异读：选择正确的读法
（二）异读：选择正确的读法
“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用的对，都属于规范读音。
2、“异读字”产生的原因有哪些？
（1）由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。例如：“谁”“熟”
（2）方言造成的异读。例如：“卡”受北京方言影响，有了“k ”“qi ”两个读音。
（3）由于误读造成的异读。例如“（发）酵”读成“xiào”
文言文中的异读现象：
1、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。　　
2、通假异读有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读.
例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）
怎么办
多查字典
多点积累
多个心眼
多点辨析
课堂延伸
你知道下列词语作为姓氏时的读音吗？
解（ ）单（ ）朴( )
查( ) 区（ ）召（ ）逢( )种（ ）
万俟（ ）尉迟（ ）
xiè
Shàn
Piáo
Zhā
u
Shào
Páng
Chóng
Mòqí
Yùchí