12 《在天晴了的时候》 教案

《在天晴了的时候》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文四年级（下册）第三单元
主 题：现代诗
课 时：共1课时
授课对象：四年级学生
设计教师：
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求：
基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能对课文中不理解的地方提出疑问。能体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意。体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段。
基于写作：乐于书面表达，增强习作的自信心。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。听人把握主要内容，并能简要转述。
2.学情分析：
基于识字与写字：四年级的学生初步具备独立识字能力，能使用钢笔熟练书写正楷字。
（2）基于阅读：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，能体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）基于写作：四年级学生的书面表达能力明显增强，学生已经可以成段地写清楚自己感兴趣的内容，喜欢运用自己积累的有新鲜感的语言进行表达。
（4）基于口语交际：四年级学生能用普通话交谈。具备一定的倾听能力，就不同的意见与人商讨。能较为清楚地描述想象的画面，说出自己的感受和想法。
3.教材分析：
《在天晴了的时候》是教育部审定义务教育教科书四年级下册第三组第12课，所在单元主题是“轻叩诗歌大门”。这首诗是戴望舒创作的一首现代诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用形象的语言描绘了雨后天晴的景象。整首诗节奏舒缓，叙事紧凑，观察细致独特，想象富有诗性。依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、风蝶儿等景物。抒写出作者漫步小径的独特感受。结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
【学习重点】
用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【学习难点】
用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【学习目标】
1.认识“炫、垢”等7个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能自主阅读诗歌，说出感受。
3.能尝试写一写诗歌。
【评价任务】
1.教师范读，学生自由读，齐读等形式，读准字音，读出情感。借助提示背诵课文。
2.生生交流，师生对话等多种形式，能说出自己的感受。
3.编写诗歌，把自己在雨后初晴时想去的地方以诗歌形式呈现。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 谈话导入 了解作者 (5分钟) 1.板书“雨”“晴”“雨过天晴”学生谈感受。 2.有一首诗描绘的就是雨过天晴后的景象揭示课题。板书课题，齐读课题。 3.出示作者资料，了解作者。 通过师生交流，激发兴趣。默读资料，了解作者。
环节二 走进诗歌 整体感知 (8分钟) 活动一 1.自由朗读，读正确，读通顺。 2.指名读，相机正音。 3.教师范读，注意语气和停顿，边听边想象画面，用心感受。 4交流整体感受。带着整体感受再读诗歌。 （完成目标一） 通过学生自由朗读，个别读。做到读正确。通过教师范读，听节奏，边听边想象画面，有整体感受。 （评价任务一）
环节三 自主品读 交流感受 (20分钟) 活动一 1.默读第一小节，圈画景物。 2.思考：这些景物给你留下了什么印象？找到相关的句子，读一读，想一想最喜欢哪一句，为什么？简单批注。 学生从描写“泥路、小草、小白菊、风蝶儿”这些景物的句子中，交流自己喜欢的句子，说出自己的感受，并在此基础上感情朗读。 （完成目标二） 通过生生交流，师生对话等多种形式，能说出自己的感受。 （评价任务二）
活动二 1.创境配乐再读第一小节。再读第二小节，生交流眼前仿佛看到了什么，听到了什么。再读第三小节。 2.借助提示背诵第一小节。 3.读后交流感受到的作者的心情。 （完成目标二）
环节四 延展所学 以诗呈现 (7分钟） 1.你在天晴了时候想去哪走走？学生交流。 2.学生创作诗歌。交流诗歌。 （完成目标三） 通过创作诗歌，能把自己雨过天晴后想去的地方写成诗。 （评价任务三）
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路
雨过天晴 小草 愉悦
小白菊 悠闲
风蝶儿