已经生活于复杂社会中个体的现实，宣传的基调应该避免使用命令式的专断性话语，采用一州
平等交流与劝导的态势，将个体利益与公共利盖紧密联系在一起，凸显公共利益的实现对个体
刊蔬满足的意义。
高一第二学期期末考试试卷
相对于以灌翰方式为主的学校理论墩育以惑召方式为主的政麻登传救育，有现实的参与
实践是一种更加直接、有效的公共精神教育形式，也是公共精神的生长点所在。公民气质的荞
成爱终要在参与实践中才能得到升华。正如亚里士多德指出的。“政治上的美德实际上就和生
语
文
法中的技艺一样，都是道过练习和不断的运用而科案超来的”，公共精神的培育以学校的理论
数育和政府的宣传救育为前提，但通过外界导入的公共精神理论知识和价值理念只有在民众参
与的自我实践般炼中才能够得到巩固，地才能够将外在的规范性要求不断内化为个体的自党意
识。正是在此意义上，可以说对公共事务的直接参与是对民众进行公共特神教育最有效的
形式
注意事项：
当前，可以将民众对基层公共事务的参与作为社会颜城与政治领线公共特培育的训练
1.本试卷满分I50分，芳试时间150分钟
场，不断护大参与的广度、深度和范图。基层公共李务和每个公民的日常生活紧密扫连，在基层
之.答题前，考生务必用宜径05毫米黑色墨水签字笔将密封线内顽月辣写清德
公共事务中民众的私人利盖和公共利益形成了直接的交汇点，公共特神码导公共利益保护的理
念在此能得到最直接的检验，基层公共事务参与中，公共协商与对话的进行使得对不同意见的
3.希生作答时，请将答案答在答题卡上。远择题每小题远出答案后，用B铅笔，把答题卡
宽容和不同利益间的妥协成为一种必要。为了整体公共利益的达成，诸多个休必须重新出迥自
和
对应题日的答案标号涂黑：主观题请月直径0.5毫米黑色器水签宇笔在答题卡上各题的
身列益与他人利荒，私人利益与公共利益的关系，并对个体的利蔬主张做出相应调整，基层公共
答题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效
事务的参与由此为民众公共特神的历练提供了一个十分重要的实踐平台
公共精神是一国民众连德素养的核心部分，民众具有充沛的公共精神足国家治理现代化的
4.本卷命题范围：必修下册。
必条件。教育则是培杀一国民众公共清神的有效举得。其中，学校盟论教育的主要月的在于
健全民众关于公共粉神内涵与价值的理性认知，政府宣传教育的主毁目的在于常造德崇公共精
一、现代文阅读(35分)
神的浓都氛副，民众自我实藏教育的主要目的则在于将公共特神理念内化与升华：三种公共精
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
神教育的形式相合、协同增益。
阅读下而的文字，完成15题
(摘编自唐斌国家治理现代化中公共特神的培育
公共精神要求个体超越一己私利的藩荔，以更加宽广的视野来后待公共事务。公共精神与
1.下列对原文内容的理解和分析，正确的·项是(3分)
个体的利盖恋识并不是京盾的，公共精神倍导个依对公共事务的关和对公共利盖的重视，并
A.整体利益是个体利益实现的前提，因此公精神的培育有必罗提得际充个人利
不是要抹去个休利益的独特性，而是要耨弃对个人利益判断的独占性，主张个体对自身利荒的
B.公共特神是指既要重视公共利益，也婴重视共同体对个体应背承加的责任和义务
考虑要以整体利益是个休利盏得以满足为前提，重视个体对共同依应当承卫的责任和义务。同
.对个体而言，学校阶段的公共精神教育比政府对众的公共精神培育更重要，作用
市大
时，公共精神的理念与狭隘的自私自剂的观念是相对的，后者关注的仅仪是和自身利蔬直接相
关的公共事务，如界参与这些事务能够给其带来物质上或精神上的直接利荔，他们就会对这学
).政府公共精神的教育对象是生活于复杂社会中的个体，因此要尽量采用平等交流与动
亨务保待较高的积被性。-一旦公共事务涉及面广、影响人鼓众多，人们常常持“搭便车”的心理
导的态势。
企图通过其他人的参与来实现自己的利盖，坐享其他人努力带来的好处。至于那些和自己无直
