三年级下册数学教案-7.6 数学广场-搭配 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.6 数学广场-搭配 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-07 19:38:21 | ||
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文档简介
数学广场——搭配
教学设计说明：
本节课是上教版小学数学三年级下册第74页的内容。本部分内容既是对二年级所学的“列表枚举”中有序思维与全面思考的这些数学思想方法的进一步深化，也是对三年级上学期小复习所涉及的路线搭配问题的进一步深入。教材围绕“搭配”这个主题，选用了搭配服装、搭配午餐等生活事件，由易到难，重在训练学生有序思考的能力，培养学生用数学方法解决问题的意识。在充分读懂教材的前提下，我将教材中“配衣服”“配菜”两个素材，进行了整合改编，创设了“儿童节活动计划”这一教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。
本节课分为四部分。在情境中引入——在活动中探究——在实践中应用——在总结中提升。
教学设计
教学目标：
1.能通过观察、猜测、操作等活动，借助画图、连线等方法对不同的事物进行组合搭配。
2.通过小组合作，自主探究，经历探索生活中简单事物搭配规律的过程，提高合理有序思考的能力，养成有序地、全面地思考问题的习惯。
3.感受数学与生活的紧密联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
教学重点：借助画图等方法有序地、全面地思考问题的意识。
教学难点：借助画图等方法有序地找出简单事物的搭配方法。
学情分析：三年级的学生已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。在教学中，我切实转变了教与学的方式，重视学生自主学习，他们已经具有了小组学习、合作探究的能力。本节课，通过创设“六一儿童节活动安排”这一情境，激发学生学习的兴趣。采用“自主探究、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知搭配经历，体验搭配中的学问。
教学准备用具：服装卡片。
教学过程：（有预设的环节）
一、谈话导入、激发兴趣
1.上课前袁老师先给我们每位小朋友发一张练习纸。发好请反过来压在书下面（随意分发）
2.有小朋友有些着急，你有什么想说的吗？
3.你们能给老师一个办法做到不重复不遗漏吗？
4.小结:一组组、一行行就会有顺序，所以我们要（有序思考）
5.揭题：今天我们就用有序思考的方法来学习两类事物的搭配。（出示板书）
二、创设情境、探究新知
师：看到搭配，你想到什么
(预设)生：衣服、路线、饮食、颜色…….
师：我们小朋友想到这么多搭配，老师刚好有几个搭配有关的问题要请教大家，你们愿意帮老师这个忙吗？
师：儿童节快到了，学校要组织学生去舞蹈比赛，让袁老师负责安排舞蹈队小朋友的服装、饮食、行程及奖品。
（一）服装搭配
1.动手实践，自主探究
师：袁老师设计了这样几件衣服款式，要选出其中最漂亮的一套。
出示：红上衣、黄上衣、绿上衣
白裙子、蓝裙子
师：一套是指什么？
师：你们猜一猜，一共有几种搭配？
师：到底有多少种搭配呢？请你认为的搭配方案记录在活动一上。
2.交流讨论，强调“有序”
师：谁愿意上来交流？把你搭配的方案大声说一下。
还有其它不同的搭配吗？来交流一下
师：还有不同的方法吗？
师：他这种方法好？好在哪里？
师：你们选选看，哪套衣服搭配起来最漂亮？
师：谢谢同学们，袁老师决定听取同学们的意见选定这套衣服。
3.小结:刚才我们用3件上衣与两条裙子搭配，共有6种搭配。板书（3 2 6 ）
（二）午餐搭配
1.呈现情境问题：解决了服装问题，接下来袁老师要思考他们的午餐问题，食堂阿姨给出当天食堂的菜单，你们请看。有炸鸡腿、大排、红烧茄子、咖喱土豆、炒青菜、炒豆角
食堂阿姨说:每人只能选一个荤菜、一个素菜，请同学们猜一猜共有几种搭配？
2.探索多样记录方法
师：请同学们把你们的搭配方案记录下来，有困难吗？
师：你准备用哪种记录方法？
师：有同学完成了，同桌先交流一下，推荐一个最好的同学上来交流。
师：还有什么方法吗？请你告诉大家你是用什么方法的？
3小结：我们可以用炸鸡腿分别搭配4种素菜，用大排去配4种素菜，一共8种搭配。板书（2 4 8）
4.延伸，渗透计算方法
师：如果增加1种素菜，现在有几种搭配？（ 10）
师：增加了哪两种？
