统编版（部编版）必修 下册1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课件(共42张PPT)

(共41张PPT)
部编版必修下册
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
课文简介：
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。本章以“言志”为主线，体现了孔子及四位弟子的人生志向。《论语》中师生“言志”“论志”的记录非止一章，但本文的“言志”涵盖了社会理想、自我判断、为政之道等多方面内容，内容丰富，给人以极大的思考空间，故长期以来为人所重。同时，文章对人物的语气、表情、动作的描写简洁传神，也颇具文学价值。
教学目标：
1.语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。
2.思维发展与提升：学会梳理文章段落大意，划分内容层次，整体把握文意。
3.审美鉴赏与创造：赏析文章对孔子师徒语气、表情、动作的精彩描写，想象品味“沂水春风图”所传达的和谐美好的理想社会图景。
4.文化传承与理解：比较分析子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，从“吾与点”出发探讨孔子的志向，加深对儒家思想的理解；联系社会现实，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：
疏通文意，提升文言阅读素养；分析人物性格和志向，探讨孔子之志和儒家思想，思考其现代意义。
教学难点：
从“吾与点”出发探讨孔子的志向，加深对儒家思想的理解。
课时：3课时
第一课时
一、导入
从本节课开始，我们正式开启高中语文必修（下）册的学习。请同学们看教材第一单元目录和单元导引。可以发现，本单元所选文章都是中国传统文化经典及史书重要选段，可以引领我们去探寻中华文明之光。
《论语》是记录孔子及其弟子言行观点的一部经典，古人曾言“半部《论语》治天下”，初中时我们曾学习了《论语》十则，而今天我们要学习的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。接下来我们就一起来研读这篇文章，进一步了解、探寻儒家思想。
二、题解
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇，标题为后人所加。
1.“侍坐”意即“在尊长旁边陪坐”。
2.子路、曾皙、冉有、公西华四人都是孔子的学生，他们年龄不同，性格也各有差异。
子路
姓仲名由，字子路，即文中的“由”，当时约51岁。子路很勇敢，63岁时是卫国大夫孔悝的家臣。鲁哀公十五年，卫国发生内乱，孔悝被劫持，子路知道消息，马上赶往京城救难。到了城外，遇到卫国大夫高柴由城内逃出，高柴劝子路不要进去，子路说：“我拿孔悝的俸禄，就应该救孔悝的难。”进城后被杀。
曾晳
名点，字皙，即文中的“点”当时约39岁。他的儿子曾参也是孔子的著名弟子，后人尊称为“曾子”。平时所说的“四书五经”中的《大学》就是曾参所著。
冉有
姓冉，名求，字子有，即文中的“求”，当时约31岁。冉有有治国才能。鲁国的大夫季康子问孔子：“冉有可以从政吗？”孔子说：“冉有多才多艺，从政有什么不可以的？” 季康子就请冉有辅佐自己。鲁哀公十一年，齐国军队攻打鲁国，冉有力排众议，率领鲁国军队抵抗强敌，获得了胜利。
三、听读正音，初步感知
1.请同学们先听老师通读一遍课文，听的过程中用红笔将生僻字的读音标注在课本上。
特别要注意以下字词的读音：
曾晳(xī)
哂(shěn)
舞雩(yú)
铿(kēng)尔
小相(xiàng)
比(bǐ)及
冠(guàn)者
喟(kuì)然
2.听读完一遍之后，你认为这篇文章大概在讲什么？
明确：孔子和四名弟子畅谈人生志向。
四、逐段细读，把握文意
接下来，我们借助课下注释及工具书一起疏通文意。在此过程中也要训练文言文阅读的“推断意识”（学会借助字形、语法、成语、句式等推断词义）和“整体意识”（联系上下文语境读懂词义、句义、段落主旨）。
一、通假字
1.鼓瑟希，铿尔：
2.莫春者，春服既成
3.唯求则非邦也与：
希，通“稀”，稀疏
莫，通“暮”，暮春，阴历三月
与，通“欤”，语气词
1.如或知尔，则何以哉？
2.如其礼乐，以俟君子。
3.宗庙之事，如会同。
4.方六七十，如五六十。
如果
至于
或者
或者
如
二、一词多义
1.方六七十，如五六十
2.可使有勇，且知方也
纵横
道，是非标准(礼仪)
方
1.以吾一日长乎尔：
2.毋吾以也：
3.则何以哉：
4.加之以师旅：
介词，因为
动词，认为
动词，用、做
介词，用
以
1.夫子喟然叹曰：吾与点也。
2.唯求则非邦也与？
赞成
“欤”，相当于“吗”
与
1．以吾一日长乎尔
2．摄乎大国之间
3．异乎三子者之撰
4．浴乎沂，风乎舞雩
比
在
和、跟
到、在
乎
1.以吾一日长乎尔
2.子路率尔而对曰
3.鼓瑟希，铿尔
4.尔何如
你们
……的样子
……的样子
你
尔
1.如会同，端章甫
2.鼓瑟希，铿尔
3.三子者出，曾皙后
4.冠者五六人
5.浴乎沂，风乎舞雩
