人教版高中语文选修--语言文字应用《第四节　说“一”不“二” --避免歧义》教学设计1

说“一” 不“二”
------避免歧义
教学目标：
1 认识什么是歧义。
2、了解歧义产生的原因。
3、了解歧义的类型。
4、怎样辨别歧义句
5、掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义
教学过程：
一、导入新课：
　
二、什么是歧义句？
歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。
歧义影响语言表达的准确性和有效性。
三、 造成歧义的原因：
1、词语的多义性造成的歧义句。
2、结构的多样性造成的歧义句。
四、歧义的分类 P95
“词汇歧义”与“组合歧义”
词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”）
多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”）
多音歧义：还欠款四万元（“hai，仍旧”或“huan，归还”）
组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。(p95)
如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”
语法结构歧义:语言序列相同而结构不同造成的歧义
结构层次不同： 两个外语学院的学生 结构关系不同： 我们要进口钢材
关系层次都不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
语义结构歧义: 层次和关系一样，但仍有歧义
反对的是少数人 (动词和名词的关系歧义)
中山公园松树最多 （修饰语与其多个关联对象的关系歧义）
鲁迅的书 （名词和名词的关系歧义）
五、从哪些角度去判断一个句子是否有歧义？
高考语文歧义诊断的十个切入点
1、看相关词语是否存在多义
2、看重音是否可以落在不同的字眼上
3、看是否可以在不同位置停顿
4、看同一成分是否能够修饰不同词语
5、看是否因为标点的关系产生歧义
6、看相关字眼在句子中是否存在多音现象
7、看量词的使用是否恰当
8、看成分指向是否不同
9、看相关短语结构关系是否可以作不同理解
10、看“和”字是否造成歧义
六、 妙手回春解歧义：
1“修改法”
在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
2、“补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
七、 课堂小结
有这么一句话：语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。
我们在语言交际中要尽量避免出现歧义，否则就会影响到语言表达的准确性。
八、 布置作业
歧义在现实生活中有什么积极作用？举例说明。