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)
接刑益关系的公共事务则抱着“事不关已、高高法思”的态度，缺乏参与的热情和意愿
A.对公共事务采取毫不关心的态度或只关心与自身利益直接相关的公共事务，这都是公
共精神缺乏的表观
个体的理念素养是漠式性的社会化过程蓓输而来的，公共精神的教育是克服狭随自私心
理的有效方法：握升民众的公共椅神，首要的策略是通过学校大力加强公共精神的理论教育社
B.学校公共精神的理论教育应该注重将加象的概念和理论传化为易于接受的识，避免
会化或程贯穿于每个个体一生中的各个年龄阶段，但最重要的是前0年。学校是最为系统、最
单纯空洞的说教。
为有力的社会化煤介，而对的对象也是具布很强可驱性的青少年群体。因此可以在各个阶毁的
C文章引用亚里士多德的话，强调公共精神的培育以学校的理论教育和政府的宣传教
学校教育中融入公共精神教育的内容，将其作为现代公民素养培育的重要面向，学校阶授公共
育为前提
粉神教育的重点是公共特神基本意识与观念的植入，将抽象的概念和理论转化为易于接受的知
D.引导民众积极参与基层公共事务有利于他们重新审视自身利益'与他人利益、私人利益
识，帮助学生正确认识公共符神的实质与价住。学校公共精神的理论教育应该依据救育对象不
与公共利益的关系
同的年层次，循序渐进地设计墩育的内容与方法，同时避免单纯空洞的说救。站合现实社会
3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的·项是(3分)
生活与政治生活中鲜活的案例将公共清神具象化，通过潜移默化的形式让青少年在社会价值观
A.我们要超越·已私利的藩篱，以更加宽广的视野来看待公共事务，摒弁对个人利益判撕
的独上排
和政治价值观的形成阶段就牢牢树立起公共精神的理念
学校阶茂的公共精神教育为民众公共椅神的形成莫定了认知方面的基础，但对个依而言
B.我们要通过不同方式加强公共精神的培育，提升民众的公共精神，从而实现同家治理现
在学校学习的经历只是整个人生中较小的一部分。对个体而)言，社会化是贯穿一生的连终性过
代化
程。为此政府作为民众公共精神培育的主学性力量，必须大力加：强公共精神的宜传教育，进
C将参与基层公共事务作为补会领域与政治领域公其精神培育的训练场，培养我国公民
步延续和强化学校公共精神敬育的成果
的公共精神
政府的宜传教育是道过制造一硎强烈的情紫感召力亲达到对公众的思想进行有意识引导
「公共精神是国民众道德素养的核心部分，民众只有充沛的公共精神是国家治理现代
的活动，实质上是通过引导公共與论来塑造一种让会氛国，从而达到影响个体的目的。政府对
化的必要条件
公共特神的宣传为公众提供了一种得导和推崇公共特神的社会氛固，能够改变人们对公共精的
4.请简要分析义章的论证思路。〔1分)》
的看法与评价。政府对公共特神的宣传教育应孩紧跟时代发展的步伐，针对宣传的对象主婴是
请根据文章，谈谈你对学校开展公共精神教育必要性的认识，(6分)
【高一期末·语文第1页（共6负）必修下册一BB一X一)一唐A】
【高一期木·语文第2页（共6页）必修下册一BB一X一)一唐A高一第二学期期末考试试卷·语文
参考答案、提示及评分细则
1.D(A项，“因此公共精神的培育有必要提倡摒弃个人利益”说法错误，由原文“并不是要抹去个体利益的独特
性，而是要摒弃对个人利益判断的独占性”可知。B项，“也要重视共同体对个体应当承担的责任和义务”说
法错误，应是“也要重视个体对共同体应当承担的责任和义务”。C项，“更重要”说法依据不足，原文说政府
对民众的公共精神培育是学校阶段公共精神教育的“进一步延续和强化”，无法得出哪个阶段更重要、作用更
大的结论。)
2.C(C项，“强调公共精神的培育要以学校的理论教育和政府的宣传教育为前提”错误。文中引用亚里士多德
的话是强调要重视民众对公共事务的直接参与。)
3.B(原文中作者的主要观点是：我们要通过不同方式加强公共精神的培有，提升民众的公共精神，从而实现国