师：如果食堂再增加1种素菜，共有几种搭配 增加了哪几种搭配？
师：如果食堂再增加1种荤菜1种素菜，现在有几种荤菜？几种素菜？现在有几种搭配 增加了哪几种搭配？
师：通过刚才的讨论，你发现了什么？
生：我发现了2乘3等于6……..这两种食物可以相乘
师：也就是说两件上衣与三条裙子有6中搭配，两件上衣与四条裙子有8张搭配。补充板书
（三）路线搭配
1.引出情景问题
袁老师当天要先带他们去到活动中心比赛，再到儿童乐园玩。
你在这个图上发现了什么？（路线）
从学校到活动中心有三条路线，从活动中心到儿童乐园有四条路线，他们从学校到儿童乐园共有几条线路可走？（12）
2.抽象符号策略
师：哪12条？请同学说说看？
预设 生：不好说清楚，给路取个名字？A、B、C与1.2.3.4
师：嗯。这样说起来就简单多了。
师：把路线分别写在活动三上面。
师：除了用字母和数学代替以画图的方法，还有其它方法吗？
预设：生：连线，我先用1与1、2、3、4搭配，后用B…
3.小结：有时候我们也可以借助一些学过的字母或数字来代表一些事物
三、思维拓展、解决问题
1．“密码锁”中的数学知识。
师：袁老师还为每个小朋友准备了节日礼物—密码本：密码只由两个数组成，袁老师把1把其中一本密码弄乱了，现在打不开，你能帮袁老师想办法吗？这个密码可能有多少种搭配方法呢。你们能独立写出所有可能的密码吗？
2．学生汇报。出示有遗漏小组的答案。
师：我们来看看这一小组漏掉密码呢？怎么样才能做到不遗漏呢？
（要像刚才那个小朋友那样说的，先确定十位上的一个数字，然后与个位上的每一个数字进行搭配，这样才能做到不遗漏。）
四、全课总结、分享收获
1．师：在同学们的帮助下，袁老师终于完成了自己的任务。谢谢你们，袁老师想和每位小朋友握一下手表示感谢，你们说袁老师要握手多少次？
2．师：大家说得不错，你这节课有什么收获吗？
3．师：这节课，你们帮了袁老师的忙，还学到这么有趣的数学知识，可见在生活中数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手、多动脑，就能探索数学中更多的奥秘。
五、板书
搭 配
有序思考 ————不重复、不遗漏
2×3=6
2×4=8
2×5=10
3×4=12
教学设计说明：
本节课是上教版小学数学三年级下册第74页的内容。本部分内容既是对二年级所学的“列表枚举”中有序思维与全面思考的这些数学思想方法的进一步深化，也是对三年级上学期小复习所涉及的路线搭配问题的进一步深入。教材围绕“搭配”这个主题，选用了搭配服装、搭配午餐等生活事件，由易到难，重在训练学生有序思考的能力，培养学生用数学方法解决问题的意识。在充分读懂教材的前提下，我将教材中“配衣服”“配菜”两个素材，进行了整合改编，创设了“儿童节活动计划”这一教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。
本节课分为四部分。在情境中引入——在活动中探究——在实践中应用——在总结中提升。
教学设计
教学目标：
1.能通过观察、猜测、操作等活动，借助画图、连线等方法对不同的事物进行组合搭配。
2.通过小组合作，自主探究，经历探索生活中简单事物搭配规律的过程，提高合理有序思考的能力，养成有序地、全面地思考问题的习惯。
3.感受数学与生活的紧密联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
教学重点：借助画图等方法有序地、全面地思考问题的意识。
教学难点：借助画图等方法有序地找出简单事物的搭配方法。
学情分析：三年级的学生已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。在教学中，我切实转变了教与学的方式，重视学生自主学习，他们已经具有了小组学习、合作探究的能力。本节课，通过创设“六一儿童节活动安排”这一情境，激发学生学习的兴趣。采用“自主探究、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知搭配经历，体验搭配中的学问。
教学准备用具：服装卡片。
教学过程：（有预设的环节）
一、谈话导入、激发兴趣
1.上课前袁老师先给我们每位小朋友发一张练习纸。发好请反过来压在书下面（随意分发）
2.有小朋友有些着急，你有什么想说的吗？
3.你们能给老师一个办法做到不重复不遗漏吗？
4.小结:一组组、一行行就会有顺序，所以我们要（有序思考）
5.揭题：今天我们就用有序思考的方法来学习两类事物的搭配。（出示板书）
二、创设情境、探究新知
师：看到搭配，你想到什么
(预设)生：衣服、路线、饮食、颜色…….
