14 我要的是葫芦 （教案） （第一课时）

《我要的是葫芦》教案设计
一、教学目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句地不同语气。
二、教学重点：
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的关系，明白事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节的道理。
四．教学用具：PPT 葫芦叶 葫芦花
五．教学过程：
第一课时
（一）欣赏音乐，激趣导入。
课前两三分钟请同学们欣赏《月光下的凤尾竹》。做好上课准备。
师：静息。上课。
值日生：起立，向老师敬礼。老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，课前听的乐曲好听吗？
生：好听。
师：你知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？
生：葫芦丝。
师：没错，就是葫芦丝，一种由葫芦制作成的乐器。（屏幕上出示带拼音的葫芦二字。）谁来拼读这两个字。你来
生1：hú 葫 葫 lú 芦 芦
师：请你再来。
生2：:hú 葫 葫 lú 芦 芦
师：请大家像他们这样读一读
全体学生：hú 葫 葫 lú 芦 芦
师：他们的部首都是草字头，谁来猜猜这两个字和什么有关呢？
生：我猜都和植物有关。
师：是这样吗？来看看他们的朋友，胡萝卜 胡萝卜 预备起
全体学生：胡萝卜 胡萝卜 芦苇 芦苇 芦荟 芦荟 芦芽 芦芽。
师：的确这两个字都是草字头和植物有关。现在葫和芦碰到一起了，请你读.
师：葫和芦碰到一起就变成了一种东西，葫芦；一种植物，葫芦；这时芦要读作轻声。一起读，预备起.
生：葫芦 葫芦
师：关于葫芦你还知道些什么？
生1：可以吃.
师：可以做食物.
生2.可以从中间划开做成水瓢.
师：嗯，水瓢生活用品.
生3：葫芦的花是白色的特别漂亮.
师：葫芦开的花美
......
师：你们对葫芦的了解可真不少，葫芦真的是太厉害了！葫芦除了能制作成实实在在的物品，花美，在咱们中国的传统文化里葫芦还代表着吉祥和富贵。你们喜爱葫芦吗？
生：喜爱.
师：今天我们要学习的课文就是关于葫芦的，齐读课题。
生：第十四课《我要的是葫芦》。
师：好听，再读
生：第14课《我要的是葫芦》。
师：这里的葫芦指什么呢？
生：葫芦果。
师：猜猜看这个人想要葫芦做什么呢？
生1：当酒壶.
生2：拿来吃.
生3：拿来做成水瓢.
生4：拿来观赏.
（二）初读课文，认识生字，感悟内容。
师：他多想要葫芦啊，于是他就开始行动了（课件出示第一段第一句）。
师：从前预备起.
生：从前，有个人种了一棵葫芦。
师：这里的一棵葫芦又是指什么呢？
生：就是指葫芦这种植物。（如果学生只说了一样就继续追问还有呢？）
师：这棵葫芦长什么样？快来读一读。细长的葫芦藤上预备起：
生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出来几朵雪白的小花。花谢以后，葫芦藤上挂了几个小葫芦。
师：谁来拼读藤和谢字。请你来
生1：t-éng-téng藤，藤，x-iè-xiè 谢 谢
师：你把后鼻韵读得很标准，你再来
生2：t-éng-téng藤，藤，x-iè-xiè 谢 谢
师：像他们这样读一读t-éng-téng藤，藤
全体学生：t-éng-téng藤，藤
师：猜一猜藤字和什么有关呢？
生：和植物有关.
师：是的，有些藤柔软而坚韧可以用来编织做成藤椅，藤床（相机出示对应图片）谁来读这两个词，你来
师：还有些藤能匍匐或攀援，就像葫芦藤一样，攀援在架子上，给我们的叶，花，果等输送营养。一起读上面的三组词语：藤椅 藤椅预备起.
生：藤椅 藤椅 藤床 藤床 葫芦藤 葫芦藤
师:你有好办法记住谢字吗？
生:言字旁加射就是谢.
师:请你给谢交朋友。
生:谢谢、感谢.
师:一起读屏幕上谢的朋友.
生:谢谢 谢谢 感谢感谢 凋谢 凋谢
三、图文结合，理解重点词句。
师：孩子们，来，让我们种上一棵葫芦吧！（师相机在黑板上画上一棵葫芦）这棵葫芦有着怎样的葫芦藤呢？
生：有细长的葫芦藤.
