重力势能
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文档简介
重力势能教案
教学目标
知识与技能
理解重力势能的含义；
知道重力势能的影响因素及表达式；
理解重力势能正负的含义及重力势能的相对性；
理解重力做功的绝对性；
理解重力做功与重力势能的关系；
了解势能的系统性
过程与方法
通过回忆初中知识，对新知识进行更深层次的理解；
通过回忆前面的知识，为新的学习打下基础；
结合已有工具，配合教师的引导，让学生自己推导关系，发现新的学习；
过程中配合练习，加深学生对公式、结论的理解和应用，同时发现新的知识
情感、态度与价值观
本节课重点培养学生，运用已有知识解决当前问题的能力，通过教师的铺设、引导，鼓励学生发现学习，培养学生独立解决问题的能力，了解物理的研究过程，对物理产生更大的兴趣
教学重点难点
理解“势能”的含义；
理解势能的相对性；
重力做功和势能改变量的关系
教学方法
讲授、演示、讨论、练习
教 学 活 动
回顾旧知识：
通过一道题的练习，复习重力做功的公式及各个量的含义
提出问题：重力做功描述什么能量的改变呢？
这个能量又有什么样的特点呢？
引入新课：
通过图片和实验的演示，向学生提问：从能量的角度考虑，为什么会发生这些现象？
新课：
一、重力势能的定义
通过理解“势”的含义得出重力势能的定义：物体由于位于高处而具有的能量叫做重力势能
二、重力势能的决定因素及计算公式
1、回忆初中知识、结合刚才实验演示和得出的定义，让学生自己说出决定因素：m、h
2、通过课前知识储备WG的表达式结合重力做功的物理意义，得出重力势能的计算式：Ep = mgh及单位：J，标量
三、重力势能的正负——重力势能的相对性
提问：
1、刚刚看到的高处的石头，人站在山脚下会害怕，那么站在石头的旁边还会害怕么？
2、老师现在站在这里，我说此时我的重力势能为零，这种说法确切么？
让学生讨论、回答————————得出势能零点平面的概念
继续结合势能零点平面提问：
在势能零点上方怎么样？下方怎么样？面上怎么样？
得出结论：选择不同的参考平面，物体的Ep的数值就不相同，即同一物体所具有的势能是相对的
四、重力做功的绝对性
在掌握了势能零点的基础上，通过一道分组计算，发现，选取不同的是势能平面，计算得出的重力做功的大小是一样的，从而得出结论：选择不同的参考平面，物体在两个不同位置之间势能的差值是确定的，并不随参考平面的改变而改变，即重力做功具有绝对性
五、重力做功与重力势能的关系
提问：功与能量有无直接的联系？——————是学生再次强化功是能量变化的量度
通过之前推出的WG = mgh初 – mgh末，引导学生自己推出，正功势能减少，负功势能增加
提问：那么重力做功与重力势能的改变量究竟是什么定量关系呢？
通过回忆位移是位置的改变，即末位置-初位置，让学生回答出：△Ep = mgh末 – mgh初，进而得出结论：重力做功是重力势能变化的量度；重力做正功，重力势能减少；重力做负功，重力势能增加；即：WG = -△Ep
六、势能是系统所具有的
提问:
我们能不能不选取参考平面，而空说重力势能的大小呢？
如果没有地球，我们还能谈重力势能么？
得出结论：势能不是物体单独具有的，而是系统所有的；
重力势能是地球与受重力作用的物体组成的系统所共有的。
课后安排：
通过作业和典型习题的应用与训练，再次巩固学生对这节课知识的理解与应用。
作业：
蓝皮导学：P93 《重力势能》：“课堂针对训练”
板书设计
§4-3 重力势能——“位能”
定义：物体在某一高处具有的能量
决定因素、公式
1、决定因素：m h
2、公式：Ep = mgh 单位：J，标量
三、Ep的相对性
h是相对的——Ep正负与参考平面有关
四、WG的绝对性
△h是绝对的——WG的大小与参考平面无关
