湘美版 九年级上册美术 5 门 教案
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文档简介
《门》教学设计
教材内容分析
本课题选自湘版九年义务教育美术课程实验教材九年级上册第五课，属于“综合·探索”领域的教学内容。通过门这个与生活紧密相关的主题，引导学生了解门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象，广泛联系社会生活，探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。通过调查活动接触社会，开阔学生的视野；通过学习收集信息 和分析研究问题等学习方法，培养他们综合思维的能力。
本课两个课时完成，第一课时以“门”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时进行主题门的设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
教学目标分析
知识与技能目标：了解门的的具体结构、功能、造型、材质、装饰等相关知识。
方法与过程目标：能够联系门的文化背景对门的造型设计意图以及文化阐述自己
的见解。
情感、态度与价值观：了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系创造性地运用美术知识和技能。
教学重点
在调查实践中收集、分析、归纳门的信息，探究有代表性的门的设计意图，获得对造门艺术的审美感受。
教学难点
拓展造门艺术的设计思路。
学生特征分析
在日常生活中，学生每天都需要穿越各种大大小小的门，其生活环境和经历为他们了解门提供了丰富的教学资源。虽说初三学生没有多少有关门的艺术设计知识与技能，但他们还是对门有一些粗浅的认识，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。此外，初三学生对门的设计比较没有“成见”，想象力较为丰富，有创新的欲望，这有助于突破教学难点。在长期的课堂教学中发现大多数初中生不太喜欢专题欣赏的美术课，他们更愿意上有动手参与实践并结合随堂欣赏的美术课，对此要加以考虑。
教学策略
以讨论形式展开教学，充分调动学生参与。根据学生的年龄特点和思维水平提出问题，把握学生最感兴趣的话题。话题应该始终围绕美术与生活、美术与社会现代化的主题，从门的形态、装饰、材质等造型元素中获取感受，联系功用、时代、地域、民俗等文化因素进行分析，得出结论。
教学资源：多媒体教具、课件。
教学过程：
一、新课导入——门的由来
同学们，认识这个字吗？（学生：……）
对，门!是我们古代象形文字的“门”。
今天，老师就带你们走进门的世界,学习第五课《门。》
出示课题——《门》
二、认识门的结构
出示北京四合院大门视频
让我们仔细来观察门上有些什么：（出示图片——北京四合院大门）
板书：门的结构
1、 门头
2、 门楣
3、 门框
4、 门脸
5、 门槛
学生活动：
请同学们来画画你家的大门，它会与传统的大门有什么不同？请以最快的速度，最简洁的形式表现，并把我刚才介绍的这些部件，在门上标示出来，写上它的材质、装饰等。
学生观察讨论——传统的门与我们现代的门有什么不同吗？
小结现代的门形状简洁多了，材质也多样，只保留门的最基本结构——门框、门脸。不同的建筑，建造门也是不同的，接下来我们一起看看各种不同功能的门吧！
板书：门的功能
三、门的功能
1、皇宫大门——中和殿（出示图片——中和殿）
2、民居门——安徽宏村
3、商业门——荣宝斋
4、寺院门——龙泉寺
5、小结
由于气候、经济、历史、习俗的不同，门的形制和风格也形成很大的差异。
四、探讨分析——门的地域性（自由讨论学习）
（出示图片——西藏民居、福建土楼、山西王家大院）
请你们从“地理、文化习俗”这两个方面来描述它们各自的特点，给你们2分钟的时间思考讨论，然后我们一起来探讨。
1、西藏民居
2、福建土楼
3、山西王家大院、
4、教师小结：
1 西藏民居门爱用绚丽的色彩装饰门头，倍增了神秘的宗教气息。
②福建土楼是中国汉族传统建筑的奇葩，具备完善的防御功能。仅有的坚固大门一关，土楼便成为坚不可摧的堡垒。
3 山西王家大院的门洞吸取了江南园林的风格，外圆内方的门洞让我们联想到了铜钱，有美好的寓意。
五、布置任务——考察实践
根据今天所学的知识，对我们长沙不同特点建筑的门进行考察，有选择性地进行实地考察，并写出报告。考察要求：
1、以5-8人为一组合作，自由组合，合理分工，确定组长和考察目标。
2、考察过程必须以实地体验为主，并拍照、记录，写出考察报告，以电子文档形式发给老师。请大家利用课后时间完成，周末上传到我的电子邮箱。（邮箱：123456@）
3、考察项目：
A、传统式样的门（如火宫殿、岳麓书院等）
B、现代特色的门（如剧院、公园等。）
C、门上的装饰（例如：门锁、材质、图案等）
六、总结下课
