6 树和喜鹊 第一课时 教案

6.树和喜鹊
教学目标：
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
　　2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
　　3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：联系上下文了解词语的意思，知道“只有、孤单、邻居”等词语的意思。
难点：理解课文的主要内容及其表达的思想感情；有感情地朗读课文。
教学方法：指导法、示范法、自读自悟法
教学准备：生字卡片、课文插图图片、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，揭示课题
　　（一）猜一猜
　　出示谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
　　（二）认一认
　　（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
　　（三）读一读
　　今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
　　二、初读文本，整体感知
　　（一）初次读文，要求读正确
　　1.认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
　　2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
　　（1）检查读第一自然段。
　　①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
　　②教学“窝”。
　　（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
　　（3）复读词语：一起来读准这些词语。（课件出示）
　　（二）再读读文，要求读通顺
　　请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
　　（三）交流：读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
　　三、研读文本，学习语言
　　（一）学习第一自然段
　　1.故事引入，整体读句子。
　　故事就这样开始了。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有——（生：一个鸟窝），鸟窝里只有——（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
　　2.教学“只有”。
　　3.指导朗读。
　（二）学习第二自然段
　　1.师生接读，整体读句。
　　只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说——（生：树很孤单）。
　　只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说——（生：喜鹊很孤单）。
　　2.教学“孤单”。
　　（1）创设情境，师生对话。
　　小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
　　喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
　　（2）理解“孤单”。
（3）教学生字“孤”。
　　3.复现词语，指导朗读。
　　孩子没有父母很——（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很——（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
　　4.合并句子，明确结构。
　　（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
　　预设：树和喜鹊都很孤单。
　　树和喜鹊一样孤单。
　　树很孤单，喜鹊也很孤单。
　　（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
　　（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
　　（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
　（三）学习第三自然段
　　1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
　　2.教学“好多好多”。
　　3.指导朗读。
　　是啊，变化真是太大了。看！树——（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝——（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊——（出示词卡：好多好多）。
　　自己练练，读好这句话。
　　（四）学习第四自然段
　　1.整体读句。自己读读这句话。
　　2.教学“邻居”。
　　（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
　　（2）指向词语：周围这些树都是他的——邻居。
　　（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做——邻居。认读“邻居”。
　　（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的——邻居。再次认读“邻居”。
　　3.情境对话。
　　4.感受“快乐”，认读“快乐”。
　　5.指导朗读。让我们读好这句话，读出他们的快乐。
　　四、回归整体，指导书写
　　（一）再读课文。
　　（二）整理文脉。（结合板书）
　　1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始——（生：孤单），后来都有了——（生：邻居），他们变得——（生：快乐）。
　　（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
(五)结束语
树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学习。