教科版（2017秋）二年级科学上册2.2 不同材料的餐具 教学设计（公开课教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级科学上册2.2 不同材料的餐具 教学设计（公开课教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 366.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-07 21:46:00 | ||
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文档简介
教科版科学二年级上册
《2.2 不同材料的餐具》教学设计
【教材分析】
《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。
【学情分析】
有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
【教学目标】
科学观念：1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学思维：体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
探究实践：1.引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。2.引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
态度责任：1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
【教学重难点】
重点：运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性。
难点：将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。
【教学过程】
一、创设情境，引发兴趣
1.餐具商店开门营业了！我们商店有四种材料的餐具,你能认出这些餐具都是什么材料做成的吗——金属餐具、陶瓷餐具、塑料餐具和木餐具。今天，老师想邀请你们成为餐具商店的售货员帮助顾客找到想要的餐具。
第一位顾客需要的餐具：我想要光滑耐用、较轻、无纹路的餐具。
2.你觉得应该选择什么材料的餐具？
3.看来没有实际的观察，我们对这些做碗材料的特点不太了解，怎么办呢？接下来我们根据自己的实际观察来选出正确的餐具吧。
二、展开观察，感知材料
（一）指导方法，展开观察
1.开始观察之前，你打算怎样观察？（用眼看、用鼻闻、用手摸、听声音）
A．看看哪个坚固？（那这几种餐具中，谁不牢固？你是怎么知道的？哦，这是凭我们的生活经验得到的。其实一个物体是不是牢固一般情况下，很难用眼睛看出来的。我们还可以看材料的什么？）（看颜色、纹路）
B．闻闻有没有气味
C．用手摸。可以摸什么？（光滑粗糙）除了了解光不光滑，我们还可以用手干什么？（轻重）怎么比？（掂一掂）随机介绍比软硬的方法——还可用指甲划划一划（抠一抠），像这样抠出痕迹，就说明这种餐具不太硬。
D．听，听什么？怎么让他发出声音呢？这方面，老师可要给你提个醒：把碗放在桌上，用同材料的汤匙，轻轻的敲一下。
2.接下去，我们就要进行对这些餐具的观察比较了，你觉得观察时我们应该注意些什么呢？
a．要认真（是的，静静地用心地观察是很多科学家共有的品质；）
b．及时记录（真好，老师为大家准备了一张活动记录表。投影出示，看得明白怎么记录吗？）
c．爱护材料（对呀，对材料的爱护也是一个小小科学家应有的好习惯。）
3.结合刚才同学们的意见，老师综合了一下，列了以下建议（投影出示）：
（1）每人一份，交换观察
（2）交流比较，不忘记录
（3）爱惜材料，轻拿轻放
（4）完成表格，放回材料
4.领取材料，观察记录，师巡回指导。
（二）汇报交流，提升认识
5.反馈汇报，完善活动记录表及板书，你认为可以给小熊推荐什么材料的餐具，为什么？
汇报过程中补充说明：
A．反光强弱：你知道什么是反光吗？你怎么知道金属碗反光强呢？我们一起来看看这些餐具的反光，用手电筒分别照四种餐具，观察比较四种餐具的反光强弱。
B．木头硬，有不同意见吗？那怎么证明一个物体的软硬呢？出示指甲刻画的照片，并让有异议的小组上台再次实验。
C．声音若有异议，敲击比较，沉闷和清脆的区别。更接近谁的声音。
5.悄悄告诉大家一个小秘密，就在刚刚上课之前，老师在准备材料的时候，出了一点小意外，老师不小心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了（出示图片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好），小朋友们能从这件事情中得到什么启发吗？
生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎。
6.现在你知道需要的餐具是什么材料的吗？（陶瓷）恭喜你们找到了顾客想要的餐具（点亮商店的一颗星）
7.追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗？（生：易碎，漂亮……）
8.新顾客订单要求：我想要反光、较硬、声音清脆的餐具。
需要的餐具是什么材料的吗？（点亮商店的一颗星）
9.新顾客订单要求：我想要适合小朋友使用的餐具。
需要的餐具是什么材料的吗？（点亮商店的一颗星）
10.听了你们的分析，商店的顾客们都选到了心仪的餐具，谢谢大家了。看来，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足我们的需求。
三、课堂小结，拓展延伸
1.看来，同一种餐具用不同的材料制成是为了满足不同人群的需要。生活中，除了餐具，还有很多物品也可以用不同材料来制成。你能举个例子吗？
2.学生列举。老师也找了一些。（微课出示）
