第20课《天上的街市》说课课件（共23张PPT）2022-2023学年部编版语文七年级上册

(共23张PPT)
天上的街市
　
郭沫若
二、怎么教
一、教什么
三、教得怎样
一、说教什么
《义务教育语文课程标准》
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。即突出学生心灵品悟与个性解读。
语文核心素养： 语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
《天上的街市》
借联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对“牛郎织女”的古代传说作了创造性诠释，表达诗人向往自由、幸福的理想生活以及在黑暗现实冲击下的苦闷与彷徨的复杂心境。
诗歌意境优美，节奏舒缓，是初一学生感受诗歌魅力、进行诵读的好材料。
单元导语：
1.借着想象的翅膀，换一种眼光去看世界;
2.发挥联想和想象，把握作者思路、理解课文内容。
为本单元综合性学习“文学部落”中的“诗歌文学小组”打下基础，实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。
编写意图：
教学目标：
1．学习诗歌诵读方法，感知诗歌内容。
2．通过“为你读诗”的网络情境设置，揣摩诗歌意象，品读诗歌，培养学生联想和想象的思维。
3．通过知人论世理解诗人情感及创作思路。
教学难点: 全面理解诗人情感与创作思路。
教学重点：通过“为你读诗”的网络情境设置，让学生运用意象揣摩法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感，从而更好地诵读诗歌。
二、说怎么教
《义务教育语文课程标准》：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教法：
跨媒介网页教学、情境教学、诵读教学
学法：
意象揣摩法、知人论世法、表演朗读法
老师带大家一起去“为你读诗”的官网吟诗。
*关于我们：
“为你读诗”是一个公众网络艺术平台，它用诗歌吟读的方式表达情感，推动诗歌成为当代中国人的日常生活方式，倡导诗意生活。
情境导入：
（一）初读诗歌，整体感知
同学们觉得朗读一首诗应该注意些什么？
【设计意图：用名家朗读链接激趣，学生在感知诗歌内容同时回顾诗歌朗读技巧，建立新旧知识联系，顺理成章地导出诗歌教学内容中的必备要素——意象，成功进入诗歌。】
*聆听观止：
带你去聆听世界上最美好的声音，找回生活的纯真年代。
（二）揣摩意象，品读诗歌
1.意象赏析2. 比较拓展3.朗读训练
诗歌中写了哪些意象？哪个意象是你最喜欢的呢？
如：将“来往”一词拆开变成来来往往，表现出“自由、幸福”；将“朵”换成“颗”字就不能体现理想如花朵般“美好”。
【设计意图：这样基于学生兴趣的环节设置在于培养学生审美鉴赏的能力，学生在乐于表达的同时也悄然建构起了口头表达的语言能力。】
赏析意象“街灯”与“明星”时，顺势引导：“无数”表示数量多，“闪”、“点”表示有光亮，二者之间有相似点，因而产生联想。
赏析意象“牛郎织女”时，再引导：他们的生活是幸福自由的，而神话故事中他们的生活却可谓“悲惨”，我再拓展古诗为证，学生男女生分组进行对比朗读。这便是想象。
2. 比较拓展
【设计意图：用意象解读法来解读整首诗，符合语文新课标中要珍视学生独特体验的要求，利用拓展阅读来拓宽学生视野，用联想与想象的思维比较来提升学生思维。】
3.朗读训练
第一小节朗读指导：视线要随作者人间天上，天上人间起伏变化，声调也由低到高、由高到低起伏。
第二小节朗读指导：”我想“后面要停连、语速慢、拉长想象的空间。跟着老师的手势，老师手势拉多长你们就把音拉多长，一起来配合朗读一下好吗？
第三、四小节朗读指导：欢快地读出美好、自由与幸福。
【设计意图：整句朗读、整节朗读、整篇朗读与品诗过程相结合，以品带读，教师在每次学生品味意象后配以表演朗读，在过程中注重学生朗读习惯的培养与朗读方法的指导，让学生在有趣的表演朗读中内化对诗人的情感体验。品读诗歌为教学重点，时间分配为22分钟左右。】
（三）知人论世，思维再创
好问小A:天上的街市真美好，诗人是怎么创造出来的？请你以郭沬若的口吻来说说诗歌创作的整个过程帮小A解决疑惑，看看谁最懂诗人的心。
【设计意图：关注诗人的创作意图与写作思路是教学难点，为帮助学生突破，我特意补充背景资料帮助理解诗人创作意图，并让学生将诗歌意象进行串连以简单化，再以采访小作者的语言形式激起学生兴趣，让学生乐于突破难点并明白诗人选用牛郎织女的意象是为了表达情感服务，同时悄然提升思维及语言能力。时间10分钟。】
（四）诗歌重读，创新体验
同学们觉得这样美好的生活能实现吗？
定然有/美丽的/街市。
定然是/世上没有的/珍奇。
定然是/不甚/宽广。
定能够/骑着牛儿/来往。
定然/在天街/闲游。
真实的存在
无须反复强调！
哲人路人甲：
*动态资讯：
1921年1922年两年间，郭沫若曾三度从日本回国，这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，大革命尚未来临，中国又陷入死一般沉寂的黑夜中，面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实起来，诗人感到极大的愤怒，在这期间，他创造了《天上的街市》。
（四）诗歌重读，创新体验
除了“坚定的向往”之外，你还读到了什么？
【设计意图：重读诗歌让学生获得自己独特的情感体验并加深对特殊时代诗歌文化的理解，即核心素养中的“审美创造”与“文化理解”，时间分配5分钟。】
（五）表演朗诵，深化情感
画 外 音：老师
诗歌内容： 全体同学
配 乐：QQ音乐链接
画外音：
我经常在海边彷徨，
祖国的黑暗现实，
使我极大的愤怒和伤感，
对理想未来的迷茫时常刺痛着我。
一个静静的夜晚，
我仰望美丽的星空，
点点繁星散缀在天幕上，
那遥远的世界引起我无限的遐想……
我似乎找到了自己的理想……
“天上的街市”哟！
何时
带我，
去往那梦想的天国!
三、说教得怎样
拓展作业：
1.下面是三首与牛郎织女有关的诗歌，朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋 夕
唐 杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
七 夕
唐 李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙
宋 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
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四、说板书
天
意象揣摩法
知人论世法
彷徨
苦闷
向往
追求