家治理现代化。A项，只是对公共精神内涵的阐释。C项，是其中一种公共精神培育方式。D项，没有归纳
文章主体对公共精神培育方式的内容。)
4.①首先指出公共精神的教育的必要性。②然后从三个角度论述如何开展公共精神的教育。③最后阐明要让
三种公共精神教育的形式相互配合、协同增益。（答出一点给2分，答出两点给3分，答出三点给4分）
5.学校的教育对象是具有很强可塑性的青少年群体，也是一个人社会化重要的阶段，在学校开展公共精神培育
有利于人们形成奠定公共精神认知方面的基础，树立起公共精神的理念。(6分，的情给分)
6.D(“能看出他在捕鱼前心中的担忧、紧张”说法错误。鱼把头的手第一次领抖是在选定冰层、凿出冰洞之前，
这时候的颤抖是因为第一次独自完成任务，没有师父指导陪伴，内心慌乱、紧张、担心。第二次颤抖是“两手
颤抖若拧开酒瓶”，是凿开冰洞捕到鱼之后的兴奋、激动。因此，文中两次写到鱼把头手的颤抖，只有一次能
看出他在捕鱼前的担忧紧张，另一次是鱼把头捕鱼后的兴奋和激动。)
7,B(“小说结尾含蓄暗示人们捕到传说中的大鱼”说法错误。根据小说结尾处把头的话“你捕了一辈子鱼，可谁
知道大鱼在哪呢”和师傅的回答“大鱼，一直都在湖里”，可见人们从来没有捕到过大鱼，这次也没有捕到传说
中的大鱼，)
8.①渔猎文化具有原始的个性，或者说有蒙古族的集体个性。②渔猎文化中蕴含勇敢担当的精神品质。③渔
猎文化具有自然的本性。（答出一点给2分，答出两点给3分，答出三点给4分，酌情给分）
9.①在主题上，这种叙述方式既能表现渔猎文化在当下的意义，又能看出文化传承的脉络，使主题内蕴更加深
刻。②在人物形象上，这种叙述方式可以拉开时间距离，更加全面地认识鱼把头的形象，师傅是鱼把头形象
的有机补充，鱼把头的形象因此更加立体。③在情节上，这种叙述方式使行文富于变化，避免情节单调，叙事
平淡。④在读者阅读感受上，现实与回忆交织，产生时空转换的效果，能够吸引读者阅读，而且能增强小说的
真实性。（每点2分，答出三点即可，的情给分）
10.D(“可优游都城而取卿相”，“取”是动词，“获得，取得”，“卿相”作其宾语，中间不能断开，排除AC两项；“万
里之外”作“以身为本”的地点状语，意思是“在万里之外应以身体为本”，中间不能断开，排除B项。)
11.C(“古代中国西域匈奴王国的名号。匈奴有大小二昆弥”错误，匈奴王称“单于”不称“昆弥”，“昆弥”应该是
古代中国西域乌孙王国的名号。自汉宣帝甘露元年起，乌孙有大小二昆弥，均受汉王朝册封。)
12.B(“当面对他进行劝诫”错误，根据原文“谷水闵其老复远出，予书戒曰”，应该是给他写信劝诫。)
13.(1)第二年，末振将杀害了大乌孙王，恰巧末振将病死了，汉朝遗憾不能亲自杀了他。(“明年”“会”“恨”各1
分，句意1分)
(2)如果事先告诉乌孙王，乌孙王让番丘逃走躲藏起来，就要犯下大罪。如果你们供给他饮食后再交给我，
那就伤害了骨肉的恩情，所以没有事先告知。(“豫”“匿”“饮食”各1分，句意1分)
14.①段会宗说他们把自己杀掉，如同取汉牛之一毛，对汉王朝没有什么损伤；②如果汉兵讨伐，他们的下场将
像宛王、郅支一样被杀头示众。（答出一点给2分，答出两点给3分）
15.B(“流露出归隐山林之意”曲解文意，诗人并无此意。“吠亩”在此处指民间。)
16.“空”，白白地，徒然之意。(1分)“吾辈空怀畎亩忧”写出了诗人心忧时局，抗金计策不被采纳，徒然为国担
忧、壮志难酬的无奈：(3分)也含蓄地表达了对当权者不能广开言路的不满之情。(2分)（酌情给分）
17.(1)吴楚东南坼乾坤日夜浮
(2)后人哀之而不鉴之下而从六国破亡之故事
(3)示例①：六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿(《桂枝香·金陵怀古》)
示例②：枯藤老树昏鸦小桥流水人家(《天净沙·秋思》)
示例③：不知江月待何人但见长江送流水(《春江花月夜》)
【高一期末·语文参考答案第1页（共2页）必修下册一BB一X一D一唐A】