师：我们小朋友想到这么多搭配，老师刚好有几个搭配有关的问题要请教大家，你们愿意帮老师这个忙吗？
师：儿童节快到了，学校要组织学生去舞蹈比赛，让袁老师负责安排舞蹈队小朋友的服装、饮食、行程及奖品。
（一）服装搭配
1.动手实践，自主探究
师：袁老师设计了这样几件衣服款式，要选出其中最漂亮的一套。
出示：红上衣、黄上衣、绿上衣
白裙子、蓝裙子
师：一套是指什么？
师：你们猜一猜，一共有几种搭配？
师：到底有多少种搭配呢？请你认为的搭配方案记录在活动一上。
2.交流讨论，强调“有序”
师：谁愿意上来交流？把你搭配的方案大声说一下。
还有其它不同的搭配吗？来交流一下
师：还有不同的方法吗？
师：他这种方法好？好在哪里？
师：你们选选看，哪套衣服搭配起来最漂亮？
师：谢谢同学们，袁老师决定听取同学们的意见选定这套衣服。
3.小结:刚才我们用3件上衣与两条裙子搭配，共有6种搭配。板书（3 2 6 ）
（二）午餐搭配
1.呈现情境问题：解决了服装问题，接下来袁老师要思考他们的午餐问题，食堂阿姨给出当天食堂的菜单，你们请看。有炸鸡腿、大排、红烧茄子、咖喱土豆、炒青菜、炒豆角
食堂阿姨说:每人只能选一个荤菜、一个素菜，请同学们猜一猜共有几种搭配？
2.探索多样记录方法
师：请同学们把你们的搭配方案记录下来，有困难吗？
师：你准备用哪种记录方法？
师：有同学完成了，同桌先交流一下，推荐一个最好的同学上来交流。
师：还有什么方法吗？请你告诉大家你是用什么方法的？
3小结：我们可以用炸鸡腿分别搭配4种素菜，用大排去配4种素菜，一共8种搭配。板书（2 4 8）
4.延伸，渗透计算方法
师：如果增加1种素菜，现在有几种搭配？（ 10）
师：增加了哪两种？
师：如果食堂再增加1种素菜，共有几种搭配 增加了哪几种搭配？
师：如果食堂再增加1种荤菜1种素菜，现在有几种荤菜？几种素菜？现在有几种搭配 增加了哪几种搭配？
师：通过刚才的讨论，你发现了什么？
生：我发现了2乘3等于6……..这两种食物可以相乘
师：也就是说两件上衣与三条裙子有6中搭配，两件上衣与四条裙子有8张搭配。补充板书
（三）路线搭配
1.引出情景问题
袁老师当天要先带他们去到活动中心比赛，再到儿童乐园玩。
你在这个图上发现了什么？（路线）
从学校到活动中心有三条路线，从活动中心到儿童乐园有四条路线，他们从学校到儿童乐园共有几条线路可走？（12）
2.抽象符号策略
师：哪12条？请同学说说看？
预设 生：不好说清楚，给路取个名字？A、B、C与1.2.3.4
师：嗯。这样说起来就简单多了。
师：把路线分别写在活动三上面。
师：除了用字母和数学代替以画图的方法，还有其它方法吗？
预设：生：连线，我先用1与1、2、3、4搭配，后用B…
3.小结：有时候我们也可以借助一些学过的字母或数字来代表一些事物
三、思维拓展、解决问题
1．“密码锁”中的数学知识。
师：袁老师还为每个小朋友准备了节日礼物—密码本：密码只由两个数组成，袁老师把1把其中一本密码弄乱了，现在打不开，你能帮袁老师想办法吗？这个密码可能有多少种搭配方法呢。你们能独立写出所有可能的密码吗？
2．学生汇报。出示有遗漏小组的答案。
师：我们来看看这一小组漏掉密码呢？怎么样才能做到不遗漏呢？
（要像刚才那个小朋友那样说的，先确定十位上的一个数字，然后与个位上的每一个数字进行搭配，这样才能做到不遗漏。）
四、全课总结、分享收获
1．师：在同学们的帮助下，袁老师终于完成了自己的任务。谢谢你们，袁老师想和每位小朋友握一下手表示感谢，你们说袁老师要握手多少次？
2．师：大家说得不错，你这节课有什么收获吗？
3．师：这节课，你们帮了袁老师的忙，还学到这么有趣的数学知识，可见在生活中数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手、多动脑，就能探索数学中更多的奥秘。
五、板书
搭 配
有序思考 ————不重复、不遗漏
2×3=6
2×4=8
2×5=10
3×4=12