绝密★考试结束前
2021
学年第二学期台州九校题期末联考
高二年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共9页满分150分，
考试时间150分钟
么答恩前在浴圆鞋指定技，写在研洛延免微考场号、道者并价相应数字
3.
所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
4.
考试结束后，只需上交答题纸。
、现代文阅读(37分)
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1-3小题。
中因文艺评论史上有一种非常独特的课论样式评保有始于唐，兴于宋，成于明】
金圣织评点（水清传入、李草吾评点《西游记》、张竹按评直金线、我高评点《红楼梦）等等。
都是评点体文艺评论的代表作品综合，直观、凝练，是华的主要特征。无论是金圣叹评
水济，还是脂现斋评红楼，时而把目光聚焦于作品本身，前新其艺术特色，时而论及作者及其所处
的时代，揭示作品背后的社会文化环境，所使用的语言自成特色，三言两语、简短犀利、睿智幽默，
常令人掩卷深思或会心一笑。而且，“评点体”紧贴文本展开，既是对原作的再创造，又和原作融为
长
一体，为作品经典化作出了重要贡献。这些“评点”既提开了读者的阅读快感，又促进其对作品的理
解，具有独特的价值。不过，传统意义上的“评点”，其外在形态是用笔写下的语句，必须依存于以
文字为载体的原作。随着历史进入近现代，视听艺术蓬勃发晨，“评点”也似乎已失去了用武之地
现在，“弹幕”又来了，评论者对作品的评点可以借助网路工具，以字幕的形式如子弹般密集、
快速地呈现在屏幕上，这也是“弹幕”得名的由来。于是，评论的互动性和即时性进一步增强，评论
和作品文本的融合度也进一步提高。对此，舆论反应喜忧参半，喜的是“弹幕”的出现，提高了欣赏
者和消费者在艺术中的主体性；忧的是不受控制以及低水平的吐槽”，破坏了作品本身的美感以及
艺术欣赏的完整性。
“弹幕”是从互联网的母体中诞生的，弹幕时代的“金圣叹同样也将在互联网中孕有。作为互联
网时代的“金圣叹”，有的时候，他们一条微博，塞空一百四十字，就能对文艺创作者和欣赏者产生
巨大的影响。此外，不少弹幕时代的金圣叹”还承担着”文化运工的使命，把学院派、理论化的
文艺评论转化为大众愿意听、听得懂的格言警句，让评论者与创者的对话更加直接，评论者对欣
赏者的引导更加有效，进而使评论以前所未有的深度介入到文艺作生产、欣资消费、传播反馈的
全链条之中。
可以预计，随着互联网技术的发展及其与艺术的过一步合弹整还会得到更深运的发展
而其发展路径大体上有两大走向：一是弹籍介入的领城进托展，也就是说，弹幕的使用或
许会逐新从影视扩展到戏剧、曲艺等艺术门类，尤其是相真长这木身饮具有强烈互动性的
艺术门类，可能会较早地与弹帮结缘，二是弹帮可甲台票识到底是一种技术真
正有价值的是技术承段的内容、最后，弹移电许就会成为文化的重要台阶、经过时司
的积淀，那些耐人品味的评论将沉淀下来，与原作一起成为网路乙不新经典，将作品的社会
意义推向一个崭新的高度。
镇自件艺术报作者期一-年，有政)
高二语文学科试题第1页供9风2021 学年第二学期台州九校联盟期末联考
高二年级语文学科参考答案
一、现代文阅读（共 37分，选择题每题 3分）
1．选 B，本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“在明朝已经发展成熟，出现了金圣叹评点的《水浒传》、李卓吾评点的《西游记》、张竹坡评点
的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》等代表作品”错误，张冠李戴。张竹坡评点《金瓶梅》、脂
砚斋评点《红楼梦》不是明朝的，而是清朝的。
C.“语言要简短犀利、睿智幽默”错误，以偏概全。并不是所有的评点语言都要“简短犀利、睿智幽
默”，原文第一段为“所使用的语言自成特色，三言两语、简短犀利、睿智幽默，常令人掩卷深思或
会心一笑”。
D.“在视听艺术蓬勃发展的时代已经失去了用武之地”错误，信息遗漏。原文是说“‘评点’也似乎已失
去了用武之地”，缺少限制语“似乎”。
2．选 C，本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C“对比论证”错
3、选 B，本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“因而相声、二人转这些艺术门类可能会较早地与‘弹幕’结缘”错误，强加因果。原文是说“‘弹幕’
的使用或许会逐渐从影视扩展到戏剧、曲艺等艺术门类，尤其是相声、二人转这些本身就具有强烈
互动性的艺术门类，可能会较早地与‘弹幕’结缘”。