五、WG与Ep的关系——WG = -△Ep
六、重力势能是系统所共有的第二宇宙速度
教学目标
知识与技能
理解重力势能的含义；
知道重力势能的影响因素及表达式；
理解重力势能正负的含义及重力势能的相对性；
理解重力做功的绝对性；
理解重力做功与重力势能的关系；
了解势能的系统性
过程与方法
通过回忆初中知识，对新知识进行更深层次的理解；
通过回忆前面的知识，为新的学习打下基础；
结合已有工具，配合教师的引导，让学生自己推导关系，发现新的学习；
过程中配合练习，加深学生对公式、结论的理解和应用，同时发现新的知识
情感、态度与价值观
本节课重点培养学生，运用已有知识解决当前问题的能力，通过教师的铺设、引导，鼓励学生发现学习，培养学生独立解决问题的能力，了解物理的研究过程，对物理产生更大的兴趣
教学重点难点
理解“势能”的含义；
理解势能的相对性；
重力做功和势能改变量的关系
教学方法
讲授、演示、讨论、练习
教 学 活 动
回顾旧知识：
通过一道题的练习，复习重力做功的公式及各个量的含义
提出问题：重力做功描述什么能量的改变呢？
这个能量又有什么样的特点呢？
引入新课：
通过图片和实验的演示，向学生提问：从能量的角度考虑，为什么会发生这些现象？
新课：
一、重力势能的定义
通过理解“势”的含义得出重力势能的定义：物体由于位于高处而具有的能量叫做重力势能
二、重力势能的决定因素及计算公式
1、回忆初中知识、结合刚才实验演示和得出的定义，让学生自己说出决定因素：m、h
2、通过课前知识储备WG的表达式结合重力做功的物理意义，得出重力势能的计算式：Ep = mgh及单位：J，标量
三、重力势能的正负——重力势能的相对性
提问：
1、刚刚看到的高处的石头，人站在山脚下会害怕，那么站在石头的旁边还会害怕么？
2、老师现在站在这里，我说此时我的重力势能为零，这种说法确切么？
让学生讨论、回答————————得出势能零点平面的概念
继续结合势能零点平面提问：
在势能零点上方怎么样？下方怎么样？面上怎么样？
得出结论：选择不同的参考平面，物体的Ep的数值就不相同，即同一物体所具有的势能是相对的
四、重力做功的绝对性
在掌握了势能零点的基础上，通过一道分组计算，发现，选取不同的是势能平面，计算得出的重力做功的大小是一样的，从而得出结论：选择不同的参考平面，物体在两个不同位置之间势能的差值是确定的，并不随参考平面的改变而改变，即重力做功具有绝对性
五、重力做功与重力势能的关系
提问：功与能量有无直接的联系？——————是学生再次强化功是能量变化的量度
通过之前推出的WG = mgh初 – mgh末，引导学生自己推出，正功势能减少，负功势能增加
提问：那么重力做功与重力势能的改变量究竟是什么定量关系呢？
通过回忆位移是位置的改变，即末位置-初位置，让学生回答出：△Ep = mgh末 – mgh初，进而得出结论：重力做功是重力势能变化的量度；重力做正功，重力势能减少；重力做负功，重力势能增加；即：WG = -△Ep
六、势能是系统所具有的
提问:
我们能不能不选取参考平面，而空说重力势能的大小呢？
如果没有地球，我们还能谈重力势能么？
得出结论：势能不是物体单独具有的，而是系统所有的；
重力势能是地球与受重力作用的物体组成的系统所共有的。
课后安排：
通过作业和典型习题的应用与训练，再次巩固学生对这节课知识的理解与应用。
作业：
蓝皮导学：P93 《重力势能》：“课堂针对训练”
板书设计
§4-3 重力势能——“位能”
定义：物体在某一高处具有的能量
决定因素、公式
1、决定因素：m h
2、公式：Ep = mgh 单位：J，标量
三、Ep的相对性
h是相对的——Ep正负与参考平面有关
四、WG的绝对性
△h是绝对的——WG的大小与参考平面无关
五、WG与Ep的关系——WG = -△Ep
六、重力势能是系统所共有的第二宇宙速度