17《记金华的双龙洞》教案（2课时）

17　记金华的双龙洞
教案设计
教学目标
1．认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2．理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重点
感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
课前准备
教师准备：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。
2．制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一　情境导入，质疑激趣
活动1　谈话导入，激发兴趣
1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于溶洞、石钟乳、石笋等知识。
2．今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。
活动2　揭示课题，提出问题
1．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？
2．这篇课文是游记，游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问？
(双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)
3．归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。
操作指导：兴趣是最好的老师，引导学生读题质疑，调动学生主动学习的兴趣。鼓励提出有价值的问题，归纳出典型问题帮助学生理清学习重点，明确学习目标，提高学习效率。
板块二　初读课文，识字学词
活动1　明确要求，自读课文
1．请同学们带着刚才提出的问题认真读课文。出示初读要求：
(1)自由朗读课文，标上自然段序号。
(2)读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决。
(3)读通句子，尤其是带生字的长句子，多读几遍。
2．检查初读预习及学习情况，师生交流。
(1)课件出示字词，检查认读情况，交流识字方法。
(2)指导难字的书写。
①指导“鹃”“臀”“乳”“笋”的写法。
②“鹃”是左右结构，左下“月”的竖撇要写成竖。
③“臀”中的“月”也有这样的变化。
④“乳”的“子”第三笔横变提。
⑤“笋”是上下结构，下部最后一笔是竖撇。
活动2　理解词语，分享所得
1．出示词语，齐读词语，注意读音。
蜿蜒　　聚集　　昏暗　　挤压　　变化多端　　突兀森郁　　颜色各异
2．你理解这些词语吗？与大家分享。
3．自由交流，教师相机指导。
(1)出示“蜿蜒”，“蜿蜒”有两种解释：①蛇类爬行的样子。　②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。在本课中是第②个意思。与其意思相近的词有“绵延、崎岖”。
(2)出示“变化多端”的“端”字在字典中的意思，请同学们选择。
端：①东西的一头。　②正，不歪斜。　③用手很平正地拿着。　④项目，方面。
4．过渡：同学们，掌握了字词，相信你们再次读文，一定能准确、流利地读好文章。就让我们跟随叶圣陶爷爷再次走进金华的双龙洞。
操作指导：本环节，在识字解词时，教师要学会放手，让学生根据以往的经验自主学习，要培养学生自主学习的能力。
板块三　整体感知，理清思路
活动1　理清文章思路，寻找明线
1．过渡：同学们，我们迎着潺潺春水，沐浴着明艳的春光，欣赏着盎然的春色，一起来到双龙洞。
2．默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，把下面的路线图补充完整。
路上→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→出洞
3．汇报读文，理清顺序。
4．学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，结合课后习题一，板书游览示意图。
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞
小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的，先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。
活动2　理清文章思路，寻找暗线
1．文章除了这条明线，还有一条暗线，就是泉水流经的路线。我们也来找一找相关的句子。
2．汇报读文，理清顺序。
深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下
操作指导：明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，给学生充分的时间读书思考，通过画示意图这种直观的方式，明确写作顺序，理清写作思路。
板块四　总结回顾，布置作业
1．这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。
2．抄写生字新词。
3．配乐朗读课文。
操作指导：温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也为下节课的学习做好充分准备。
第二课时
板块一　导入新课，激发兴趣
1．出示生词，指名朗读，全班齐读。
2．回顾旧知：上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞，回忆一下，作者游览双龙洞的顺序是什么？作者游览了双龙洞的哪些地方？这些地方都有什么特点？这节课我们继续深入学习，通过语言文字去感受大自然的神奇。
操作指导：简单的导入，直入学习的主题，让学生快速回顾旧知，激发学生对课文的兴趣，明确本节课的学习目标。
板块二　沿途赏景，愉悦心情
活动1　抓关键词句，感受美景
1．作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。他一路上看到了哪些美景呢？自由读第2、3自然段，画出让你感受深刻的词句，并和同桌交流自己的体会。
2．学生自由读文，抓关键词句，感受美景。
活动2　品读课文，感受美景
1．师生交流，品味朗读。
(1)山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
(映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力，比盆栽的杜鹃有精神。)