4 选 D，本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“通过彼此的探讨和共同深耕才能形成特定文化圈”错误，材料一第二段原文为“无论个人爱好多
么小众，通过网络和社交媒体，都能找到同好。特定文化圈层一经形成，创造和沟通的模式随之诞
生：同好之人可以一起探讨，共同深耕这一领域”，选项与原文表述不符，主客倒置。
5．选 C，本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“就必须采取符合身份立场的传播行为，这是圈层文化的凝聚力和生命力”错误，原文为“圈层文
化的核心点与外在表现形式是根与本的关系，圈层文化凝聚力和生命力均来自其文化内核”“从跨圈
层传播的角度来看，原因便在于没有精准把握和正确解读年轻群体‘二次元文化’‘偶像粉丝文化’的
文化内核，采取了不符合身份立场的传播行为，引发误读与差评”，可见采取符合身份立场的传播
行为并不是把握和解读年轻群体的文化内核的条件，也不是圈层文化的凝聚力和生命力。
B.“随之产生‘信息茧房’效应”错误，原文为“这个过程容易造成‘信息茧房’效应”，是“容易造成”。
D.“只要……同样能够……”错误，原文为“要灵活转换传播形式。在把握圈层文化内核、避免踩雷
的基础上，要结合所在圈层群体的不同特点，注意传播形式的包装变换……只要把握相通点，在一
个圈层的用语习惯流通到另一个圈层中可以被消化、重塑，以全新的便于被接受的形象展现在新圈
层中，有效减少隔阂感，同样能够达到传播效果”，选项缺少“在把握圈层文化内核、避免踩雷的基
础上，要结合所在圈层群体的不同特点”的前提。
6．（6 分）①河南卫视能够正视并研究传统文化圈层化现象，认识到现代技术的迭代和青年文化寻
求个性标识的诉求，有针对性地创新，打破传统舞台表演形式。②能够准确把握读传统文化内核和
跨圈层文化内核，并采取符合身份立场的传播行为。凭借着对中国传统文化独特的理解，对其进行
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创新编排，用当代人的审美讲述华夏历史文明传承故事。③能够灵活转换传播形式。“网剧+网综”
模式，通过 AI、实景交互等科技，在传统节目中融入更多的新兴技术。④能够积极调动感性因
子。围绕 5 个关键词，充分挖掘与发挥观众内心对中华优秀传统文化的感性因子的力量，能使传播
达到事半功倍之效。（答出一点得 2 分，任答三点即得满分）
7．选 B，本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B. “主要表现了粥的味美”错，主要表现了那个年代物质的匮乏。
8.选 A，本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B. “以‘我的经历’为行文线索展开故事”错误，文章描写了小时候江浙地方喝粥、外婆喝粥、在北大
荒喝粥、多年后回广东喝粥等与“粥”有关的情节，应是“以‘粥’为行文线索”。
C. “写北方人就着馒头烙饼喝粥最详，写北大荒喝大碴子粥和小米粥最略”错误，应是“写北方人就
着馒头烙饼喝粥最略，写北大荒喝大碴子粥和小米粥最详”。
D. “语言华美”错误，本文语言质朴、平实。如“灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音”“纷纷如蝗虫般
拥入我的茅屋”等语言富有生活气息，平实质朴。
9.(4 分)本题考查学生鉴赏文章行文构思特点的能力。
①脉络清晰。作者走南闯北，依序展开南北喝粥的经历。②凸显主旨。北大荒的粥更能承载人生，
影响命运，故设置为文章的主体部分，使主旨有张力。③前后呼应。稀粥南味有别于稀粥北味，更
清爽鲜香可口，始末都写“稀粥南味”，前后照应，结构也显得整饬。
（答出一点得 2 分，两点得 4 分）
10. （6 分）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①稀粥，南方人、北方人通吃，从中生长出精血气力和聪明才智。②喝粥的本质也许源于贫穷，但
借此解决了生计问题。③物质不再匮乏的今天，喝粥成为习俗，饱含温情和情趣。④中国人对于粥
有独特的爱好，外国朋友不喜欢喝粥也不能理解中国人对于粥的爱好，喝粥是中国人独特的饮食习
俗。（答出一点得 2 分，三点得 6 分）
二、古代诗文阅读（共 32分，选择题每题 3分）
11．选 A，本题考查学生文言文断句的能力。
句意：陛下以慈爱节俭教化天下，用礼法约束亲近之臣，罢免奸邪之人，引入正直的言论，务必遵
守纯朴节俭，来节约不必要的开支，有功劳的一定奖赏，有罪过的一定惩罚，大公无私。
“以慈俭化天下”和“以礼法检臣邻”两个句子句式结构相似，都是动宾式结构，中间要断开，据此排
除 B、D。
