2022部编版小学语文一年级上册《口语交际：我说你做》说课课件（含教学反思）(共19张PPT)

(共19张PPT)
《口语交际：我说你做》说课
小学语文一年级上册
说教材
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，别人不容易听清楚。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
说学情
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听的重要性，初步养成良好的听说习惯。
说教学目标
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
说教学重点
1. 开展形式多样的活动，让学生积极参与进来、主动交际。
2. 在活动过程中，引导学生明白公众场合交际的两项基本要求：大声说、注意听。
说教学难点
1.了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。
2.培养学生热爱祖国的思想感情。
说教学策略
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
说教学过程
环节一：
创设情境，导入新课
1、老师的语文书落在办公室了，请一名同学去拿。(提出要求，让拿书的学生认真听：我的书放在进门从前往后数第四个桌子上，桌子的左，上角有一摞书，从上往下数第二本就是我的语文书。)
2、指名其他学生说说该生能否拿到书，为什么
3、该生如果拿到书，问他为什么拿得到？拿不到，也要问为什么？
4、导入课题：我说你做
环节二
继续研讨，总结要求
1、如果让你去取语文书，你能这么快就找到吗？
2总结：看来，要想把别人交代给你的事情做好，认真听清楚要求很重要。
环节三、游戏活动，戏中明理
1、现在老师要求大家来做- -件事，大家要注意认真听，看能不能做好。
2、师说简单指令，学一学老师的姿势。(例如：全体起立，男生坐下。拍拍手等)
3、及时指出没有按要求做的学生，互相说说为什么没有做到。及时提出要求。
4、加大难度，继续游戏
5、下面老师要加大游戏难度：一次性发出好几个指令，如果没做到，要上台表演节目(指令要求：拿出语文书，放在书桌中间，拿出练习本，放在语文书上面，拿出文具盒，放在书桌左上角)
6、互相检查，指出学生错误地方，提问：为什么做法不一样？
7、让错误学生上台表演。
8、师总结认真听的要求并板书：认真听：听得准，记得牢，做得好。
9、继续游戏：把语文书，作业本，文具盒全部拿到书桌里。男生起立，挥动双手等。
10、继续发指令：拿出双手，托住小脸，露出笑容。
11、指名说说老师让你做了什么动作
12、用上首先，然后，最后说话。
环节四、第二轮游戏：学生说，大家做
1、刚才都是老师说，同学们做，现在有谁想到台前来发布指令吗？
2、指名一声音小的学生上台，师生共同指出问题并板书：大声说
3、再指名一声音大的同学上台发布指令，师提出要求并板书：大声说：说得清，让别人听得见。
环节五、第三轮游戏：我来说，你来做
分小组活动：一人发命令，其他人照着做。
环节六
活动总结，拓展延伸
1、这节课，我们玩了有趣的“我说你做”的游戏，你有什么收获和大家分享吗？
2、指名回答。
3、师指板书，全班齐读。
4、回家后和家人玩“我说你做”的游戏，把我们总结的秘诀告诉他们呀！板块四、作业布置
1.熟读课文。
2.书写生字词。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
说板书设计
我说你做
声音高，都听到。
心儿静，都听清。
《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重要。因此，我想通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。首先以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学生在游戏中快乐地交流，减轻学生互动时的心理压力。课本采用图文结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
说教学反思
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做”，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。接下来帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
发指令是游戏有效展开的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”改用多大的音量才是最合适，才能让全班同学都能听得见。我采用的是老师先示范，学生模仿练习的方法进行的。
开展本课游戏教学的时候，我通过“开火车”等形式让学生轮流说。特别关注个别胆子小、说话声音小的学生，多给他们表现的机会，多鼓励，增强他们大声说话的自信心。本节课的教学过程中，落实“大声说”“注意听”是关键。我在课文提供的图画的基础上增加了一下游戏内容，如“全班起立”“大家请坐”“请你摸摸自己的鼻子尖”“请你摸摸自己的耳朵”“请你和同桌握握手”等。在练习的过程中提醒学生：大声说不等于大声喊叫，以全班同学都能够听清楚作为检验是否“大声说话”的标准。
本节课给我的启示是：关注学情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪。借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。课堂游戏结束后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。
我的说课完毕，谢谢各位老师！