Unit 3 Lesson 16 A Skating Lesson 表格式教案

教材 冀教版六年级英语上册第16课
课题 Lesson16 A Skating Lesson 执教者
教材分析 本课是冀教版小学英语教材六年级上第16课，本课这节课前面已经学过一些关于冬天的服装和户外游戏。本单元围绕话题“Winter in Canada”，学习相关季节的天气、衣着、活动及表达。它是在学习了季节的表述之后，以A Skating Lesson为载体，学习词汇can、think，并能够简单描述滑冰活动。
学情分析 学生对于冬天的情况已经了解清楚了，对这个季节产生了深厚的兴趣。对一些动词也进行了巩固。能够用一些词写一些简单的句子本节课所设计的动词skate teach stand fall在以前的教学中也有接触，前面已经学过一些关于冬天的服装和户外游戏，所以我设计了自制教具、歌谣、游戏，激发学生的兴趣。 本课的教学对象是六年级学生，他们已经有了一定的知识积累和口语表达能力，已经具有能较熟练地运用简单的日常用语，学习积极性高，表现欲强。在此基础上，通过课堂教学中听说读写的练习，培养学生的语篇意识和自主探究能力。
教学目标 能力目标: 1.使学生掌握和运用四会词语learn, teach, think,can. 2.学生能够用所学语言来简单描述滑冰活动。过程与方法目标：培养学生自主学习的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。情感态度与价值观目标 1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。 2.找机会练习学生的听力技巧。 3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。 4培养学生互相学习、互相帮助的精神,培养学生自信心。
教学重点 使学生能够听、说、读、写和运用句型can you---- I think I can. yes, I can. No, I can’t和词汇learn, teach, think ,can。掌握滑冰的英语动作名称和在滑冰过程中的日常用语、做到语音准确、语调自然 理解并能简单复述LingMing 和Danny滑冰的故事，同时能运用learn, teach, think等词语进行实际交流，和简单的描述滑冰的过程。
教学策略 按照上面的教学思路，结合本套教材的教学特点，根据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我们倡导建构式的学习，努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作等学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。
板书设计 Lesson16 A Skating Lessonthink learn teachCan you ... Yes, I can.\I think I can. No,I can’t.
（授点）设计 序号 授点 设计意图 反馈预测及策略
1 连线1.Skate a.站立2.Ice b.摔倒3.Fall down c.学习4.Stand up d.想5.Learn e.滑冰6.Think f.冰 复习单词
2 句型运用
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体试用及分析
Step1warming-up（3）Step2 presentation（7）Step3 presentation（5）Step4 practice（5）Step5 practice课堂评价（12）课堂小结（3） 布置作业2分钟板书设计教学反思 greetings good morning \afternoonHello,boys and girls.How are you Glad to meet you. （二）、复习借助图片复习can you... Can you fly a kite Can you ride a bike Can you swim Can you play ping__pong 等词及短语。2．Free talkT: I can skate.I’m going to skate.Can you skate S: Yes,I can.T: Can you skate S:No,I can’t3.演示learn, teach, think。教师出示Danny滑冰的图画和问题Danny is _____ing. 假装不知道怎样拼skate,.引导对话： How to spell “skate” Hmmm I am thinking. I am thinking. I don’t know what letter comes first! Can you write “skate” I want to learn. Can you teach me I want to learn. Can you teach me 出示单词learn, teach, think. teach 与teacher从词音和词义上比较教学.4、编对话。教师先与一名学生示范：A : I like to skate. Can you skate B : No, I can’t. but I want to learn. Can you teach me A : Sure. I can teach you .给学生一些话题，两人一组编对话，小组展示。话题：fly a kite, swim, play ping-pong, play basketball, skate, ski, play cards, play checkers, make a snowman, play computer games.5. Pre-readingFirst, the teacher asks the two questions to let students guess the answers before teaching the text, and then let them read the text quickly and check the correct answers.Can Danny skate Can Li Ming skate Tell students to make up questions for each of the six pictures,and then ask them of a partner. Check as a class. 可以认读并学生详细理解课文The teachers asks some detailed questions according to the text. The students read the text again carefully and answer these questions.(在此处，教师利用课本上P45的Part2 “Let’s do it”的第一部分的问题布置给学生，并让他们读后进行回答。) What is Danny going to do Is Danny early or late Can Li Ming stand up on the ice Does Li Ming learn fast What happened to Danny Practice 加强写基本句子的训练。教师带领学生一起操练课本上P45的第二部分“Ask and answer. Then write”。Can you stand on one foot Yes, I can.I can stand on one foot.6.Today’s Homework. Write a short story about sports you like.Lesson 16: A Skating Lesson learn teach think can fall down Can you on the ice I’m going to teach you to skate.先预习学过的词组，再重点操练本课的重点难点can you _____ Yes , I can./No ,I can`t.利用图片和表格练习对话，并写出来体现生本为主的课堂理念。记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。 不足之处：1、这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，有一小部分学生没有得到话语权，发言机会少。2、交际操练后，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。3、小组合作效果不明显，个别小组长没有起到引领的作用。 S: good morning \afternoon2.学生根据自己掌握的词汇进行互换。4.小组合作游戏： 自编对话..5.学生和学生之间也可以读，学生和学生之间也进行了评价。 Ask and answer.6.通过学生回答的最后一个问题what happened to Danny的正确答案，教师可以利用课本上的相应图片或者出示PPT，让学生直观的理解该句子的含义，进而逐步学会运用该句子。Practice听课文录音。学生听课文后，自己或者结对朗读课文。 1.设计意图：通过课件图片，能把学生大脑中的所有记忆调动起来，使该话题紧紧围绕本课的内容展开，进而使师生的自由会话会自然而然的衔接起来导入本课的主题。3.先出示单词，再出示短语，最后是句型，一步步复习，对本课的新授内容起到很好的铺垫.5.设计意图：在学生自主学习过程中，教师充当指导、助手的作用，让学生在自主学习中感受到获取知识的快乐。教师通过预设问题，把注意力吸引到本课的主题内容上来，以此激发学生的兴趣和已有知识，为开始阅读课文奠定基础。教师利用课本上第二部分课文的问题，让学生在初次理解课文大意的基础上，进行详细阅读并回答这些问题，目的是培养学生语篇阅读的意识和基本的阅读技巧来提高小学生的阅读能力。设计意图：教师让学生通过阅读课文和听课文的方式，使他们对课文有了进一步的理解，弄清了故事的来龙去脉，这时，教师把课文中出现的语言知识提炼出来进行操练，从而加深对所学语言知识的掌握和运用，从而加深对课文的理解。