Unit 12 You’re supposed to shake hands. Section A 1a---1c）

教 学 设 计
新目标(Go for it)九年级
Unit12.You’re supposed to shake hands Period 1
（?Section?A:?1a---2c）

西夏区兴泾回中 杨国云
新目标(Go for it)九年级
Unit12.You’re supposed to shake hands Period 1 （?Section?A:?1a---2c）
西夏区兴泾回中 杨国云
教学设计课题：Unit 12. You're supposed to shake hands
（初中英语九年级英语）
二、设计思想的理论依据
任务型教学(task-based learning)就是用语言做事以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成果。任务型教学中的任务是指：“人们在学习，理解和体会语言之后所开展的活动”。（Richards, Platt and Weber, 1986:289）。布鲁纳在认知发现说中强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。他非常重视人的主动性和已有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。他说“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确的说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。”
三．教学设计
学科 英语 授课年级 九年级 教师姓名 xxx 单位 xxx 授课时间 xxxx
课题
Unit12You’re supposed to shake hands第1课时（?Section?A:?1a---2c）
计划学时
1课时
课型
新授课
学情
分析
本班学生全为农村学生。有一部分学生思想上仍不成熟，属于玩心较重的一群孩子，其中也有好几个个性强的孩子。这部分学生有想学好的心，但因为懒，缺乏恒心，学习基础差及学习能力的欠缺，成绩总是平平；部分学生思想单纯，也乐于接受老师的批评，但是诚恳的答应之后总是缺乏实际行动，三分钟热度。整体上有点随心所欲，好转之后的反复性较强，所以整体的学习习惯较差。
学习
内容
分析
本课的内容是A部分基本的语言内容和文化知识。主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学习，进一步提高学生对文明生活的认识，加深学生对中外文化的了解，拓展学生的文化视野。
教
学
目
标
（1）Knowledge aims:（语言目标）
A. Key Vocabulary ：bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs；for the first time,（in）the wrong way等；
B. Target Language ：What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time? You’re supposed to kiss/bow/shake hands.
（2）Ability aims:（能力目标）
A. Train students’ listening ability
B.Train students’ communicative competence.
（3）Emotional aims:（情感态度） Let the Ss think about different customs. 能够描述自己或他人在不同场合应该做什么； 能同他人讨论不同国家的风俗习惯，如初次见面的礼仪、餐桌礼仪等； 了解各国风俗文化差异。学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯，做一个“入乡随俗”的人，培养学生的学习兴趣。把知识的训练、能力的培养、英语素养的提高和学习方法的指导有机地结合起来。
教学
重点
解决
措施
本课的主题对话是What are you supposed to do when you meet someone? You’re supposed to kiss/bow/shake hands.因此，be supposed to do的语法结构是本节课的重点。Talk about what you’re supposed to do and what you aren’t supposed to do.鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习。
教学
难点
解决
措施
难点：1)How to train students’ listening ability.
2)How to train students’communicative competence；
3)Talk about different customs and table manner.力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，努力构建探索型的任务型教学模式课堂教学模式。
教学
媒体
多 媒 体（Multi-media）
教法
?图片展示，情景教学法：通过幻灯图片学习单词和认知实物;??通过动画导入新课;?听说教学法??通过听录音，模仿对话来巩固句型。加强听说训练。通过Pair work, Role play?强化所学的知识
学法
情景会话，小组合作学习，成果展示，相互质疑解答；
检测
手段
课堂展示成果，小组评价，老师语言激励
教学过程
教学内容
教师活动
包括媒体内容与形式
学生活动
设计意图
创
设
情
境
Ⅰ.热身(Prepare)
（1）Greetings；（2）Sing a song；
（3）Review
Ⅱ.创设情景 导入新课：（1a）初探异域风俗
Warming-up and presentation.
1. Daily talk. What day is it today? What’s the date? What’s the weather like today?
2. Watch a flash movie about customs.
以一段动画开始课程,可以让学生迅速关注课堂。且礼节这一话题起到承接作用。
3.?Learn?the?new?words?and?phrases?by?pictures. 通过图片学习单词和词组，简单形象，且学生易于理解，突出图片教学法。 (让学生知道Different countries have different customs。)
4．任务一：熟能生巧
Show a picture of the globe to the students. Ask: Do you know where … is?（Ask students to explain where each of the countries are.）
5.T: What should people often do when they meet for the first time?由这一句有归纳性的句子里引出中国以及其他国家的首次见面的问候习惯。
1.Warming-up.Ss come up with their ideas.
任务一：回忆有些国家的位置， 引出不同国家的习惯。采用师生和生生合作的方法。通过这一步，让学生进一步熟悉新单词和词组，并为引出
What are you supposed to do when you meet people for the first time?做准备
Ⅰ、媒体应用及意图：利用多媒体播放画面生动、节奏感强的歌曲,既吸引了学生的注意力,复习了以前学过的颜色的单词,又通过动画里出现的景象和英语语音将学生带入到英语的学习。
Ⅱ.利用多媒体创设了学生喜闻乐见、感兴巧妙地布置了学习任务,学生不但带着明确的目的去学习,而且在快乐中进行学习,使学习变得轻松和愉快。
任务一：为新句型的使用做好铺垫，起到以旧带新的作用.这样通过设置丰富的情景，激发学生的好奇心和求知欲把学生的注意力吸引到学习活动中。
探索新知
Ⅲ.互动探究，学习新知（1b）
,本环节设计了 4个活动）
任务二：火眼金睛
利用多媒体课件动画，或影片放映各国初次见面的礼仪，教学下列单词：bow,kiss,shake hands, greet等等。帮助学生回答中国人见面礼节.突破重点be supposed to do.(Help Ss answer: They shake hands / kiss / bow when they meet for the first time.)
