人音版九年级音乐上册（简谱）第三单元 西南情韵《☆瑶族舞曲》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版九年级音乐上册（简谱）第三单元 西南情韵《☆瑶族舞曲》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-07-07 16:26:17 | ||
图片预览
文档简介
瑶族舞曲
教材分析：
乐曲由作曲家刘铁山到中南少数民族地区访问并采风。后来变成了一首脍炙人口的合唱曲—《瑶族长鼓舞曲》。1955年后，作曲家茅沅根据合唱曲改编成为管弦乐曲。其鲜明的民族特色、健康向上的内容、优美动听的旋律、明朗欢快的情绪、干净洗练的配器等，给人留下了深刻的印象。
乐曲用复三部曲式结构而成。乐曲的开端是个引子，由中提琴、大提琴及低音提琴用拨奏的方法，模仿着瑶族长鼓的敲击节奏，把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中。
主题A为C羽调，四二拍，由两个不同速度、不同情绪的主题组成。第一主题优美抒情，行板速度，用待再现的单二部曲式构成。（由于整段力度是在前两遍的基础上递增起来的，这一遍的情绪更热情。
主题B为C宫调，四二拍，第二主题是第一主题衍化而来的。情绪欢快、热情、粗犷、豪放。速度为快板，用待再现的单三部曲式构成（a b a)
主题c又张转到C羽调，四二拍，前两个乐句由圆号为主旋，单簧管用连音奏。紧接着，由单簧管、小提琴、大提琴奏主旋。
尾声速度在快板的基础上加快，使音乐情绪推向高潮，并在热烈欢腾的情绪中结束全曲。
教学目标
1、学生在感受《瑶族舞曲》时得到感染和熏陶，提高学生的审美能力。
2、通过本堂课，使学生明白如何分析作品，并掌握音乐中都有哪些音乐要素？
3、欣管弦乐《瑶族舞曲》书记旋律，能够参与主体旋律相关的编创活动，感受乐曲不同部分所表现的音乐意境。
教学重难点
1、引导学生分析影响音乐情绪的音乐要素。
2、如何使学生用专业音乐用语回答问题。
教学过程：
1、 聆听舞曲，引出课题
播放爱的月光
问：这首歌曲有几种情绪？
二、感受音乐情绪 分析音乐要素
1.分段欣赏
师：“今天老师给大家带来了一首来自瑶族的舞曲，我们先学习一下瑶族传统的鼓点。”
板书分主题展示
前奏
A主题
B主题
C主题
2.欣赏前奏，通过模仿长鼓舞的敲击节奏感受音乐（给出强弱手势和示范）
X X X ︱ X X X ︱
通过对比让学生分辨哪种声势活动更符合强弱？
听跟音频中前奏比有什么变化？
3.分析是什么使主题A和主题B音乐情绪不同的
视唱主题A（注意附点和连贯性）
加入"呜”再次演唱
通过捻指，拍腿，拍手加入声势手势再次演唱。（创设学生互动，培养学生之间的音乐节奏感）
对比情绪演奏和乐队演奏情绪（播放B段）
那老师在演奏一下B段，大家觉得感受到欢快的感觉了吗？”
学：“没有”
师：“那我们应该怎样能唱出欢快的感觉呢？”
教师哼唱A主题和B主题提醒学生
学：“速度”
师：“那在谱面上除了速度还有什么音乐要素使音乐情绪不同呢？”
学:“节奏”
板书
主题 速度 节奏
A 慢 稀疏
B 快 密集
设计意图：通过学生演唱使学生自己发现是什么使主题A和主题B的 音乐情绪不同，并熟悉这两个节奏。
3.分析B主题 是什么导致第一遍和第二遍有什么差别？
师：“加入什么特色乐器使音乐情绪更欢快了？”
学：“加入了打击乐器”