(2)粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
①想象美景，各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。
②有感情地朗读，读出大自然的这份生机勃勃。
(3)随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声音缓急有致，仿佛一首大自然的音乐，节奏鲜明，悦耳动听。
②有感情地朗读，读出溪流的节奏美。
③选择自己熟悉的人或景物，用“……时而……时而……时而……时而……”说话。
2．朗读体会，作者把一路的见闻写得这样有声有色，使我们也仿佛目睹了那沿途迷人的风光。齐读第2、3自然段，让我们一起进入那美好的意境。
操作指导：引导学生读文思考，说出自己的理解，感受语言文字表现的美。欣赏美景，有感情地朗读，既能感悟到沿途的美景，又能感受到作者语言的准确和生动。
板块三　欣赏奇观，感悟神奇
活动1　自主研读，圈画批注
1．默读第4～7自然段，画出表现景物特点的语句，在旁边写一写自己的理解和体会。
2．学生自学，提出小组研讨要求，小组活动，教师巡视指导。
(1)根据自己阅读所得，与伙伴交流作者游览了哪里，这些地方有什么特点？
(2)找找相关的句子，说说作者是怎么写出这些特点来的。
活动2　汇报交流，总结景物特点
1．学生汇报，师生交流作者所写景物的特点。
(1)交流外洞特点：
①出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
②作者运用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。
(2)交流孔隙的特点：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？
①相机出示语句：
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(用准确、恰当的语言来说明小船的小。)
船两头都系着绳子……船就出来。(引导学生将已知的行船方式和课文中的行船方式做对比，来体会孔隙的窄小。)
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。(紧扣“没有一处不贴着船底了”，体会乘船方式的特殊性，凸显孔隙的特点。)
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
(“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。)
②指导朗读。朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键词来体会作者的这种感觉。
③小结写法：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的窄小，而是通过我们最常见的事物和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象，这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感受。
(3)交流内洞的特点。
①出示语句：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。(告诉我们双龙洞名字的来历，点题。)
②其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。想象一下这些石钟乳和石笋具体有哪些形状，出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。
③课件出示说话训练：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，有的像(　　　)，有的像(　　　)，还有的像(　　　)。
④在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。(理解“十来进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。)想象一下作者此刻的心情。
2．指名朗读第4～7自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
操作指导：引导学生抓住重点词句，交流理解和体会，通过想象画面、有感情朗读，增强学生对课文内容的理解，体会作者对双龙洞的赞美之情。
板块四　转变角色，导游双龙洞
活动1　转化角色，争做小导游
1．过渡：金华的双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织，尤其是叶圣陶发表完这篇文章后双龙洞更是中外闻名。假如你就是当地的一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢？
2．选择自己喜欢的一处景点，以导游的身份向小组同学介绍。
3．小组活动，教师巡视指导。
活动2　学生汇报，小导游展示
各位游客：
大家好！
我是本次的导游×××，现在我们来到了……
操作指导：创设情境，让学生如临其境地进行角色定位，有序、生动地介绍自己熟悉的景点，培养学生运用语言的能力。
板块五　总结写法，延伸学习
1．游记是我们常见的一种写作形式，像叶圣陶老先生一样按照游览顺序来写，或者像《海上日出》一样按照早晨太阳的变化顺序来写，都是可以的。如果我们能掌握游记的写作方法，就能将你的所见、所闻和所感介绍给大家。
2．小练笔。观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序能写得清楚明了。
操作指导：练笔的设计引导学生学习按照游览的顺序写景物，紧扣单元语文要素，关注课文的写作顺序，学以致用。
板书设计
教学反思
这是叶圣陶老先生的一篇游记。作者按照游览的顺序，进行了景物描写。文章中有两条线索，一条是明线——游览顺序，一条是暗线——泉水的流经路线。考虑到四年级学生的特点和认知水平，教学始终以明线——游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中感悟。
1．质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。把学习的时间还给学生，让学生自主学习。
2．在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。引导学生抓住重点词句，谈出自己的见解，能感受到景物的特点，并能借助图片展开丰富的想象，加强对内容的理解。再加上有感情地朗读深化认识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。