第一单元写作《学习扩写》教学设计

写 作
学习扩写
教学目标 1.了解扩写的概念，掌握扩写的技巧。 2.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 3.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 重点难点 1.进行扩写，培养扩写的能力。 2.针对不同文体进行扩写训练，学会在扩写的基础上进行创新。 3.在扩写训练中，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 课前准备 1.多媒体课件。 2.课上展示的例文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时（作文指导课） 一、导入新课 同学们，我们平时的习作常要求内容充实、感情丰富，要做到这一点，扩写就是一项基本功了。今天，我们就来学习扩写。 二、合作探究 1.什么是扩写？ 对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。“扩写”练习提供的材料常常是一段文字，我们要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕着中心，抓住重点，展开想象，进行作文。 2.如何扩写？ 扩写，首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 扩写，还要找准扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。 不同体裁的文章，扩写的着重点不同。 在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 三、技法点拨 1.认真阅读原文，弄清原文中心。只有把握住中心，才能围绕中心扩展情节。注意扩写时不要改变人称。保留与原文中心联系密切的段落。同时，还应注意扩写时不能改变原文顺序，要依照原文顺序延续地写下去。 2.抓住扩写的重点——扩写的时候，不是在原文的每部分增加文字，而是要抓住最能表现中心的句、段去扩展故事情节。 一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。 二是根据文章的内容来确定重点，凡是能表现中心的重点材料都应成为扩写重点。 三是根据扩写对象来确定重点，以写人为主的要把突出人物的特点作为重点，以写事为主的要把事情的经过作为重点，以写活动为主的应该把活动场面作为重点。 3.扩写的内容要在不改变主要内容，不改变原作体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实，因而要发挥自己的想象力。 一是依据扩写的重点展开想象，重点明确，才会在行文中使想象的方向明确。 二是想象要合乎情理，想象可以出人意料，但又必须在情理之中。 三是要和现实生活联系起来。“生活是想象的基础。”以广博的见闻、丰富的阅历作为写作的基础。 4.扩写完成后，要根据题目提供的材料进行检查、对照和修改。 一是就所写的文章本身进行检查，检查有无不妥之处。 二是认真对照所提供的材料，看是否符合要求。 三是在检查与对照之后，大胆修改。 四、范文引路 【文题一】学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 文题一例文： 认识诗歌 走进诗歌，犹如走进另一个世界。每一首诗都有一个意境，每一首词都有一个境界。诗歌给我知识，诗歌伴我成长。 诗歌，是中华文化的瑰宝！它是一种重要的文学体裁，更是我国古代文学的鲜明代表。 我喜欢诗歌。 诗歌常常用意象来表达情感。唐诗中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，用明月引出思乡之情；宋词中的“但愿人长久，千里共婵娟”，以明月诉思念；元曲中的“枯藤老树昏鸦”，用多重意象表达思乡之情。① 诗歌语言凝练。“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”，最开始诗人在“推”“敲”二字中犹豫，之后韩愈认为“敲”更佳，“敲”比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。“推敲”的典故，不仅体现了诗歌语言凝练的特点，也反映出古人炼字的精神态度。② 诗歌讲究节奏和韵律。古人吟咏诗词，十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，读起来抑扬顿挫，缠绵哀婉，将情绪上的失落、低沉，甚至哽咽展现得淋漓尽致。③ 以上三个突出特点，赋予了诗歌鲜明的个性，使其成为一种很特别的文学体裁。 我喜欢诗歌。 诗歌是一份思绪，一种情怀，一时感悟，一声感慨。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，让我领略了诗人的博大胸襟；“夕阳西下，断肠人在天涯”，让我感受到了天涯旅人的思乡情怀。 我喜欢诗歌。【写法点评】 ①以明月、枯藤、老树、昏鸦等为例，说明意象在诗歌中的重要性。 ②举“推敲”的典故，探究诗歌语言凝练的特点。 ③通过诵读，感受和体会诗歌的节奏、韵律。教师总评：这篇扩写作文，文章抓住了扩写重点，以诗歌有三个突出的特点为扩写重点，从诗歌意象、语言凝练、节奏和韵律三方面展开想象。首先从三个不同时代的诗歌中总结出相同的规律——常常用意象来表达情感，其次用古诗词中的典故“推敲”表现第二个特点——语言凝练，最后以《声声慢》为例详细分析了第三个特点——诗歌讲究节奏和韵律。在紧密围绕诗歌特点的基础上，小作者通过多种方法表达了对诗歌的认识。
