1 吃水不忘挖井人 表格式教案+反思

教 者 时 间
课 题 吃水不忘挖井人 课 时
学情分析 教材分析：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元第一课的内容，这是孩子在一年级下册学习的第一篇课文，不仅对前一部分学习的识字做了检查，又是为接下学习课文和分析课文做了铺垫。 学生分析：学生在识字的基础上，能够做到流利的朗读课文，并浅显的感知课文。
教 学 目 标 知识与技能： 认识“吃、忘、井、村”等13个生字，会写“吃、叫、主、江”等7个生字。认识“心”“广”两个偏旁。 过程与方法 （2）了解课文内容，正确流利的朗读课文，懂得饮水思源的道理。 情感态度价值观 （3）在朗读过程中表达对毛主席的崇敬之情。
教学重点 正确流利的朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。
教学难点 了解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。
教学方法 朗读法、合作交流，感悟法 课堂类型 新授课
教学用具 多媒体课件
教 学 过 程 时间 学生活动 设计意图
一、歌曲导入，激发兴趣 同学们你们喜欢听歌曲么？谁愿意分享下你喜欢的歌曲？今天，老师带来一首歌曲，请你们欣赏，欣赏过后，老师会有一个问题问你们，准备好了么？（播放《我爱北京天安门》）谁能告诉老师歌曲赞扬的是谁？ 毛主席不仅是著名的政治家、经济家、诗人，也为新中国的成立做出了巨大的贡献。今天我们一同走进课文《吃水不忘挖井人》看看沙洲坝的乡亲们是如何纪念毛主席的。（板书课题） 二 、读课文，在整体感知中积累语感 1、朗朗的读书声吸引来的词语宝宝，它们想和你们做朋友，快认识下吧！ (1）出示含有生字的词语，多种形式读。 带拼音拼读：（1）自由读（2）指名带读（3）同桌读（4）一行读 去拼音读：（1）自由读（2）指名带读读（3）小火车读（4）同桌读，男女分角色读（5）声音游戏 (2)出示生字，多种形式读和认。 读：词语宝宝回到课文中了，剩下了生字宝宝，你们还认识它们么？自由读，一行读。 认：看来你们都认识了，谁能说说你用什么方法认识了那个字。 词语宝宝还带了新朋友，你们认识么？自由读，带读。（出示词语）看来同学们都认识了它们，词语宝宝也回到了课文中。 三、再读课文，体会情感 指读课文。小组讨论“吃水人是谁？”“挖井人是谁？”“为什么挖井？” 学习课文第一段 他们之间发生了怎样的故事？让我们走进课文的第一段。 出示并自由读第一段，指名朗读课文。 说一说故事发生的地点？故事发生的时间？ 指导将课文读准确。 学习课文第二段 为什么要挖这口井？让我们走进课文第二段。 出示并自由读第二段，指名朗读课文。 为什么要挖井？“很远”体会生活的不方便，童谣加深理解。引导学生拓展没有水还有那些不方便。指导朗读体会生活的艰辛。 这一幕被谁看到眼里？又做了什么事？“带领”一次体会毛主席关爱人民。指导朗读体会毛主席爱乡亲们的情感。 井挖好了。乡亲们喝着清凉的井水会对毛主席说些什么？引导学生体会感恩，感谢。 4、学习课文第三段 除了说了感谢的话，沙洲坝的乡亲们还做了一件事？ 出示并读第三段，指名朗读课文 做了一件什么事？出示图片并通过“不忘”“时刻想念”理解乡亲对毛主席的感恩之情。在多种形式读中进一步体会情感。 指导读出乡亲们对毛主席的感谢，重点指导“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 毛主席是一位怎样的人？在歌曲声中怀着对毛主席的尊敬朗读全文。播放《在灿烂的阳光下》 四、学习生字，规范写字。 出示生字“吃”“叫” 观察结构，读音。 笔顺范写，教师书写（学生书空）。 学生书写，教师巡视。 学生评价，表扬。 五、课堂总结 1、你收获了什么？ 同学们，你们收获的真多！希望你们继续努力，学习更多的知识，下课！ 5分钟 20分钟 10 分钟 5分钟 2分钟 学生分享歌曲名字，欣赏歌曲《我爱北京天安门》并回答问题。 学生在读中认识，读中交流识字，拓展识字。 读中感悟，读中体验情感，分析课文。 观察字形，讲解写字要点，示范评价。 各抒己见 在歌曲中愉快的进入课堂，调动学生的学习兴趣。 在多种形式的朗读中激发学生的识字兴趣，调动学生识字的热情。 给每一个学生读的机会，感悟的机会，让学生在朗读中理解，在理解中升华情感。 在自主观察中体会字的间架结构，写好字，在评价中促进字的美观程度。 谈体会，升华本课知识点。
板书设计 吃水不忘挖井人 (
挖井
) 乡亲们 毛主席 (
立碑
)
教学反思 这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。我认为主要体现出以下几个特点： 1．关注了学情的变化。 课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出一节好的课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。 2．注意培养学生独立学习的能力。 在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，只有学会学习，才能应用所学知识。