部编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制（教案）

学科 语文 主备教师 授课时间 月 日
课题 口语交际 课时安排 一课时 课型 精读 授课班级
三维目标 知识目标 围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚 理由。
能力目标 用普通话表达自己的看法，态度自然大方。
情感目标 倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理。学会尊重不同的想法。
教学重难点 教学重点：鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。 教学难点：培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊。
教师精讲 学生活动 调整与思考
一 、新课导入 说起班干部制度，相信大家一定不会陌生。班干部制度的最初设立，是为了让学生协助老师更好地管理班级，同时学生也能从中得到锻炼。出于公平公正的考虑，有的班级开始实行班干部轮流制，由同学轮流担任班干部。同学们觉得这样做有什么好处？又会有什么不合理的地方？到底该不该实行班干部轮流制呢？大家来讨论一下吧。 出示刘杰浩同学所在班级轮流担任班干部情况。 看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。 二、明确目标，研讨案例。 1.明确要求。该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。 明确交际要求： （1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。 （2）尊重不同的想法。 2.小组讨论，选定观点。 （1）组内交流，让全组同学充分讨论。 　 （2）组内评选：推出“会议发言人”。 （3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。 分小组进行交流。小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，可以发表不同的看法，小组再一起讨论。 小组评议，互相评价。评价要点有三： 观点明确；理由充分；表述清楚、有逻辑。评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言。 3.成果发布 （1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 　 (2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。全班交流。其他同学在听别人发言的时候，想一想发言的同学哪里讲得好，哪里讲得不好，最后评选出表现最好的小组。 4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点： （1）班干部轮流制。 轮流担任班干部，能调动大家的积极性。 （2）班干部固定制。 应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。 三、根据票数，确定制度。 1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。 2.制定班干部选举制度。 四、交际示例 学生讨论交流。 学生讨论交流。 1.学生讨论交流。 讨论后，选定观点，向大家说明。 小组交流，互相评议，表达通顺，说出优缺点。 （1）各小组汇报结果，小组提问，可反驳。 （2）所有学生评议，指出优缺点。 4.小组交流过后，总结利弊。
作业 设计 1.以“家里该不该轮流做家务”为论点，确定立意，以此向家人阐述理由。
板 书 设 计 该不该实行班干部轮流制 观点明确； 理由充分； 表述清楚、有逻辑。
教学 感悟