散步

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《散步》教学设计
作者:艾军平
一、话题谈说，导入新课
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……
你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！
（让学生自由谈说，时间2分钟左右。）
当然，如此之镜头，定然不胜枚举，但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
1．字音认读：熬áo 粼lín 霎shà 咕gū
2．让学生自由重拟标题，并让学生相互点评。如“亲情”、“温馨的家庭”、“一家人”……
要求：注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓急。
三、品读课文，美点寻踪
1．点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染、给人以最自然的思想教育的内容。
（可用“文章……美，美在……”的句式说一说。）
2．示例：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野散步”这个诗意的镜头。
3．学生讨论、美点寻踪。
4．学生发言，加以明确。
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福。再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画。
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着重拟标题；美点寻踪。
1．学生思考、自由讨论。
2．学生自由发言，在发言中加以评点明确。如：交叉路口、家、感人的画面、责任、迟缓的背影……
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路的小男孩，一手拉着一个步履蹒跚的老人，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情，并对美点进行了寻踪。其实，对于美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或背诵其中令你感动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学生的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或背诵的好习惯，一定会对你们的写作大有益处的。
【教学反思】
成功之处：①我搜寻与“爱”相关的文章时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者引导学生去摘录、背诵。②设计教案时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。③教学之时，主要以学生为主体；教师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。
不足之处：“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。

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