师：现在让我们把这细长的葫芦藤长出来吧。
师：细长的葫芦藤上长了什么？
生：长满了绿叶.
师：这样是长满吗？（师在藤上贴一片叶子）
生：不是.
师：贴几片呢？
生：很多很多片.
师：谁能帮细长的葫芦藤长满绿叶（你来）
师：看到这么多的叶子，除了长满，还有哪些词可以形容叶子多呢？
生：茂盛、茂密
师：你们真聪明.
师:细长的葫芦藤上长满了绿叶，接着就
生:开出了几朵雪白的小花.
师:葫芦花是什么颜色的
生:雪白的.
师:什么是雪白
生:就是像雪一样白.
师:来，我们一起来开出几朵雪白的小花.
师:多么纯洁可爱的小花呀，慢慢的，小花的使命要完成了，于是
生:花谢了.
师:什么叫花谢了？
生:花落了（师相机将花摘下落在地上）.
师:花谢以后，葫芦藤上挂上了什么
生:挂上了几个小葫芦
师：孩子们这里为什么不用长了几个小葫芦或者是结了几个小葫芦，而要用挂呢？
生：因为葫芦是向下的吊着的，如果是长或结就可能是向上了。
师：是呀，这样一写，我们就能想象到葫芦是怎么长得了，来一起挂上小葫芦吧。（在黑板上挂葫芦）
师：来，挂上小葫芦吧!
师：这棵葫芦长得怎么样？
生：长得好.
师：能用你们的朗读读出来吗？细长的葫芦藤上预备起
生读.
师:孩子们，你们喜欢葫芦吗？
生:喜欢.
师:那个人喜欢吗？
生:喜欢.
师:你从哪个词，哪个标点符号看出他喜欢？
生:多么可爱!
生2 :啊
生3:感叹号
生4:每天
生5:看几次
师:看到这么可爱的小葫芦，那个人是什么心情？
生1:开心
师:读出你的开心来。
生1:多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
师:还可能是什么心情？
生2:喜悦.
师:读出你的喜悦.
生2读
师：我们一起开心地读一读.
生全体读.
师:看到这么可爱的小葫芦，那个人心理会想些什么呢？
生:他会想他的小葫芦一定会长得很好.
生2:等小葫芦长大了我一定要把他做成......
师:他能得偿所愿，丰收了吗？赶快自由地把课文读一读。
生：(千寻）读。
师:他如愿以偿了吗？
生:没有.
师:你从哪一段看出来的？
生:最后一段。
师：全班齐读最后一段没过几天预备起
师：孩子们，怎么回事呀，葫芦到底怎么了？
生：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。
师：谁来拼读慢，请你来.
生：m-àn-màn 慢 慢
师：请大家像他这样读一读.
师：你有好办法记住这个慢字吗？
生：竖心旁加曼就是慢.
师：什么叫慢呢？
生：速度不快。
师：小葫芦是一下子就变黄了吗？
生：不是，是慢慢变黄的.
师：小葫芦慢慢变黄了，所以就
生：一个一个都落了。
师:看到这一个接一个落下来的葫芦，那个人心里会怎么想？
生1:怎么回事呢
师:没有弄懂，很疑惑，带着你的感觉再读读这句。
生:小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
师:他还可能是什么心情
生:伤心难过.
师:读出你的伤心难过.
生:小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
师:是啊，明明很可爱的小葫芦怎么就变黄了，一个一个都落了呢？罪魁祸首到底是谁？
生:是蚜虫。
师:请你拼读蚜.
生：y-á-yá 蚜 蚜
师:我们一起拼读.
全体拼读.
师:你有好办法记住这个蚜字吗？
生:虫加牙就是蚜.
生:牙齿长虫就是蚜.
师:究竟什么是蚜虫呢？他到底干了什么？关于蚜虫，你知道些什么？
生：有的蚜虫很小.
生：虫会吸食植物的汁液.
