教科版九年级上册物理 1.1分子动理论 教案（表格式）

版本、册数课目名称 教科版九年级上册《分子动理论》
教学目标 1、认识分子的概念与特点，2、知道什么是扩散现象以及影响扩散现象的因素， 3、了解分子间的作用力的存在，知道固液气三种分子模型。 4、了解人类认识物质结构的历史以及量子力学对现代生活产生的巨大影响，从而对物理学产生憧憬与敬仰之情
教学重点、难点及措施 重点：1、分子的概念辨别扩散的现象难点：扩散现象辨别措施：实验观察结合观看视频，思考讨论并总结
学习者分析 九年级的学生已经掌握了一定的物理实验观察方法与实验现象分析能力，所以对扩散现象实验的干扰因素的分析有一定的能力基础；并且这个阶段的学生能够进行一定程度的抽象分析，所以对分子动理论涉及到的微观世界也有一定的理解能力；另外，此学段的学生可能在课堂问题回答上不够主动，需要设计一些非常接近他们最近思维能力区的问题，激发他们思考并回答问题的意愿
教学过程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用及分析
引入人类认识物质结构的历程认识分子4.认识扩散现象5.分子间作用力6.近现代物理学对物质构成的认识以及应用 比赛拼积木(1).历史上各个科学家对物质组成的认识发展2500年前：墨子提出“物体不断分割到最小的一个点”德谟克利特提出“世界由无数很小的粒子组成”200多年之前：道尔顿提出“组成物体的小微粒为坚实的小球” 阿伏伽德罗提出“分子是保持物质化学性质的最小颗粒”.分子的特点：小（直径10-10m）,多（一滴水含有1021个水分子）定义：由于分子运动，不同物质能够彼此进入对方的现象叫扩散引起扩散的原因：排除其他因素的影响（例如：对流、重力作用等），是物质分子永不停息地做无规则运动引起的。扩散现象直接证明了分子是永不停息地做无规则运动的。扩散现象的辨别：雪花飞扬（x），尘土飞扬（x），炊烟升起（x），花香四溢（√）生活现象与应用：一切气味的产生；半导体材料的制作；改变材料性能分子间同时存在引力和斥力近代物理学：汤姆森枣糕原子模型卢瑟福原子核式结构模型薛定谔电子云模型现代物理学：弦理论量子力学对我们现代生活的主要影响 ⑴.每组若干乐高积木，按照自己的意愿拼出一个物体，比比看谁拼的又快又像(2).展示几个小组的拼装成果并让同学们猜猜拼的是什么(3).老师将同学们的拼装成果拆开，并提出不同的物体可以由相同的最小结构组合而成观看PPT上的科学家照片与主要观点观看石墨的照片和电子显微镜下的石墨表面照片根据照片和书本上的描述总结分子的特点实验活动（1）实验观察：两盒空气清新剂的区别（2）分组实验：观察糖在水中的扩散现象 视频：硫酸铜与水的扩散，金与铅的扩散，二氧化氮气体扩散分析气体扩散现象实验的操作细节及原因小组讨论并分享：以下几种现象是否为扩散现象阅读书本演示实验：分子间的引力，表面光滑的铅块合在一起能够吊起一定重量的物体 学生实验：注射器压缩水观看PPT上的科学家照片与主要理论模型 激发兴趣，并且形成物体可以分割成相同的小块的概念了解人类认识物质组成的过程对组成物质的分子有一个初步形象概念通过实验分析总结扩散现象的特点分析讨论扩散现象区别于类似现象的特点通过讨论辩论加深对扩散现象的认识了解扩散现象在生产生活中的应用感性认识到分子间作用力的存在感受物理学的发展过程中，人类对世界的认识是不断进步深入的，了解物理学对人类社会生活的巨大影响
应用信息技术环境教学小结 应用了哪些功能，是否合理？效果如何？主要应用的多媒体PPT，视频资源，本节课应用了多张图片和两个视频，另外使用PPT动画功能展示微观世界的分子状态；在资源数量上的使用是比较合理的，效果也不错，能够帮助一些抽象思维不够的学生建立起形象概念，另外对本堂课不能完成的实验也有补充，使学生在实验观察上更加全面。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 固体液体扩散现象的实验需要很长的时间才能观察到，通过视频的播放让学生在短时间内认识到这个现象的存在；生成性资源：分子间作用力的概念，固液气分子作用力大小的区别与猜测依据
教学反思 应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。本节课在设计上有区别于以前的教学，首先，主线上是以人类认识物质结构的发展历程为课堂依据来展开，在教学过程中，针对扩散现象识别这个难点，让学生通过实验知道定义，再通过对实验的操作分析了解扩散现象实验的干扰因素，最后让学生通过讨论和分享辩论来区分几个生活现象；最后，补充了现代物理学在物质组成结构认识上的发展以及最新理论，认识微观世界的量子力学理论在生活当中的重要应用。本节课的不足之处，在某些概念上没有进行明确的解释，如“固液气分子模型”“弦理论”中弦的概念；对个别学生提出的问题没有明确的回答和引导，如有学生提到糖在水中扩散时的“小白点”；最后，在“蒸发现象的微观实质是不是扩散现象”这个概念的问题上并不是特别的明确，这两个概念应该不是简单的宏观和微观的区别，在研究主体上似乎是不一样的，以后的课程中需要对这个说法进行修正。