教材内容分析
本课题选自湘版九年义务教育美术课程实验教材九年级上册第五课，属于“综合·探索”领域的教学内容。通过门这个与生活紧密相关的主题，引导学生了解门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象，广泛联系社会生活，探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。通过调查活动接触社会，开阔学生的视野；通过学习收集信息 和分析研究问题等学习方法，培养他们综合思维的能力。
本课两个课时完成，第一课时以“门”为题进行综合欣赏，引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识，启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注，进一步的上升到对人的发展的理性思索。第二课时进行主题门的设计教学，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
教学目标分析
知识与技能目标：了解门的的具体结构、功能、造型、材质、装饰等相关知识。
方法与过程目标：能够联系门的文化背景对门的造型设计意图以及文化阐述自己
的见解。
情感、态度与价值观：了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系创造性地运用美术知识和技能。
教学重点
在调查实践中收集、分析、归纳门的信息，探究有代表性的门的设计意图，获得对造门艺术的审美感受。
教学难点
拓展造门艺术的设计思路。
学生特征分析
在日常生活中，学生每天都需要穿越各种大大小小的门，其生活环境和经历为他们了解门提供了丰富的教学资源。虽说初三学生没有多少有关门的艺术设计知识与技能，但他们还是对门有一些粗浅的认识，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。此外，初三学生对门的设计比较没有“成见”，想象力较为丰富，有创新的欲望，这有助于突破教学难点。在长期的课堂教学中发现大多数初中生不太喜欢专题欣赏的美术课，他们更愿意上有动手参与实践并结合随堂欣赏的美术课，对此要加以考虑。
教学策略
以讨论形式展开教学，充分调动学生参与。根据学生的年龄特点和思维水平提出问题，把握学生最感兴趣的话题。话题应该始终围绕美术与生活、美术与社会现代化的主题，从门的形态、装饰、材质等造型元素中获取感受，联系功用、时代、地域、民俗等文化因素进行分析，得出结论。
教学资源：多媒体教具、课件。
教学过程：
一、新课导入——门的由来
同学们，认识这个字吗？（学生：……）
对，门!是我们古代象形文字的“门”。
今天，老师就带你们走进门的世界,学习第五课《门。》
出示课题——《门》
二、认识门的结构
出示北京四合院大门视频
让我们仔细来观察门上有些什么：（出示图片——北京四合院大门）
板书：门的结构
1、 门头
2、 门楣
3、 门框
4、 门脸
5、 门槛
学生活动：
请同学们来画画你家的大门，它会与传统的大门有什么不同？请以最快的速度，最简洁的形式表现，并把我刚才介绍的这些部件，在门上标示出来，写上它的材质、装饰等。
学生观察讨论——传统的门与我们现代的门有什么不同吗？
小结现代的门形状简洁多了，材质也多样，只保留门的最基本结构——门框、门脸。不同的建筑，建造门也是不同的，接下来我们一起看看各种不同功能的门吧！
板书：门的功能
三、门的功能
1、皇宫大门——中和殿（出示图片——中和殿）
2、民居门——安徽宏村
3、商业门——荣宝斋
4、寺院门——龙泉寺
5、小结
由于气候、经济、历史、习俗的不同，门的形制和风格也形成很大的差异。
四、探讨分析——门的地域性（自由讨论学习）
（出示图片——西藏民居、福建土楼、山西王家大院）
请你们从“地理、文化习俗”这两个方面来描述它们各自的特点，给你们2分钟的时间思考讨论，然后我们一起来探讨。
1、西藏民居
2、福建土楼
3、山西王家大院、
4、教师小结：
1 西藏民居门爱用绚丽的色彩装饰门头，倍增了神秘的宗教气息。
②福建土楼是中国汉族传统建筑的奇葩，具备完善的防御功能。仅有的坚固大门一关，土楼便成为坚不可摧的堡垒。
3 山西王家大院的门洞吸取了江南园林的风格，外圆内方的门洞让我们联想到了铜钱，有美好的寓意。
五、布置任务——考察实践
根据今天所学的知识，对我们长沙不同特点建筑的门进行考察，有选择性地进行实地考察，并写出报告。考察要求：
1、以5-8人为一组合作，自由组合，合理分工，确定组长和考察目标。
2、考察过程必须以实地体验为主，并拍照、记录，写出考察报告，以电子文档形式发给老师。请大家利用课后时间完成，周末上传到我的电子邮箱。（邮箱：123456@）
3、考察项目：
A、传统式样的门（如火宫殿、岳麓书院等）
B、现代特色的门（如剧院、公园等。）
C、门上的装饰（例如：门锁、材质、图案等）
六、总结下课