师：你们对蚜虫也有了解，真是小博士。老师这里有关于蚜虫的资料，一起来看。谁来读读上面的文字？诗琦，请你来读
生：认真读。
师：叶子上有蚜虫，怎么葫芦还落了呢？
生：因为叶子能为葫芦输送营养，如果叶子都没有了，葫芦就没有营养了，也会跟着落掉。
师：究竟那个人发现蚜虫了吗？
生：发现了。
师：哪个自然段告诉你他知道叶子有蚜虫了？
生：第二自然段。
师：全班齐读第二自然段，有一天预备起
师：刚刚发现蚜虫的时候蚜虫多吗？
生：不多，只有一些。
师：看到叶子上有一些蚜虫，他心里是怎么想的？请你说
生1：有几个虫子怕什么！
师：看到叶子上有一些蚜虫，他心里想：
生2.有几个虫子怕什么！
师：看到叶子上有一些蚜虫，他心里想：
生（全体）有几个虫子怕什么！
师：他也就是在想有几个虫子可不可怕。
生：不可怕。
师：他心里想有几个虫子怕什么！也就是在想：
生：有几个虫子不用怕。
师：为什么他觉得有几个虫子不用怕？
生：因为他眼里只有葫芦。
师：哪个句子写出了他的眼里只有葫芦？快来读一读，请你读
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师：谁来拼读盯，你来
生：d-īng-dīng 盯 盯
师：大家像他这样读一读，预备起
生：d-īng-dīng 盯 盯
师：猜一猜盯字是什么意思
生：就是看的意思
师:怎样的看？
生：很认真，很仔细，很专注地看。
师：还看得到其他事物吗？
生：看不到。
师：他的眼里只有？
生：只有葫芦。
师：他盯着小葫芦还——
生：自言自语地说。
师：说什么呢？
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：什么叫自言自语？
生：自己跟自己说话。
师：现在你就是那个人赶快盯着你的小葫芦，自言自语地说。
生1：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：你们现在都是那个人盯着小葫芦，自言自语地说。
生（全体）：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：谁来拼读赛，请你来
生：s-ài-sài 赛 赛
师：请大家像他这样读一读
生：s-ài-sài 赛 赛
师：你有好办法记住赛字吗？
生：寒字下面的两点换成贝就是赛。
师：换一换，不错的办法，什么叫赛过呢？
生：就是超过的意思。
师：那个人希望他的葫芦赛过什么？
生：赛过大南瓜。
师：可能吗？
生：不可能。
师：为什么？
生：因为叶子上都有蚜虫了。
师：他管没管叶子上的蚜虫。
生：没有，他的眼里只有葫芦。
师：那个人没管蚜虫，觉得蚜虫不可怕，谁来提醒他了？
生：他的邻居。
师：请女生读第三段，男孩子思考邻居是怎么提醒那个人的？
生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治把！”
师：听了邻居的话，那个人是怎么做的又是怎么说的？
生：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：谁能拼读怪，请你来：
生：guài 怪 怪
师：大家像他这样读一读，预备起：
生：guài 怪 怪
师：谁来猜猜怪字的部首，你来
生：竖心旁。
师：竖心旁的字大都和什么有关？
生：和人的心理有关。
师：有点道理，带上他的朋友奇怪 奇怪预备起：
生：奇怪 奇怪 责怪 责怪
师：那个人为什么感到奇怪？
生：因为邻居提醒他治叶子上的蚜虫。
师：他觉得叶子上的蚜虫用不用治。
生：不用治。
师：因为他要的是什么？
生：他要的是葫芦。
师：所以叶子上的虫还用治？他就是在说
生：叶子上的虫不用治。
师：谁来当好心的邻居劝劝那个人 请你来
生1：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：你们都当好心的邻居劝劝那个人
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：谁来当当那个人，来回答邻居的话，请你来
生1：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！
师：你把？的语气读得很到位，表现出了无所谓，只想要葫芦，大家像他这样一起读，什么？预备起：
师：孩子们，你们觉得叶子上的蚜虫需要治吗？为什么？
生：需要，因为蚜虫通过叶子吸食葫芦的汁液，叶子还要为葫芦输送营养，如果叶子都没有了，葫芦就吸收不到养料，就会跟着变黄落掉。
师：是啊，可是那个人还感到怎样？
生：奇怪。
四、归纳总结，悟出道理。
师：学习了这篇课文，你懂得了什么？
生1：要学会听别人的劝告。
生2：叶子很重要，叶子长得好，葫芦才能长得好。
师：是啊，这就叫他们之间的联系。我们做事情就要注意事物之间的联系。
师：第二年那个人又种了一棵葫芦，他的葫芦长得怎样呢？当叶子上有蚜虫了，他会做些什么，说些什么呢？
生：他会说：“我得赶快把上面胡蚜虫治一治，不然就像去年一样，一个葫芦也收获不了。”
......
......
师：同学们的想象力很丰富，下课的时候和同学交流交流各自的想法。这节课就上到这里，下课。