从不同方向看[上学期](说课课件)

课件37张PPT。欢 迎 莅 临 指 导 ！一、说教材与学情
二、说教法
三、说学法
四、突破重难点策略
五、说教学程序
六、教学评价与反思从不同方向看深圳松坪中学　　　　 刘求炜（一）简析教材的地位与作用 《从不同方向看》是北师大版七年级上册第一章第四节第一课时的内容，是在认识《生活中的立体图形》基础上，学习“展”、“折”、“截”几何体等内容的自然延伸，也为今后学习“视图”与“立体几何”等内容打下基础，是进一步探索和深化知识的门户与窗口。这节课主要是通过实物的展示，让学生在立体图形与平面图形的转换过程中发展学生的空间观念，体会三维与二维图形之间的关系，更重要是让学生明白从不同方向看是认识一切事物的重要手段。一、说教材2、七年级学生的抽象思维能力、空间观念较弱，将直观的现象抽象为数学知识的能力还有待完善和培养，所以在进行三视图的教学时，可让学生充分观察实物模型、教具,帮助他们直观形象地感知图形，从而建立空间想象能力，发展抽象思维能力。 3、七年级学生已经具备了一定的学习能力，所以在教学中应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究 。1、七年级学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感、好奇、求知欲强，因此教学中创设情境应该生动活泼，直观形象，贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。（二）学情分析（三）教学目标 根据课标要求，教材地位分析，结合学生的知识水平，认知特点确定本节课的教学目标。目标分为以下三个层次：知识目标：初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形；会画简单几何体的三视图。 能力目标：通过学生主动参与、动手操作，积累数学经验；在立体与平面图形转换中发展空间想象能力；在与他人交流的过程中能合理清晰地表达自己的思维过程。情感目标：通过情景引发、主动探究以及学习上的成功体验，极大的激发学生学习数学的热情和兴趣；同时也培养学生主动与他人合作交流的意识，发展学生的审美情趣。（四）教学重点和难点 通过对课标的要求、教材地位与学情的分析，结合本节课的教学目标，确定重点难点如下：重点：从不同方向观察实物并能画出简单几何体
及其简单组合体的三视图。
难点：理解画三视图的意义，掌握确定三视图的
二维因素，并能从三视图想象出实物体。　 鉴于教材的特点、七年级学生的认知水平和实际情况，我从学生已有的生活经验出发，主要采用直观演示法，引导发现法，操作实验法，讨论法等，让学生经历“观察－探索－操作－想象－交流”的过程，注意培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以学生为主体，让学生在活动中突出重点，在训练中突破难点。具体如下： 1、直观演示法：把实物模型、教具或多媒体课件 演示给学生看，使学生直观、形象地感知图形。2、引导发现法：把情境中的问题抛给学生，让学生经历和体验知识形成、发生、发展的过程，培养学生的创新意识。二、说教法5、练习法：精心设计练习，开阔其视野，使他们的知识水平提到适当的发展和提高，形成技能。4、讨论法：在学生自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。3、操作实验法：让学生动手操作，搭建立方组合体，发展空间观念。 “授人于鱼，不如授人渔”，最有价值的知识是关于方法的知识，因为他可以用这把金钥匙去开启新的知识大门。换句话说：教会学生如何学习，才是其一辈所受用的本领。 《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我有意识地引导学生从操作到思考、探索、交流、想象的学习方式。“学源于思，思源于疑” ,著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，教会学生设置疑问，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱 三、说学法1、科学观察法：培养观察能力、调动积极性。
2、合作交流法：培养学生的团结精神。
3、探索发现法：培养学生分析问题，解决问题的
能力。 具体的学法： 明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事“观察－探索－操作－想象－交流”等数学活动，使他们经历知识的形成过程.四、突破重点、难点的策略 创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展活泼有效的数学活动，使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握三视图有关内容；让学生在活动中突出重点，在训练中突破难点.借助实物模型、教具、多媒体课件，使学生在直观形象中观察，在动态中探索.一、情境引入 五、说教学程序二、建立模型　 探索与交流　
（辨别长方体、四棱锥、正方体观察方向） ①进一步感知：从不同方向观察同一物体，体会三维与二维图形之间的关系，初步构建立体图形向平面图形的转换模型，发展学生空间观念。
②探索与交流发现：在众多的观察方向中能揭示事物的本质特征方位只要三个方向 三、讲授新课　四、应用与拓展　五、回顾与小结　　 设置问题
（引导学生小结） ①我学会了什么？
?
②我学得怎么样？
?
③我是怎么学的？ 引导学生自主小结，反思自己的数学学习情况，关注自己知识的形成与参与过程，及时评价自我在学习中的情感态度等，同时也感受成功的喜悦 ，增强信心。 六、巩固练习　设计遵循由浅入深、循序渐进的原理。
提倡合作精神，关注个性化发展 　 在教学过程中创设了符合学生心理特征的问题情境，在直观教学中展示了知识的形成过程，充分揭示了立体与平面的联系，让学生在愉快的活动氛围中学习，使得学生的学习积极性高涨，突出了学生的主体地位。
结合实际问题，设置了一些探索性和开放性的题，注重分层与个性化教学，给学生留有探索的空间，既考查了学生对数学知识的理解，又考查了学生解决问题的能力，做到传授知识与培养能力融为一体。
教学过程既是师生交往的过程、又互动的过程，也共同发展的过程，体验了以学论教，教学相长的过程。六、教学反思从不同方向看横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。创设 & 情境童话：猫与狗对白想吃东西苹果在哪？健力宝在哪？(1)下面四幅图,哪幅图是狗看到的？哪幅图是猫看到的？(2)想同时看到苹果和饮料，应在哪个方向？(3)各图是从什么方向看到的?①　　　　　　②　　　　　③　　　④探索 & 交流五幅图是从什么方向看到的?P21从正面看到的图是主视图；
从左面看到的图是左视图；
从上面看到的图是俯视图。 主视图左视图俯视图联系生活，引导探究　主视图左视图俯视图主视图是由长、宽、高的哪个因素确定的？长高宽高长宽探究三视图画法　请画出几何体的三视图画三视图探究几何体与三视图的变化温固新知，形成技能　请画出几何体的三视图探究常见几何体三视图 拓展与提高　分辨几何体的三视图三通管三视图① 我学会了什么？
?
② 我学得怎么样？
?
③ 我是怎么学的？ 感受收获成果一辆汽车从小明的面前经过,小明拍摄了一组照
片.请按照汽车被摄入镜头的先后顺序给下面的
照片编号,并与同伴进行交流排一排课外拓展1、①画出下面几何体的主视图、左视图和俯视图②能用这4个小立方体搭出与上图不同的几何体吗？你能画出它们的三视图吗？3、有一正方体木块，它的六个面分别标上数字
1—6，下图是这个正方体木块从不同面所观察到的数字情况。请问数字1和5对面的数字各是多少？