“浮费”指不必要的开支，“节”作其谓语构成动宾式结构，所以“节”放后一句，据此排除 C。
12．选 C，本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。
C．“文中也是此意”错。原文是“婚烟省侍之际，依嫡庶而为礼秩，据亲疏而定节文”，意思是：婚
姻嫁娶及探亲侍奉的时候，依照嫡庶而形成礼仪等级规范，依据亲疏而制定礼仪。所以在文中指嫁
娶之意。
13．选 C，本题考查学生理解文章内容的能力。
C．“明宗表示认可并一一采纳了”错。根据文中“明宗览疏而不用”“明宗方务听纳”可知，明宗没有
采纳他的建议。
14．（8 分）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）如果没有聪明的天资，明晰的辨识力，会因为这个惑乱心智，怎么能不受迷惑。（4 分）
得分点：“傥”，如果；“英敏”，聪慧而有卓识；“荡心”，使内心放纵，内心放纵，惑乱心智均可；
“焉”，怎么。
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（2）等到国家富强战争结束，年龄大了喜欢安逸，于是忽视遵守约束的道理，招致史官（或御
史）讥责。（4 分）
得分点：“志逸”，志在安逸，喜欢安逸；兵消：战争结束;“贻”，造成，招致；“执简”，史官、御史
之职。
参考译文：
张昭，字潜夫。唐明宗即位，对张昭降诏褒奖，升任都员外郎。当时皇子们争相崇尚奢侈，张
昭上疏劝谏道：“帝王子孙长在深宫中，安于享乐，喜欢奢华的器物，美妙的音乐，每天耳濡目
染，不与骄纵相约，而骄纵自动到来。如果没有聪明的天资，明晰的辨识力，会因为这个惑乱心
智，怎么能不受迷惑。如果不预先教导，将来怎么处置混乱的局面？我请求皇上为各位皇子安排老
师，陛下命令皇子们降低身份以老师之礼侍奉他们，让老师们讲授伦理道德。使他们一天之内，只
记一件事，一年之内，所记的东西渐渐增多。每月终了，让师傅详细记录上奏。或者皇子们拜见的
时候，陛下另使侍臣当面考问，十中对五，获益很多，广识安危的道理，深深懂得成败的缘由。我
又听说古代的君主，即位后册封太子、任命诸侯王，究其原因，大有深意。使庶嫡分清，关系疏远
者不参与关系亲近者的事，礼仪等第和爵禄品级有常规，邪恶之事不发生。我请求各位皇子在赐予
恩泽的时候，婚姻嫁娶及探亲侍奉的时候，依照嫡庶而形成礼仪等级规范，依据亲疏而制定礼仪，
使行之有度。给以与一定的身份、地位相应的威仪。杜绝他们非分的企求，永保宗庙之道没有比这
个更大的了。”明宗看了奏章，却没有采纳。
长兴二年，奏请劝勉农耕和设置常平仓等几件事。明宗正要采纳。张昭又上疏道：“我听说‘平
安的时候不忘记危险，安定的时候不忘记混乱’，先世儒者曾有重要的训导：‘凡事没有不好好开始
的，但很少有结果。’这是以前儒家经典的告诫。详细考察历代君王，没有不因为骄傲自夸懈怠懒
惰而使美好的德行有所损害。看那太宗贞观初年，玄宗开元的时候，君主为各种政务焦虑忧劳，以
致带来太平。等到国家富强战争结束，年龄大了，喜欢安逸，于是忽视遵守约束的道理，招致史官
或御史讥责。陛下以慈爱节俭教化天下，用礼法约束亲近之臣，罢免奸邪之人，引入正直的言论，
务必遵守纯朴节俭，来节约不必要的开支，有功劳的一定奖赏，有罪过的一定惩罚，大公无私。你
创立功业，传给后代子孙的基业，就像贞观、开元之初，然希望陛下能有始有终，不要荒废和懈
怠。”明宗看后称好。
15 选 C，本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“直接抒发不能为国效力惆怅失意的心情”错。“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”这两句可以说
是对以上所写的自己的处境作出了解释。词人说原先就已知道造物者无情(他的心肠与常人不同)，
它白白地让英雄衰老死去却等闲视之。怨天实际是抱怨南宋统治者无心恢复中原，以致使自己英雄
无用武之地。此句委婉道出了词人对统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。
16．（6 分）本题考查学生把握诗歌情感的能力。
（1）闲适之情。作者隐居“苍烟落照”间，丝毫不理“尘事”，终日与美酒、经书相伴，以极写隐居
之闲适。
（2）无奈之情。“贪啸傲，任衰残不妨随处一开颜”，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈。
（3）悲愤之情。最后一句“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”，道出了词人对统治者徒使英雄垂
暮、无所作为的满腔悲愤。（答报国无门、壮志难酬、怀才不遇也可酌情给分。）
17. （6 分）（1）有善始者实繁 能克终者盖寡
