12 古诗二首 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
教学课件
古诗二首
人教部编版 小学语文 一年级下册
目录
第一节
新课导入
第二节
整体感知
第三节
深入探究
第四节
拓展延伸
第五节
板书设计
第六节
课堂小结
第七节
布置作业
《 池 上 》
新 课 导 入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
每到初夏时节，小池塘就会有几朵小荷露出粉嘟嘟的笑脸，争相开放，多么美丽的画面呀！今天我们就来学习一首描写池塘的古诗《池上》，让我们一起看看在美丽的池塘上发生了什么吧！
整 体 感 知
第二节
整体感知—— 学习目标
1．认识“首、踪、迹、浮、萍”等生字，会写“首、采”等生字；
2．朗读并背诵《池上》；
3．理解诗句的意思，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知—— 作家作品
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
整体感知—— 我会读
课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
首
踪
迹
浮
萍
shǒu
zōng
jì
fú
píng
整体感知—— 我会写
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
首
采
整体感知---组词造句
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
组词：首长 元首
造句：这是一首很美的古诗。
采
组词：
造句：请大家不要随便采花。
首
采花
开采
整体感知—— 朗读诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
池 上
[唐]白居易
深 入 探 究
第三节
深入探究---理解诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
小娃撑小艇，偷采白莲回。
释义：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
阅读诗句想一想，“偷”字说明什么呢？
小孩为什么去采白莲呢？
深入探究---理解诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“偷”字说明小孩子悄悄去的，瞒着别人。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
深入探究---理解诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
不解藏踪迹，浮萍一道开。
释义：他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
想一想，诗句中小孩子小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
通过学习诗句你看到了什么样的一个小孩子。
深入探究---理解课文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
偷采白莲会被发现，因为他兴致勃勃拿着莲花，早已忘记是瞒着大人去的，没有隐藏自己的足迹，大摇大摆地回来了，留下了水路痕迹。
诗句中的“小娃”是个天真可爱、活泼淘气的小孩子。
深入探究---文章主旨
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
这首诗通过写一个小孩儿偷采白莲的情景，表达了诗人对诗中小主人公的天真幼稚，活泼淘气的形象的喜爱，以及对田园生活的赞美之情。
课 堂 小 结
第四节
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
我们跟随白居易来到了古代，体会了《池上》的风采，认识了一位调皮可爱的小孩子。让我们继续畅游在古诗天地，体会更多的奥妙吧！
拓 展 延 伸
第五节
《小儿垂钓》
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
[唐]胡令能
板 书 设 计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
池 上
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
小娃偷采莲
景美童心纯
孩子质朴、纯真
《 小 池 》
新 课 导 入
第一节
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
同学们看到初夏荷花池的美景吗？宋朝时，有人用28个字描写了一幅荷塘美景。今天，让我们共同来学习《小池》，来看看美丽的荷塘景色。
整 体 感 知
第二节
整体感知—— 学习目标
1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，会写“无、树、爱、尖、角”等生字；
2．朗读并背诵《小池》，感受初夏荷花池的美丽。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知—— 我会读
课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
泉
流
爱
柔
荷
露
角
quán liú ài róu
hé lù jiǎo
整体感知—— 我会写
课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
无
树
爱
尖
角
整体感知---读一读
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
泉 眼
无 声
细 流
树 阴
小 荷
蜻 蜓
整体感知—— 朗读诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
小 池
泉眼无声惜细流，
绿阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
[宋]杨万里
深 入 探 究
第三节
深入探究---理解诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
释义：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
你知道泉眼是什么吗？泉水是怎么流的呢？
“惜”字和”爱”字用得好在哪里？
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
泉眼是指泉水的出口，因为小，故称泉眼。
泉水流得很慢。泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
诗人以一个”惜”字和”爱”字赋予泉眼、树荫以人的感情。泉眼爱惜，树荫爱恋，富有情趣。
深入探究---理解诗文
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
释义：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
这首诗写景很别致，能体现“小”的景物有哪些？
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
所选风物均有“小”的特点，泉眼，细流，小荷，、尖尖角，尖尖角上的蜻蜓自然是小蜻蜓，再加上“小池”，总体形象小巧玲珑。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图。表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
拓 展 延 伸
第五节
拓展延伸---写作背景
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟，领略大自然的美景。一天他来到池塘边，只见清泉汇入池塘，由此发出感叹，写《小池》一首。
板 书 设 计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
小池
泉眼惜细流
树阴爱轻柔
小荷尖尖角
蜻蜓立上头
联想
景色清新
所见
令人留恋
布 置 作 业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
背诵诗文，并用自己的话说说课文中所描绘的美景。
谢
谢
观
看