师：“加入了打击乐器，使第二遍演奏乐曲的什么加强了呢？”
学：“力度加强了”
师:“那速度变化了吗？”
学：“没有”
师：“好，那我找一名同学再来总结一下，当速度一样时，力度不变表达欢快的情绪，力度加强表达更加欢快的情绪。”
板书
主题 速度 力度
弱
B 一样
强
4.区分BC两个主题（完整聆听全曲）
师：“我们再来看看最后主题B和主题C，是什么使这两个主题的音乐情绪不一样呢？”跟老师做声势活动和身体律动
聆听主题B和主题C
师：“是什么使这两个主题的音乐情绪不一样呢？”
学：“拍子不一样。”
师：“B主题是几拍子？C主题呢？”
学：“二拍子、三拍子。”（简单介绍二拍子和三拍子的强弱和指挥图式）
师：“老师还有一个问题想问问大家，（快点打三拍子）是所有三拍子都是悠扬的情绪呢？还有什么影响了音乐情绪？”
学：“速度”
板书
主题 速度 拍子
B 快 二拍子
C 慢 三拍子
师：“好，我们一起来总结一下，速度较快且是二拍子表达欢快的情绪，速度较慢且是三拍子表达悠扬的音乐情绪。”
5．师：“我现在要擦掉一写，同学们告诉我还剩什么？”
学：“速度、节奏、力度、节拍”
师：“那么这些就叫音乐要素，所以什么影响音乐情绪？”
学：“音乐要素”
师：“那音乐要素有哪些？”
三、 完整聆听全曲
师：“完整的聆听全曲，边听边思考每段运用了什么样的音乐要素？”
四、总结与反思
师：“好，同学们，通过这堂课我们学习了影响音乐情绪的音乐要素，让我们再来看看到底什么音乐要素影响了音乐情绪。”
师学：“速度、节奏型、力度、节拍。”
师：“那老师给同学们留一个作业，选一首你们喜欢的歌曲，看看除了这些音乐要素外还有没有其他音乐要素。”
五、教学反思
上完本堂课思路还是比较清晰、由于本节课是欣赏课相对比较枯燥，需要教师具有调动学生积极性的能力，并且如何引领学生使用音乐术语回答教师所提出的问题的答案。由于这是一堂民族管弦乐团演奏的乐曲，可以简单介绍一下民族管弦乐团的组成，使学生了解民族文化。
教材分析：
乐曲由作曲家刘铁山到中南少数民族地区访问并采风。后来变成了一首脍炙人口的合唱曲—《瑶族长鼓舞曲》。1955年后，作曲家茅沅根据合唱曲改编成为管弦乐曲。其鲜明的民族特色、健康向上的内容、优美动听的旋律、明朗欢快的情绪、干净洗练的配器等，给人留下了深刻的印象。
乐曲用复三部曲式结构而成。乐曲的开端是个引子，由中提琴、大提琴及低音提琴用拨奏的方法，模仿着瑶族长鼓的敲击节奏，把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中。
主题A为C羽调，四二拍，由两个不同速度、不同情绪的主题组成。第一主题优美抒情，行板速度，用待再现的单二部曲式构成。（由于整段力度是在前两遍的基础上递增起来的，这一遍的情绪更热情。
主题B为C宫调，四二拍，第二主题是第一主题衍化而来的。情绪欢快、热情、粗犷、豪放。速度为快板，用待再现的单三部曲式构成（a b a)
主题c又张转到C羽调，四二拍，前两个乐句由圆号为主旋，单簧管用连音奏。紧接着，由单簧管、小提琴、大提琴奏主旋。
尾声速度在快板的基础上加快，使音乐情绪推向高潮，并在热烈欢腾的情绪中结束全曲。
教学目标
1、学生在感受《瑶族舞曲》时得到感染和熏陶，提高学生的审美能力。
2、通过本堂课，使学生明白如何分析作品，并掌握音乐中都有哪些音乐要素？
3、欣管弦乐《瑶族舞曲》书记旋律，能够参与主体旋律相关的编创活动，感受乐曲不同部分所表现的音乐意境。
教学重难点