五、写作实践 根据备选题目二、三的要求、提示，选择其一，当堂模仿创作。 六、板书设计 第二课时（作文讲评课） 一、导入新课 上节课，我们学习了第一单元的写作“学习扩写”，对“扩写”有了比较明确的了解，并在此基础上，进行了扩写练习。这节课，就让我们一起对我们自己扩写的习作进行一次讲评，以提高我们的创作水平。 二、备选题目展示 【文题二】阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 【文题三】阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 提示： 1.阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？ 2.议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 3.注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。 三、互评互改 学生以小组为单位，一个人主要看一位同学的习作，之后略批其他两位同学的习作。 评语一般不得少于四行，评语要有针对性，既要指出文章的优点，又要指出不足之处和改进意见。 针对习作的评阅要求： ①看习作是否充满情感，你能否被感动。 ②看习作是否有错别字，并一一给予指正。 ③看习作是否忠于原文，是否准确突出原文中心思想。 ④看习作扩写点找得是否准确。 ⑤看习作内容是否一致、连贯，人称和语气是否前后保持一致。 四、范文赏析 文题二例文： 《重耳与泥土》扩写 春秋时期，晋公子重耳和他的随从为了躲避灾祸，驾车狼狈地逃走了。饥饿、困乏无孔不入地摧残着他们的身体，马蹄声愈来愈小……① 他们吃尽了苦头。天色渐渐暗了，终于，他们走到了卫国城门外。重耳嘴角上扬，不禁仰天长笑道：“真是天无绝人之路啊！”他拍了拍身上的尘土，理了理衣裳，昂首挺胸地对城门的守卫说：“我是晋国公子重耳，快去禀报你们国君，让他与我相见！”卫兵听说是晋公子重耳，立即去禀报卫文公。卫文公一听重耳逃难而来，大怒：“不见！”卫兵只好回禀重耳说：“我们国君说他不见你，你赶紧走吧！”重耳愣了，瞪大了眼睛，接连退了几步，嘲讽地笑道：“呵！真是虎落平阳被犬欺！”② 乌云掩盖了最后一缕光芒。 伴随着阵阵咕噜声，重耳带着他的随从继续赶路。他们经过五鹿时，已经饿得前胸贴后背了，想跟几个路边的乡下人讨些吃的、喝的。 重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他又环顾了一下自己的田地，心中想：我也已经一天没吃东西了，哪有吃的给你们？他苦笑了一下，蹲下身去拿了一个土块递给重耳，说：“来，吃这个吧！”众人惊愕，可老农脸上无半点开玩笑的意思。重耳大怒，脸色阴沉，扬起鞭子就要朝老农打下去。可狐偃赶忙把重耳拦住，贴着他的耳朵轻声说：“公子，这是上天赏赐的土地呀！是上天在暗示我们啊！有了土地，我们就会有无穷无尽的粮食！”重耳听了这番话，恍然大悟，小心翼翼地接过土块，向老农磕头致谢，嘴里不停地说着：“感谢上天！感谢上天！……”③ 他缓缓站起来，踉跄了一下，把土块放到车上，一滴水滴落，两滴，三滴……忽然，天空下起了倾盆大雨……④【写法点评】 ①开头扩写了重耳等人逃亡时的情况。 ②展开想象，扩写重耳、卫兵和卫文公三个人物的神态、语言。 ③扩写了老农给重耳土块的经过，突出了重点的情节，重耳的动作描写显示出对土块的珍惜。 ④结尾段的情节给读者留下了想象的空间。教师总评：作者在保持原故事脉络的基础上，主要对人物的语言、动作、神态等进行了扩写，增补了卫兵、卫文公、老农的言行等内容，丰富了故事情节，也增加了故事的曲折性，同时也突出了重耳逃亡的颠沛流离。另外，对狐偃话语的扩写，点出激发重耳恢复斗志的力量源泉。
文题三例文： 持之以恒最为贵 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意思是：如果你有学习的恒心，何必非要做到三更睡觉五更起床？最无益的其实是一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。为此我们要勉励自己：做事情贵在持之以恒。① 水滴石穿是家喻户晓的故事了，但我们都会有疑问，那些小水滴如何用它们那微不足道的力量去滴穿那坚硬的石头呢？我们思考得知，是因为那些小水滴的持之以恒。它们从来没有因为自己每一滴微不足道的力量而放弃坚持做这一件事，故迎来了滴穿石头的那一天。可见，持之以恒是做事情成功的因素。② 那么，如何持之以恒呢？ 持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。甲、乙是关系很要好的同学，但二人的做事风格却截然不同。甲每天都会留心观察周围的事物，积累好词好句，会在日记本上认真地记下那些美好的点滴，为考试的作文做准备。而乙总是在考试的前几天，挑灯夜战，凌晨起床，抱书复习，大量阅读作文范文。两人考出来的成绩也相差甚大，甲作文接近满分，而乙的作文才刚好及格。这时乙总会顶着两个黑眼圈，向甲抱怨：“为什么考试前几天我那么持之以恒地复习，那么努力，结果却是这样！”知道甲回答了他什么吗？“你那不是持之以恒，而是临渴掘井，故作文写不好。”③ 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。翻阅历史长卷，有太多的事例可向我们证明。“书圣”王羲之，自小苦练书法，水池成墨池，终有成就，自成一派，其书法被誉为“龙跳天门，虎卧凤阙”；“发明大王”爱迪生，他那些伟大的发明，其实是经过了多次的失败后，又重新出发，坚持到底的成果。④ 那些考上顶尖名校的学子令我们羡慕不已，但我们要知道，他们是因为持之以恒地勤奋学习，不因为任何困难而放弃坚持，才取得了成功。那么，我们想要在以后的中考中取得满意的成绩，不也应该如此吗？ 一言以蔽之，面对我们人生中的大小事，不论难易程度如何，请铭记，做事情有恒心方能成功！⑤【写法点评】 ①开篇引用材料中胡居仁的对联，引出文章的中心论点：做事情贵在持之以恒。尊重原文中心。 ②扩写，丰富例证，用水滴石穿的例子证明持之以恒是做事情成功的因素。 ③扩写，增加事实例证，用甲、乙两位同学学习习惯不同的事例，论证持之以恒就要注重平日积累，而非临渴掘井。 ④扩写，添加名人成功案例，用王羲之和爱迪生的成功事例，论证持之以恒，就要坚持不懈。 ⑤结尾再次强调做事情有恒心方能成功。教师总评：本文根据题干材料提炼出“做事情贵在持之以恒”的中心论点，并从为什么要持之以恒、怎样才能做到持之以恒来展开论证，文中用名人和有的学生成功的事例进行举例论证，语言简洁，逻辑性较强，有力地论证了中心论点。
五、作业布置 修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思