第11课 元朝的统治 教学设计（表格式）

《第11课 元朝的统治》教学设计
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析 本单元主要历史线索是我国从多民族政权并立到全国统一。本节课主要学习的是元朝结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，为了有效管理辽阔的疆域，实现多民族国家的安定团结，元朝在吸收中原历代王朝行政制度的基础上，依据实际情况发展创新。在地方推行行省制度，便利中央对地方实行管理，加强中央集权。对边疆地区因地制宜进行治理，设置澎湖巡检司、宣慰使司都元帅府，这是历史上中央王朝首次在台湾、西藏地区正式设立行政机构。这一系列因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展，对后世有深远的影响。 （二）学生情况分析 学生经过第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习，已经知道了元朝建立和统一全国的基本情况，这就为开展本课教学提供了基础。学生对台湾、西藏自古以来就是中国神圣的不可分割的领土没有明确的史实证据，在本课的教学中，则需要利用台湾、西藏属于中国固有领土这一铁的事实，培育学生的家国情怀。
教学目标
1、知道元朝辽阔的疆域范围，了解元朝在地方推行行省制度，知道在东北、西北、东南、西南等边疆地区的治理措施。 2、理解元朝统治在中国历史上对管理广大疆域统一多民族国家具有奠基性意义。 深刻理解元朝设置澎湖巡检司、宣慰使司都元帅府是历史上中央王朝首次在台湾、西藏地区正式设立的行政机构，台湾、西藏自古以来是中国不可分割的一部分。
教学重点和难点
教学重点 行省制度、元朝对边疆地区的管辖 教学难点 行省制度的创新、元朝对边疆地区管辖的意义
教学资源和教学方法
（一）教学资源：视频 文字材料 历史图片 历史地图 多媒体 （二）教学方法：课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师播放视频,通过视频引入新课 观看《中国通史》视频片段。 通过视频引入新课，，引出本课主题：元朝如何统治如此辽阔的疆域
一、幅员辽阔滨四海 教师明确：中国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 通过呈现元朝疆域图及史料，展示西汉、唐朝、北宋、元朝疆域图提出问题：对比汉、唐、宋、元的疆域图，你有什么发现？（疆域版图变大） 教师明确：元朝版图是我国历史上最大的 读图及对比历朝疆域变化 对比秦、汉、唐、元疆域地图，锻炼读图能力
二、继承创新固一统 1.元朝政治管理制度 教师播放《中国通史》关于行省制度的视频片段。 教师结合示意图讲解元朝政治管理制度，着重结合地图讲解“腹里”“行省”的含义。 2.元朝政治管理制度的特点 展示行政机构图、宋代中央行政机构图、元朝中央行政机构示意图。 提出问题：对比唐、宋中央行政机构图，说说元朝行政机构有何特点？ 教师明确：继承性和创新性。 行省的职权特征及影响 呈现史料： 材料1：始分立行中书省……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。 ——《元史 百官志》 材料2：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。 ——白钢《中国政治制度史》 提出问题：结合材料，说说行省的职权有何特征 教师明确：拥有较大的处理地方事务的权力；受到中央的控制和监督。 呈现史料： 材料3：它创立了一种以中央集权为主，辅以部分地方分权的新体制；它具有双重性,长期代表中央分驭地方，主要为中央收权兼替地方分留部分权力，所握权力大而不专。——李治安《行省制度研究》 材料4：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭…… 教师明确：1.加强了中央对地方的有效管辖，维护了国家统一；2.行省是我国省制的开端,对后世影响深远。 观看视频并自主阅读教材“行省制度”，完成元朝的行政机构示意图填空。 学生对比唐、宋中央行政机构图，说说元朝中央行政机构特点。 研读史料，提炼信息，归纳出答案。 培养学生阅读及提取信息的能力 训练学生解读史料的能力 训练学生解读史料的能力 训练学生解读史料的能力
三、因地制宜辖边疆 展示元朝疆域图中的台湾、西藏、西域图 提出问题：元朝分别采取什么举措管辖这些地区？ 教师活动：结合元朝地图，依次讲解元朝在台湾地区设置澎湖巡检司、在西藏地区设置宣慰使司都元帅府在西域地区设置北庭都元帅府。 提出问题：不同的举措体现了什么特点 教师明确：因地制宜。 教师提出问题：你如何让看待藏独、台独？ 阅读P53内容，说说元朝分别采取什么举措管辖这些地区？不同的举措体现了什么特点 训练学生阅读教材提炼信息的能力 家国情怀（对领土完整、祖国统一有正确认识）
四、交流融合新回族 提出问题：元朝民族交融有哪些表现？ 教师明确：表现 1.杂居相融（边疆各族大量迁入中原与汉族杂居相处）； 2.契丹、女真等族的汉化（早期进入黄河流域的契丹、女真等族，已同汉族无异）； 3.回族的形成（长期杂居，互通婚姻）； 呈现回族形成示意图 教师明确：唐朝以来，来自波斯、阿拉伯的人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐交融。到元朝时期形成一个新的民族——回族。 元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。 学生阅读教材归纳答案。 家国情怀 （对民族团结重要意义有正确认识）
五、小组讨论 提出问题：元朝在中国历史上有怎样的贡献？ 教师明确： 重新实现统一，有利于多民族国家的发展 创立行省制度，行省制度成为我国地方行政机构，保留至今。 设立宣政院和澎湖巡检司，加强对西藏和台湾的管辖。 形成了回族，促进了民族交融。 小组合作完成 培养学生小组合作完成任务的能力
课堂小结 元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性统一王朝，不仅疆域辽阔，而且民族众多。元朝统治者为了巩固统治，对辽阔疆域进行有效的管理，在继承中创新、发展了行省制度，又因地制宜地加强了对边疆的管理，促进了民族交融，巩固了国家统一，奠定了我国统一多民族国家发展的基础。
教学反思
本课四个小标题“幅员辽阔滨四海”、“继承创新固一统”、“因地制宜辖边疆”、“交流融合新回族”，线索非常明晰，但是四个标题并列，深究内在逻辑似乎不妥，“幅员辽阔滨四海”可以看成元朝统治的背景；而“继承创新固一统”、“因地制宜辖边疆”可以看成元朝统治的措施；“交流融合新回族”既可以看成元朝统治的背景，也可以看成是元朝统治的结果。如此来看，有待提出更佳的线索，围绕“元朝统治的背景”“元朝统治的措施”更加直观、更加简洁明了、更加去繁从简。 在行省的职权及影响的史料还需要精挑细选，史料取舍上还有待商榷； 小组讨论“元朝在中国历史上有怎样的贡献？”在本课中的作用等同于本课的“知识小结”，应用得当。