1、引导学生分析影响音乐情绪的音乐要素。
2、如何使学生用专业音乐用语回答问题。
教学过程：
1、 聆听舞曲，引出课题
播放爱的月光
问：这首歌曲有几种情绪？
二、感受音乐情绪 分析音乐要素
1.分段欣赏
师：“今天老师给大家带来了一首来自瑶族的舞曲，我们先学习一下瑶族传统的鼓点。”
板书分主题展示
前奏
A主题
B主题
C主题
2.欣赏前奏，通过模仿长鼓舞的敲击节奏感受音乐（给出强弱手势和示范）
X X X ︱ X X X ︱
通过对比让学生分辨哪种声势活动更符合强弱？
听跟音频中前奏比有什么变化？
3.分析是什么使主题A和主题B音乐情绪不同的
视唱主题A（注意附点和连贯性）
加入"呜”再次演唱
通过捻指，拍腿，拍手加入声势手势再次演唱。（创设学生互动，培养学生之间的音乐节奏感）
对比情绪演奏和乐队演奏情绪（播放B段）
那老师在演奏一下B段，大家觉得感受到欢快的感觉了吗？”
学：“没有”
师：“那我们应该怎样能唱出欢快的感觉呢？”
教师哼唱A主题和B主题提醒学生
学：“速度”
师：“那在谱面上除了速度还有什么音乐要素使音乐情绪不同呢？”
学:“节奏”
板书
主题 速度 节奏
A 慢 稀疏
B 快 密集
设计意图：通过学生演唱使学生自己发现是什么使主题A和主题B的 音乐情绪不同，并熟悉这两个节奏。
3.分析B主题 是什么导致第一遍和第二遍有什么差别？
师：“加入什么特色乐器使音乐情绪更欢快了？”
学：“加入了打击乐器”
师：“加入了打击乐器，使第二遍演奏乐曲的什么加强了呢？”
学：“力度加强了”
师:“那速度变化了吗？”
学：“没有”
师：“好，那我找一名同学再来总结一下，当速度一样时，力度不变表达欢快的情绪，力度加强表达更加欢快的情绪。”
板书
主题 速度 力度
弱
B 一样
强
4.区分BC两个主题（完整聆听全曲）
师：“我们再来看看最后主题B和主题C，是什么使这两个主题的音乐情绪不一样呢？”跟老师做声势活动和身体律动
聆听主题B和主题C
师：“是什么使这两个主题的音乐情绪不一样呢？”
学：“拍子不一样。”
师：“B主题是几拍子？C主题呢？”
学：“二拍子、三拍子。”（简单介绍二拍子和三拍子的强弱和指挥图式）
师：“老师还有一个问题想问问大家，（快点打三拍子）是所有三拍子都是悠扬的情绪呢？还有什么影响了音乐情绪？”
学：“速度”
板书
主题 速度 拍子
B 快 二拍子
C 慢 三拍子
师：“好，我们一起来总结一下，速度较快且是二拍子表达欢快的情绪，速度较慢且是三拍子表达悠扬的音乐情绪。”
5．师：“我现在要擦掉一写，同学们告诉我还剩什么？”
学：“速度、节奏、力度、节拍”
师：“那么这些就叫音乐要素，所以什么影响音乐情绪？”
学：“音乐要素”
师：“那音乐要素有哪些？”
三、 完整聆听全曲
师：“完整的聆听全曲，边听边思考每段运用了什么样的音乐要素？”
四、总结与反思
师：“好，同学们，通过这堂课我们学习了影响音乐情绪的音乐要素，让我们再来看看到底什么音乐要素影响了音乐情绪。”
师学：“速度、节奏型、力度、节拍。”
师：“那老师给同学们留一个作业，选一首你们喜欢的歌曲，看看除了这些音乐要素外还有没有其他音乐要素。”
五、教学反思
上完本堂课思路还是比较清晰、由于本节课是欣赏课相对比较枯燥，需要教师具有调动学生积极性的能力，并且如何引领学生使用音乐术语回答教师所提出的问题的答案。由于这是一堂民族管弦乐团演奏的乐曲，可以简单介绍一下民族管弦乐团的组成，使学生了解民族文化。