8 《世说新语》二则 说课稿

8《世说新语》二则
一、说教材
《〈世说新语〉二则》是七年级上册第二单元的课文，本单元的文章以亲情为主题。本篇课文中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭，看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。《陈太丘与友期行》一文是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
二、说学情
七年级的学生刚刚踏入中学的大门，还没有完全能够适应初中语文的学习方法，而且本篇课文又是作为初中文言文阅读的第一课，所以学生学习起来肯定存在着很多的问题，虽然本节课上的是复习课，但是由于本班学生的语文素质参差不齐，文言文学习方法还处在形成阶段，引导学生进一步巩固学过的知识，把握教材，培养学生懂礼守信的好品质，是本人在本节课上思考的重点。
三、说目标
1.知识与能力：了解作者作品，积累常见的文言词语。
2.过程与方法：能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。
3.情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的传统美德。
四、说模式
本节课是按照“五步三查”的高效课堂模式进行设计的。
五步：导入新课、自主预习、合作探究、拓展延伸、课堂检测。
三查：查学生自主预习、查可合作探究、查课堂检测情况。
结合初中文言文教学的重难点和本单元本篇课文的实际情况进行了仔细的设计。
五、说方法
文言文的教学重点在于理解文中重点文言字词、理解文本含义与诵读文本，感受文言表达的风格、领悟作者在文本中流露的情感，既是文言文教学起点，也是文言文教学的重点,所以本节课以学生自主复习教学法为主。教师借助多媒体辅助教学，从课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料，在学生遇到难题时加以点拨，通过学生的自主、合作、探究的方式，加深学生对文言字句的理解和对文章主题的把握，汲取古代文化的养分，形成语文素养的积淀。
六、说设计
本节课的教学总共设计了五个环节：
1.复习导入及作者作品介绍，由古代英雄少年的故事导入。作者及作品介绍由幻灯片展示出来。
2.自主复习，学生先集体背诵课文，然后自由完成自主复习的字词解释及句子翻译两个小题。
3.一共设计了七个小题，主要考察学生对课文内容的理解情况，促进知识的运用和能力的生成，同时也为下面合作探究做好准备。
4.合作探究，设计了两个题目，主要是考察学生分析理解的能力和积累阅读的能力。
5.课堂检测，设计了四个小题，也是对学生掌握本节课知识点的一个小小的作业评价及老师作一个简要的总结和学生整理自己的收获。
七、说板书
结合两篇课文的特点，我设计的板书如下：
咏雪
交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
（点明时间、地点、人物、事件等）
咏雪： 白雪纷纷何所似
（考题）
兄子；撒盐空中 （笑） 欣赏赞扬
兄女：柳絮因风起 （乐） 道蕴才气
补充评价：无弈之女，王凝之之妻 身份之贵（侧面衬托）
陈太丘与友期行
交代 期行——不至——舍去——乃至
开端 父友：问
元方：答 针锋相对
高潮 父友：怒——非人哉 据理驳斥
元方：曰——无信无礼 正直不阿
尾声 父友：下车引之 聪慧明理
客人： 无信 无礼 知错能改
元方： 聪明 机智 讲 信礼
八、说得失
原本以为这节课应该很轻松的上完，因为是复习课，学生对知识点应该能够很好的把握，但是上了课之后才感觉自己想得过于简单了，感觉存在以下几点：
1.学生对基础知识把握不够，原本已经背过的文章现在读起来还那么生疏，自主复习中的字词和句子的翻译很多学生还存在错误的地方。
2.学生分析解决问题的能力不够，拓展延伸的第一小题，应该说是动动脑筋思考一下就差不多能够得出答案了，但在上课时学生对这道题却显得不知所措。可能主要是因为我当时没有对学生进行很好的引导才出现这样的问题。
3.知识的迁移运用的能力不够，课堂测试第五小题，有关谦辞和敬辞的题目对学生来说是个难题在解题时甚至还闹出笑话。当然还有学生在课堂上表现得不够积极，合作探究时不积极，主要是老师引导不够，当然本节课最值得肯定的地方就没有拖堂。