任务三：
Look at the pictures, talk about customs.口语练习，让学生以口语形式加以训练。两人一组。
任务四：
Listen to the tape,match the countries with the customs.让学生以听力形式加以训练目标语言。先听后做题，再跟读。注重听力方法。
任务五：
Different countries have different customs. Can you say other countries that people kiss when they meet for the first time?
任务六：轻车熟路
A. Give Ss some situations, ask them to show their different ideas.
1) What are you supposed to do when someone asks you the way?
2)What are you supposed to do When
you find rubbish everywhere?
3) What are you supposed to do when
you see a thief stealing someone’s wallet?
B .Practice(小组学习)
What are you supposed to do at school? / What are you not supposed to do?
任务二：让学生回答，学生纠正，学生表演。
任务三：让学生以口语形式加以训练。两人一组。
任务四：先听后做题，再跟读。注重听力方法。
任务五：小组讨论，先说后写，全班展示。
任务六：让学生发表自己的看法。
Ⅲ.带学生进入英语学习的氛围，呈现新的词汇并为下面要讲的内容做好铺垫。
任务二、突破重点be supposed to do。
任务三：提高
口语能力。
任务四：让学生以听力形式加以训练目标语言。
任务五：扩展知识，开拓思维。
任务六：抛出问题，开阔学生思维。多媒体应用及意图：承接前面的任务情境,让学生在真实的语境中做汇报和展示。有效地使用信息技术,将教学系统中的各种教学方法有效的集合起来,发挥系统的整体优势,产生聚集效应,达到提高教学效果,充分体现多媒体电化教学的实效性。
知能训练
Ⅳ.练习巩固、形成技能（1c）小试牛刀
快速抢答：口语训练目标语言，达到快速流利。
想一想：听力变复述
分角色表演(role play )
You are supposed to role play a
conversation between Teresa and Marc, talking about the different attitudes of life in their home countries.
试一试：写作
Talking about the different attitudes of life in their home countries.
教师检测矫正：在训练操作的基础上，进行当堂检测、及时反馈，及时矫正，直到完成教学目标。
1.同伴之间互相竞争,激活思维，完成口语训练
2. 创设虚拟与不同国家人初次见面的情景，学生表演.
3.写作：四人一组协作完成。小组展示作品，其他小组给出评价。
Ⅳ.①检测基础知识，基本技能掌握情况。②激活思维,培养不同层次学生的合作交流意识.③训练综合运用知识的能力、培养创新能力。借助多媒体虚拟与不同国家人初次见面的情景,进行交流,不仅充分练习了本课学习的对话,把课堂英语生活化,而且也在交流中巩固了已学的旧知。对于学生的表演,采用了教师评价、学生评价方式,让学生明确认识自己的优势和不足
归纳总结
组织学生从三方面入手：
1、学到了什么知识；
2、掌握了哪些方法；
3、体会到了哪些文化。然后，师生进行总结。
学生讨论
培养归纳、概括能力，同事时训练语言表达能力。将课堂中所学习的知识积极地运用,将知识进一步的扩展与延伸，同时培养学生养成举一反三的学习能力,充分体现“就用”的教学原则。
布置作业
结合学生的实际水平，设计了两个层次的作业：
必做题：
A.复习本课所学的短语与句型。
B.Talk about the table manners in your country using the sentence we have learned；C. 编写一份手抄报。将学生分为四组，每组学生利用网络、包子杂志、书籍等查阅有关见面礼仪、就餐礼仪、风俗习惯等信息，设计编辑一份英语手抄报，并为报纸取名。
②选做题：课后延伸
Make?a?survey bout different customs.
．
独立完成
体现“不同的人在英语上得到不同的提高发展”的理念。
板书设计
Unit 12 You’re supposed to shake hands
What are you supposed to do when you meet someone?
You’re supposed to kiss/bow/shake hands.
for the first time (in) the wrong way
教学反思
1.采用以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式教学方法。在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，尝试多媒体教学，努力构建探索型的任务型教教学模式。加大课堂容量和密度在校园网的支持下，教师教学与学生学习更为便捷和直接，减少了不必要的板书和讲解，学习内容变得一目了然，这样可以大大提高英语课堂教学的容量和密度。
2.信息技术与英语课程整合要求把信息技术作为促进学生自主学习英语知识的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生在英语上的创新思维与应用能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是新课标所要求的。但信息技术作为一种教学辅助手段，不能喧宾夺主，哗众取宠，不能用信息技术代替全部的授课。
启示
1.有助于创造新的“教与学”方式.信息技术环境下中学英语学习通过设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，学生主动进行听、说、读、写的练习，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。
2.有助于促进中学英语教学改革和研究.信息技术在农村中学英语教学中的运用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发农村中学生学习英语的兴趣和积极性，培养其良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，对目前中学英语教学改革起到了良好的推动作用。同时，对于中学英语教学的进一步研究具有重要的辅助作用。