10《绿》 教案（2课时）

《绿》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文四年级（下册）第三单元
主 题：现代诗
课 时：共两课时
授课对象：四年级学生
设计者：
【目标确定的依据】
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累课文中的优美词句、精彩句段。背诵优秀诗文50篇（段）。
基于口语交际：能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
基于习作：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
2.学情分析
基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。“瓶”在书写时容易将第九笔写成横斜钩，“叉”书写时不容易把握重心。
基于阅读：之前已经接触过现代诗，对现代诗歌有初步的了解，但缺乏整体的认识，尤其是对诗歌语言表达的特点。
基于口语交际：能简单交流自己的感受和想法，但语言表达稍显混乱，还需提供交流的范式和支架。
基于习作：缺少运用平时积累的新鲜词句的意识。
3.教材分析
《绿》这首诗创作于1979年，诗人用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。整首诗不刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，却运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。借助关键词句，在反复诵读中想象画面，既是本课教学的重点，也是难点。
【学习重点】
在写景中寄寓作者的思想感情。
【学习难点】
变换写景角度和修辞手法的运用。
第一课时
【学习目标】
1.认识2个生字，正确书写4个生字，理解“交叉”等词语，正确认读并书写8个词语；
2.正确、流利地朗读课文，读出节奏感；
3.了解作者描绘的各种各样的绿，初步感受诗人眼中的绿，背诵1、2节。
【评价任务】
1.认读词语，借助动作演示理解“重叠、交叉、指挥”，通过范写、练写、比照，正确工整地书写“瓶、叉”，在横线格中规范书写8个词语。检测目标一的达成。
2.多种形式反复朗读课文，读准停顿，读出节奏。检测目标二的达成。
3.找出诗歌中写到“绿”，想象画面，能借助提示背诵1、2两节。检测目标三的达成。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价要点
环节一 引出课题 简介作者 (5分钟） 活动一 1.齐读课题，交流：看到“绿”，你想到了什么？ 2.出示和“绿”有关的诗词名句，齐读。 3.介绍作者艾青。 通过交流调动已有生活经验和阅读积累，为品读诗歌时的想象和联想做好铺垫。
环节二 初读诗歌 学习字词 （10分钟） 活动一 1.听范读，注意朗读时的停顿和节奏，标出小节。 2.自由朗读，读准字音，读通句子，试着读出节奏。 （完成目标一） 借助动作演示理解词语，通过示范、练写、比照规范书写生字。 （评价任务一）
活动二 1.出示词语，指名认读。 借助字义辨析读音，读准多音字“倒”； （2）理解“集中、重叠、交叉、指挥”和“挤”，在具体语境中练习运用； 2.出示生字，指导书写。 3.“瓶、叉”，练习书写四个生字。 （完成目标一） 正确认读生字词，规范书写生字。（评价任务一）
环节三 再读诗歌 读出节奏 （10分钟） 活动一 1.配乐范读。 2.自由练习朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。 3.指名分小节朗读诗歌，评价停顿与节奏。 4.齐读全诗，交流读后感受。 （完成目标二） 听范读，自由练读，相机指导，在流利的基础上做到读准停顿，读出节奏。 （评价任务二）
环节四 想象画面 熟读成诵 （15分钟） 活动一 1.指名朗读第一节。 2.交流：都哪里是绿的？ 3.指导朗读。 （完成目标三） 能调动生活经验和已有的阅读经验，边读边想象画面，初步感受诗人眼中的“绿”。 (评价任务三）
活动二 1.指名朗读第二节 2.交流：都有哪些绿？读着这些表示绿的词语，你脑海中出现了哪些画面？（借助图片引导想象） 3.你还知道哪些绿？（借助图片感受“绿”的丰富） 4.指导朗读。 （完成目标三） 借助图片认识不同的绿，感受绿色的美，为背诵做准备。 （评价任务三）
活动三 1.引读1、2节； 2.试背1、2节。 （完成目标三） 多种形式读，最终熟练背诵。 （评价任务三）
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿
翠绿 淡绿 粉绿
第二课时
【学习目标】
1.借助关键词句想象画面，感受诗人独特的表达；
2.对比阅读，进一步感受诗歌语言特点；
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
【评价任务】
1.抓住第二小节有疑问处进行补白，通过对比感受诗歌语言独特的表达和丰富的想象，想象画面，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带来怎样的感受；检测目标一达成。
2.对比《绿》和宗璞的《西湖漫笔》片段，说说二者有何不同；检测目标二的达成。
3.读出诗歌蕴含的情感，能借助提示背诵全诗。检测目标三的达成。
【教学过程】
教学环节 教学活动 评价任务
环节一 挑写背诵 复习导入 (5分钟） 活动一 挑写词语： 墨水瓶 挤 交叉 挥 能正确默写，比较熟练地背诵。
活动二 引背1、2小节。
环节二 品读诗歌 读出画面 （25分钟） 活动一 自由读课文3——5小节，划出自己喜欢的句子，说说原因，还可以在旁边简单批注。 （完成目标一） 能抓住关键词句想象画面，感受诗人语言表达的独特，交流自己的感受。 （评价任务一）
活动二 1.指名朗读第三小节，谈感受； 2.交流：风、雨、水、阳光怎么会是绿的呢？ 3.想象画面，填空补白； 4.对比朗读，感受诗歌独特的表达和丰富的想象； 5.指导背诵。 （完成目标一） 能想象画面，对比朗读，感受诗歌语言简练，耐人品味的特点。 （评价任务一）
活动三 1.所有的绿是怎样集中在一起的？找出动词。 2.指导朗读，读好轻重音的变化； 3.尝试背诵。 （完成目标一） 多种方式诵读，感受诗歌韵律。 （评价任务一）
活动四 1.想象一阵风吹来，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起的情景； 2.交流：这种情景带给你怎样的感受？用一两个词批注在旁边； 3.指导朗读，尝试背诵。 （完成目标一） 想象画面，交流感受。 （评价任务一）
环节三 反复诵读 引导背诵 （5分钟） 活动一 1.补充介绍诗歌创作背景； 2.引读全诗； 3.配乐朗读； 4.借助提示背诵全诗。 （完成目标二） 能通过停顿、轻重变化 读出诗中 蕴含的欣喜、赞美之情，借助提示背诵诗歌。 （评价任务二）
环节四 对比阅读 感受诗味 （5分钟） 活动一 1.听《西湖漫笔》片段朗读，谈感受； 2.默读，对比二者内容、体裁、表达 方式的异同； 3.指名交流。 （完成目标三） 能发现二者一是诗歌，一是散文，一个没有描写具体景物却能引起读者丰富想象，一个描绘了具体景物，给人直观的感受。 （评价任务三）
【板书设计】
绿
丰富
到处是绿的 宽广 热爱赞美
密集
生机