北师大版九年级物理全一册14.1、简单磁现象 教案（表格式）

学科 九年级物理 课 型 新授课
课题 《简单的磁现象》 授课时间
教学方法 观察法、实验法、讨论法、问题解决式。
课标要求 知道磁体、磁性、磁极、磁化相关的几个概念，通过实验探究观察认识磁极间的相互作用磁化等物理现象。
教 学 目 标 知识与 技能 理解概念磁体、磁性、磁极、磁化。 掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。
过程与 方法 选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。
情感态度价值观 通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。
教学重点 概念:磁体、磁性、磁极、磁化。 磁极间力的作用规律，磁极的命名。
教学难点 磁化的概念，磁性材料的分类及区别。
教学用具资源准备 条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁屑、铁钉、曲别针。
教学思路及措施 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。实验探究活动中，注意观察实验现象，并根据老师的问题引领，归纳实验结论。加深对知识的理解。
教学过程设计
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 复习回顾 同种电荷互 ；异种电荷相互 。 如图两小球相互排斥，则两小球带 电荷；如图两小球相互吸引，则两小球带 电荷或 。 学生独立自主学习 ，完成知识回顾内容，全班交流、矫正。 督促学生自主学习，培养学生自主学习能力，强化记忆知识点。 学生形成前摄知识，为突破异名磁极相互吸引难点奠定基础。
认知 目 标 情景导入 指南针对人类文明发展起了很大的作用，世界上最早的指南针是我国战国时期制造的“司南”。 我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且是最早把指南针用在航海事业上的国家。据记载，南宋的时候，航海的人已经用“罗盘”来指示航向了。 观看图片罗盘、司南 学生知道我国是文明古国，四大发明，培养学生热爱祖国，发扬刻苦学习，为祖国的繁荣而不懈努力。 设疑激趣，培养学生兴趣。
认知 目标 用多媒体展示学习目标，教师点拨学习重点。（板书课题） 读本节课学习目标。 明确目标，让学生带着目标学习，学习有方向。
新知研学 一、认识磁体磁性 一、认识磁性 1.出示学习要求。 独自阅读课本P136页第一自然段后, 2.出示问题。 （1）磁体具有吸引 由 、 、 等制成的物品。 磁体的这种性质 。 3.区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。同时根据物体是否被吸引，估计物体的材质。 4.教师结合图片简单介绍钴和镍两种金属。 学生阅读教材、思考，回答问题。 学生举手回答问题，并识记填空内容。 学生独立思考，结合实验，分辨哪些物体不易被磁体吸引。 培养学生独立阅读，获取知识的能力。 在探究磁性的实验活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。
二、磁极 二、磁极： 教师演示实验，用一根条形磁体吸引一堆大头针，提起后观察并提出问题，它上面吸住大头针的多少与位置有什么关系？这说明什么 教师引导学生观察磁体不同位置的磁性强弱不同。 教师引导归纳：小磁针静止时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S）.板书s极；N极。 教师通过图片和拆开的磁体让学生认识每个磁体都有两个磁极。 学生实验:将一根条形磁体悬挂起来或支起来，使它能够水平地自由转动，它最终静止在什么方向？ 认识磁体的S极和N极。 通过观察实验，学生各抒己见，发表自己观点。 调动学生学习的积极性，让学生带着问题去探索思考。 培养学生小组合作能力，展示学生动手解决问题的能力。培养学生言语表达能力。 通过寻找磁体的指向性共同特征培养学生观察、分析、归纳、概括的能力。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
二、磁极间的相互作用 教师指导学生进行实验探究，并归纳实验结论:磁极间的相互作用力 教师协助学生演示实验：取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 教师演示实验，引导学生判断两物体相互吸引，可能是异名磁极，也可能 一个有磁性，另一个没有磁性。 小组合作动手实验并观察，将一根条形磁体悬挂起来或支起来，使它能够水平地自由转动，用另一根磁体靠近它，观察受力情况，小组统一实验结论，准备交流。 让学生参与活动，获得感性认识。 学生分析，思考。 培养学生小组合作能力，展示学生动手解决问题的能力。培养学生言语表达能力。 培养学生独立思考问题，分析解决问题的能力。 培养学生用实验检验自己的判断是否正确。
新知研学 三、磁化 教师引导学生归纳以下知识点： 概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢 磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁 磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车· 实验探究：怎样使一根原来没有磁性的大铁钉能够吸引小铁钉？ 实验探究：如图条形磁体与大铁钉分离，会看到什么现象？ 培养学生独立思考问题，分析解决问题的能力，知道磁化现象。 引导学生用科学抽象的方法建立磁化的概念。 学生思考，总结，掌握方法。 培养学生观察问题，发现问题的能力。
当堂检测 投影展示检测题目 1.物体吸引铁、钴、镍等物质的性质，叫______，具有这一性质的物体叫做______。 2.一根磁铁上磁性最强的部分是_ _，这个部分叫_________，分别叫____极和____极。 3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空中静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______。 ４.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ） A一定是S极 　B可能是N极 C可能是S极　　　　D一定是N极 1.学生独立完成。 2.学习小组检查组员完成情况。 3.学生分组交流讨论、纠正。 4.班内交流，反馈学习成果。 培养学生独立思考自主学习习惯，知道科学研究的不易，激发学生创新性学习的能力。 注重知识的拓展，和分层教学需要。
梳理总结 交流评价能力 升华 1.通过本节课的学习，你有哪些收获？请与你的同伴交流。 学科班长、小组评价汇总。 教师评价表扬，升华情感，积极践行社会主义核心价值观。 对学生、各小组的课堂表现做总结评价。体验成功乐趣，树立学生学习信心。 评价与表扬激发学习兴趣，从而达到教学的整体优化。评价指向学生价值教育影响学生情感、态度和行为的改变。
知识清单 作业：完成学教练案的题目 记忆知识点： 1.磁铁能够吸引 等物质，磁体的这种性质叫做 。 2.磁体上磁性最强的部分叫 ，磁体上有 个磁极，分别叫 。 3.磁极间的相互作用是 。 4.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，这种现象叫 。 学生明确目标，记忆有侧重点，学习有方向。 师友结对检查识记。 调动学生学习的自主性，以学生个体为主，以小组合作为支撑，全方位发挥学生的主体作用，掌握、超越知识，达到学生能力提升。
板书 设计 简单磁现象 磁体 磁性 磁极 磁极间力的相互作用 磁化及磁性材料
教学反思