（2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮
（3）庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃
三、语言文字运用（共 21分，选择题每题 3分）
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18．B 深邃(suì) 缱绻(quǎn) 回味悠远 口齿噙香
19 选 B,本题考查学生理解并正确使用词语（包括成语）的能力。
首屈一指：表示位居第一。举世无双：指世界上再没有第二个这样的人或物，形容极其罕见稀有；
无与伦比。前文有修饰语“中国文坛”，可见并非“举世”，故选“首屈一指”。
叹为观止：用来赞叹所见的事物尽善尽美，好到了极点。有目共赏：看见的人都赞赏。前文有“令
人”二字，与“有目”语意重复，故选“叹为观止”。
考究：指通过严谨的考证或者查询，表现出来的重视与讲究；亦可指穿衣做事比较端正、得体、讲
究。讲究：注重；力求完美。此处意为意象、技巧、语言都很得体，故选“考究”。
不容置喙：不允许别人插嘴说话。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。此处
表达的是地位确凿，无法被怀疑，故选“毋庸置疑”。
20 选 C,本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。
根据后文“她写的诗……其诗……其诗文……”可见，本句作为总起句，陈述对象应该是“她们的
诗”，排除 BD。“虽然……但”是转折关系，“即便……也”是假设关系；实际上她们作的诗是有署名
的，而文段想表达的是假使不署名也知道作者，故选“即便……也”，排除 A。
21. （3 分）薛宝钗 史湘云 林黛玉
22. 选 A，本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B. 成分残缺，“针对诈骗分子作案手法不断翻新”缺乏介词宾语，应在后面加“的情况”。
C.搭配不当，“降低”“负担”动宾搭配不当，应改为“减轻负担”。
D.中途易辙，前句的主语是“太空探险”，后句的主语改为“创新突破”。可将前句改为“太空探险成为
科学前哨”。
23．(1) （2 分）书记直播带货，助力村民脱贫。
(2) （4 分）村干部角度。书记积极开展扶贫工作，践行“执政为民”的初心，体现领导干部的使命
感和责任心。“直播带货”的方式，体现领导干部能与时俱进，转变思维，具有务实创新的工作态度
和方法。或网友角度：网友踊跃认购，说明每个人都可以为扶贫事业献一份爱，为社会发展尽一份
力。也说明真正的土产或好产品是深受网购者欢迎和喜爱的，从而达成买卖双方互惠互利的共赢局
面。(其它角度言之成理可酌情给分)
四、写作（60分）
24．审题：本题考查学生的写作能力。命题由三段话组成：
（1）第一段从“拼图游戏”切入，阐明一个事物的哲理：拼图单片与完整拼图的关系——既独
立（特征）又不可替代（价值），前提是“恰当的位置”。可见，一个事物只有在恰当的位置上才能
发挥其个体的价值，才能成为整体不可替代的一部分。关键词是：孤立的个体、恰当的位置、不可
替代的存在。
（2）第二段谈到“人”这一个体与“宏大图景”的关系。人，个体个性独立，但又与时代图景紧
密相连，只有成为“宏大图景”中一块“拼图单片”，才能各得其所，各尽其能。人是宏大图景的一部
分，只有与宏大图景“相融”，才能发挥其个体的“独特”作用，各得其所，各尽所能。关键词：每个
人、宏大图景、独特又相融，各得其所，各尽所能。
（3）第三段对写作意图进一步限制，即“宏大图景”指向“中华民族复兴”，人限制为“新时代的
青年人”，并提出写作指向：思考与行动。
（4）综合以上三段分析，可以得出以下结论：
个体 整体 条件 价值
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拼图单片 完整拼图 恰当位置 不可替代
各得其所各尽所
每个人 时代图景 独特又相融
能
新时代青年 中华民族复兴 -- ---
参考立意：1、从个体与整体的角度，可立意为“新时代青年的位置与价值”；
2、从人才的品质的角度，可立意为“时代青年需要独立自由，又需要胸怀家国理想“；
3、从人才的价值的角度，可立意为 “只有把自我放到国家发展的大背景中，才是让自身的价
值最大化”；
4、从人才的意识的角度，可立意为“新时代青年要积极投身国家建设的时代洪流”；
5、从人才的多元发展角度，可立意为“新时代青年要有独立个性、自由思想、社会理想、国家
情怀、世界视野”。
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