3.看来呀，在我们的世界中，除了这4种材料还有很多很多，这些材料可以制作同一种物体，而同一种材料也可以制作多种物体。课后请同学们找一找教室里有哪些材料，并和小伙伴们说一说他们都有什么优缺点吧！
《2.2 不同材料的餐具》教学设计
【教材分析】
《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课。教材中，本课由四部分组成：第一部分“聚焦”：借助由四种不同材料分别制成的常见餐具，提出问题：各种材料都有什么特点？我们如何知道呢？第二部分探索：（一）运用眼、耳、手、鼻等多种感官观察这四种典型材料的特点，用科学的语言描述材料特点；（二）结合观察所得结果，进行“神秘盒子猜一猜”的游戏；第三部分研讨：四种材料各有什么特点？这四种材料所做的餐具各有什么优缺点？第四部分拓展：探讨学生还知道哪些物品可以用不同的材料制成。
【学情分析】
有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。
【教学目标】
科学观念：1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。
科学思维：体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。
探究实践：1.引导学生用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。2.引导学生依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
态度责任：1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
【教学重难点】
重点：运用感官观察金属、塑料、陶瓷、木头四种材料的特性。
难点：将观察到的特点用准确的语言进行表达，能根据材料的特性推断物品名称。
【教学过程】
一、创设情境，引发兴趣
1.餐具商店开门营业了！我们商店有四种材料的餐具,你能认出这些餐具都是什么材料做成的吗——金属餐具、陶瓷餐具、塑料餐具和木餐具。今天，老师想邀请你们成为餐具商店的售货员帮助顾客找到想要的餐具。
第一位顾客需要的餐具：我想要光滑耐用、较轻、无纹路的餐具。
2.你觉得应该选择什么材料的餐具？
3.看来没有实际的观察，我们对这些做碗材料的特点不太了解，怎么办呢？接下来我们根据自己的实际观察来选出正确的餐具吧。
二、展开观察，感知材料
（一）指导方法，展开观察
1.开始观察之前，你打算怎样观察？（用眼看、用鼻闻、用手摸、听声音）
A．看看哪个坚固？（那这几种餐具中，谁不牢固？你是怎么知道的？哦，这是凭我们的生活经验得到的。其实一个物体是不是牢固一般情况下，很难用眼睛看出来的。我们还可以看材料的什么？）（看颜色、纹路）
B．闻闻有没有气味
C．用手摸。可以摸什么？（光滑粗糙）除了了解光不光滑，我们还可以用手干什么？（轻重）怎么比？（掂一掂）随机介绍比软硬的方法——还可用指甲划划一划（抠一抠），像这样抠出痕迹，就说明这种餐具不太硬。
D．听，听什么？怎么让他发出声音呢？这方面，老师可要给你提个醒：把碗放在桌上，用同材料的汤匙，轻轻的敲一下。
2.接下去，我们就要进行对这些餐具的观察比较了，你觉得观察时我们应该注意些什么呢？
a．要认真（是的，静静地用心地观察是很多科学家共有的品质；）
b．及时记录（真好，老师为大家准备了一张活动记录表。投影出示，看得明白怎么记录吗？）
c．爱护材料（对呀，对材料的爱护也是一个小小科学家应有的好习惯。）
3.结合刚才同学们的意见，老师综合了一下，列了以下建议（投影出示）：
（1）每人一份，交换观察
（2）交流比较，不忘记录
（3）爱惜材料，轻拿轻放
（4）完成表格，放回材料
4.领取材料，观察记录，师巡回指导。
（二）汇报交流，提升认识
5.反馈汇报，完善活动记录表及板书，你认为可以给小熊推荐什么材料的餐具，为什么？
汇报过程中补充说明：
A．反光强弱：你知道什么是反光吗？你怎么知道金属碗反光强呢？我们一起来看看这些餐具的反光，用手电筒分别照四种餐具，观察比较四种餐具的反光强弱。
B．木头硬，有不同意见吗？那怎么证明一个物体的软硬呢？出示指甲刻画的照片，并让有异议的小组上台再次实验。
C．声音若有异议，敲击比较，沉闷和清脆的区别。更接近谁的声音。
5.悄悄告诉大家一个小秘密，就在刚刚上课之前，老师在准备材料的时候，出了一点小意外，老师不小心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了（出示图片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好），小朋友们能从这件事情中得到什么启发吗？
生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎。
6.现在你知道需要的餐具是什么材料的吗？（陶瓷）恭喜你们找到了顾客想要的餐具（点亮商店的一颗星）
7.追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗？（生：易碎，漂亮……）
8.新顾客订单要求：我想要反光、较硬、声音清脆的餐具。
需要的餐具是什么材料的吗？（点亮商店的一颗星）
9.新顾客订单要求：我想要适合小朋友使用的餐具。
需要的餐具是什么材料的吗？（点亮商店的一颗星）
10.听了你们的分析，商店的顾客们都选到了心仪的餐具，谢谢大家了。看来，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足我们的需求。
三、课堂小结，拓展延伸
1.看来，同一种餐具用不同的材料制成是为了满足不同人群的需要。生活中，除了餐具，还有很多物品也可以用不同材料来制成。你能举个例子吗？
2.学生列举。老师也找了一些。（微课出示）
3.看来呀，在我们的世界中，除了这4种材料还有很多很多，这些材料可以制作同一种物体，而同一种材料也可以制作多种物体。课后请同学们找一找教室里有哪些材料，并和小伙伴们说一说他们都有什么优缺点吧！