《木兰诗》学案
学习目标：1.识记文中字词，了解文学常识。
2.理解内容，复述故事情节。
3.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
学习过程
一、了解作品
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
二、大胆读一读，读准加横线的字，并注音。
唧唧（ ） 机杼（ ）军帖（ ）可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 鸣溅溅（ ） 燕山（ ） 鸣啾啾（ ） 戎机（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 红妆（ ） 著（ ） 帖花黄（ ） 傍（ ）
三、轻松听一听，把握诗歌节奏，感受诗歌的声韵美。
四、勇敢试一试，结合文下注释，翻译诗文。
讨论交流翻译过程中出现的难字难句，翻译下列重点句子:
( 1 ). 万里赴戎机，关山度若飞
（2）朔气传金柝，寒光照铁衣
（3 ）将军百战死，壮士十年归
五、掌握诗歌情节
1、
2、
3、
4、
六、花木兰人物形象分析：
七、快乐背一背
八、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
《木兰诗》教学设计
执讲人：王章申
教学目标：
1、积累文言词语，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
一、创设情境-----走近木兰
听音乐《谁说女子不如男》
她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士；她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。
（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形式引出本节课的学习内容《木兰诗》）
二、初读感知-----了解木兰
轻松听一听：音乐朗诵
请同学们听课文朗诵，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
（设计意图：语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。在这个学习板块中，老师以身示范，抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来的震撼以及营造出来的氛围，让学生迅速进入美的意境中。这就是以诵读来蕴情、造势、营造氛围，引领学生快速进入文本。此外，老师提出了听读要求，让学生圈点勾画生字词，为整体感知扫除障碍。）
2、大胆读一读：
下面，请大家正确、流畅、放声地自由朗读课文。
（在同学们自由朗读时，老师把同学们读错的生字词标注在黑板上，集体纠错。）
来，哪位同学大胆地站起来读一读全文？
（设计意图：老师在朗读要求中提到：正确、流畅地朗读，通过找学生单独读这个环节，可以检验学习目标是否真正地得以落实。）
三、细读品析----感受木兰
3、勇敢试一试：
同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。
（小组合作交流，边读边译）
同学们有什么不明白的地方吗？
（设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的形式落实教学目标。在这个环节中，教师注重了培养学生良好的学习习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效果）
理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，来，用简洁的语言说一说。
（设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人物形象做铺垫。）
4、细细品一品：
这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上一定有些东西是我们还没有发现的，请从文中找出你最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。（巾帼英雄、勤劳孝顺；勇敢坚毅；爱国；爱家；不慕荣华富贵；向往和平；机智、谨慎既有女儿情怀(柔)、更具英雄气概(刚)
（设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一现的昙花，不能与文本形成有效的联系。基于这种情况，让学生围绕人物主动体验语言表情达意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品，来议。
在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语言、慢慢体味独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。）
（学生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。）
6、快乐背一背：自由背诵最喜欢的语段
作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
（设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁他们再营养不良，面黄肌瘦呢！）
四、课堂小结----理解木兰。
五、结束语：
同学们， “天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌贡献力量！
（设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感态度与价值观的教育，突出了教学目标3.）
课件21张PPT。董杜庄中学：王章申人教版教材《木兰诗》 初一语文播放看豫剧《花木兰》这个人物是谁《木兰诗》，南北朝时 的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
走进木兰轻松听一听播放听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词大胆读一读，读准红字字音 jī zhù tiě hán jiān pèi jiān yān jīu róng shuò tuò zhuāng zhuó tiē bàng
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝红妆 著 帖花黄 傍勇敢试一试请大家边读边口译课文，借助
工具书和课下注释，弄懂字词
句的含义。哪儿有疑问，做上
标记，做一下旁批。
仔细品一品理解了字词句的含义，同学
们应该知道本文讲述的是一
个怎样的故事，用简洁的语
言说一说。
一、代父从军
四、讴歌英雄
二、十年征战
三、还朝辞官
故事情节合作探究
你认为木兰是（ 、 、 、 、 、 ）的一个人。
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。—勤劳孝顺昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。—军情紧急阿爷无大儿，
木兰无长兄。
愿为市鞍马，
从此替爷征。“愿”——
勇敢坚毅
忠孝两全旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，
不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——女儿情怀万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。征途之遥
生活之苦
战斗之多
时间之长
战况之烈—勇敢坚强的
英雄气慨开我东阁门，
坐我西阁床。
脱我战时袍，
著我旧时裳。
当窗理云鬓，
对镜帖花黄。——渲染归家及回复女儿身的喜悦，突出女儿情怀。出门看火伴，
火伴皆惊忙，
同行十二年，
不知木兰是女郎。—机智、谨慎人物形象勤劳孝顺女儿情怀“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全勇敢坚强的英雄气慨花
木
兰机智、谨慎既有女儿情怀
更具英雄气慨
快乐背一背 作者用朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、机智勇敢的英雄形象。现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又准。
花木兰木兰，
我想对您说：拓展延伸 同学们， “天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强，
我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，
今天为振兴中华而勤奋学习，
明天为创造祖国辉煌贡献力量！
再见