（1）名词活用为动词
穿着礼服，戴着礼帽。
弹奏
后：名词作动词，落在后面。最后出。
戴帽子
吹风，乘凉
三、词类的活用
1.可使有勇，且知方也
2.赤也为之小，
孰能为之大？
小的国家，大的国家
（2）形容词活用为名词
道，是非标准。译成“为人的道理”。
　　古代汉语的疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
3.则何以哉
　　古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。
（1）宾语前置
规律：
1.疑问句中，代词作宾语，宾语前置。
2.否定句中，代词作宾语，宾语前置。
四、特殊句式——倒装句
1.不吾知也
2.毋吾以也
2、异乎三子者之撰。
译文：我和他们三位的才能不一样呀！
（2）状语后置
1、加之以师旅，因之以饥馑
3、以吾一日长乎尔
译文：因为我年纪比你们大一点。
第二课时
一、分角色朗读课文
选六名同学分角色共同完成课文的朗读，其中一人旁白，五人角色朗读。读的过程中注意要尽可能贴近人物的身份、语气、动作。通过朗读，一方面进一步熟悉文本，也为进一步思考探究做铺垫。
二、问题探究
思考1：全文围绕着哪个字展开？文章的逻辑层次是什么样的？
孔子____志
弟子____志
孔子____志
（1）
（2-12）
（13-16）
志
问
言
评
思考2：四位弟子的人生志向和孔子对他们表现出的态度各是什么？你更认同谁的志向？（完成下表）
人物 回答问题时的动作、神态、性格特点 志向 孔子的态度
子路
曾皙
冉有
公西华
人物 动作、神态、性格特点 志向 孔子态度
子路 “率尔而对” 有抱负，自信，失之鲁莽、轻率 “千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑;由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 侧重“强兵” 哂之
人物 动作、神态、性格特点 志向 孔子态度
曾皙 谨慎小心 谦虚退让 “方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 侧重“富国”
人物 动作、神态、性格特点 志向 孔子态度
冉有 谦恭有礼 娴于辞令 “非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 侧重“礼仪”
人物 动作、神态、性格特点 志向 孔子态度
公西华 “鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作” 洒脱高雅 从容淡定 “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 描绘了“沂水春风图” 与之
思考3：孔子为什么“哂”子路？如何理解“其言不让”？
“为国以礼，其言不让”。
“侍于君子（长者），不顾而对，非礼也。”
——《礼记·曲礼》
“四子以子路为年长，自当先对，但亦当顾望，不得急遽先三人也。”
——清代刘宝楠《论语正义》
子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”
——《论语·季氏》
思考4：用现代汉语描绘曾点的所说的“沂水春风图”。并结合下列文段说说孔子为什么“与点”？
颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志 ”
子路曰:“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”
颜渊曰:“愿无伐善，无施劳。”
子路曰:“愿闻子之志。”
子曰:“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
——《论语·公冶长》
总结
孔子赞赏曾皙之志，并不意味着完全否定子路等人的说法。事实上就治理国家而言，子路讲的是“不挨打”，即“强兵”；冉有讲的是“不挨饿”，即“富国”；公西华讲的是“知礼节”，即“文明”，所谓“仓廪实而知礼节”。而曾皙讲的是“幸福”，是终极目标，富强、文明的终极目标是人民的幸福。目标重要，过程同样重要；既应敢于承担，又要谦逊礼让——这就是孔子的态度。孔子主张以礼治国，想要重整春秋末期混乱的社会秩序，而曾皙说的正是礼治下的太平盛世的图景，是治国的最高境界。因此孔子说“吾与点也”。
课下任务：
5人一组，将本文改写成一个课本剧。要求用现代汉语，且与原文尽量保持一致。下节课抽选一到两个小组在课堂上表演。
第三课时
一、课本剧表演
抽选1-2个小组表演课前编写和排练的课本剧，表演完之后其余同学要做点评。
（设计意图：表演过程中加深对人物的理解，对完成全文背诵任务也有帮助。）
二、各言己志
通过学习本文，我们了解了孔子及其四位弟子的志向。纵观古今，很多仁人志士都曾在年轻时候立下过志向，比如杜甫心存“致君尧舜上”的志向，周恩来“为中华之崛起而读书”，袁隆平立志让全球无冻馁之人......那么你的志向是什么？今天我们在课堂上一起分享一下，请同学们畅所欲言，各言己志。

三、完成同步练习题
见《同步练习检测》