试卷类型：B
汕头市2021~2022学年度普通高中教学质量监测
高二语文
注意事项：
本试卷共8页，23小题，满分150分，考试用时150分钟
】茶春前，考生务必用黑色字迹的锅笔或签宇笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位
号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型填涂在答题卡相应位置上
,2作答选择题时，选出每小题答案后，用2B船笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点
涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。答案不能答在试卷上
3非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区城内
相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液，
不按以上要求作答无效
4考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回，
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一
新时代美好生活离不开充盈的文化滋养和审美支撑，中华美学独有的意境与韵味，既体现
于文艺作品中，也融注在造物设计里，它是华夏祖先以独特的生命感知和哲学理念进行文化创
造的结晶，是我们创造新时代美好生活的深厚滋养。
中华艺术创造的意境之美，往往需要细加品味才能深切体悟。它与西方艺术多以逼真写实、
鲜明色彩诉诸外在感官与视觉愉悦不尽相同。
中国古典诗词，水墨山水绘画以含蓄内敛为主要特征，不长于追求状物的精细真切，而善
于幕写内在神韵的微妙玄奥，突出生命感知、内心体验在艺术创造中的作用。白居易“人间四月
芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”，把桃花芳菲的时空转换产生
的生命感知作为诗歌意境营造的重心，淡去了自然界季节的更替流转，将笔墨指向内在心灵生
命感悟。唐代画家张文通所言“外师造化，中得心源”，强调艺术家在“师法自然”中主体生命对
造化之物的感受与体悟作用，使艺术在主客体融合中达到心灵层面的圆融自足。艺术批评也因
此将“以形捉神”的作品视作是高于“以形捉形”的上乘之作。
很显然，中国古典艺术并非不擅长客观叙事与描摹，造型与写实，而是更关注如何借助于
物质形态的提炼、重构与凝定，去表达对整体生命的认知与感受，去寻求诗意栖息的心灵之所。
中国山水画构筑的艺术世界里，贯穿着道禅哲学“既雕且琢，复归于朴”的艺术理念，钟情于本
真、原初与浑然天成的生命感受之艺术表达，善于采用“素以为绚”、黑白对比等手法，以浓淡
得体、千湿相成的技巧达臻“虽无色，胜于有色”之妙境，使得简括空灵、大巧若拙、虚实相生
成为中国艺术最具标志性的美学旨趣。中国艺术独特的审美智慧与创造手法，可为新时代创造
美好生活提供丰富的美学滋养
汕头市2021~2022学年度普通高中教学质量监测高二语文第1页（共8页)2022年汕头市普通高中高二期末监测语文试题
主观题答案
4.①材料一采用先总后分的论证结构。②首段提出中华美学独有的意境与韵味是创造新
时代美好生活的深厚滋养的观点，总领全文；③然后依次从中国古典艺术（或“文艺作品”
“中华艺术”“诗文绘画”“艺文创作”）及造物文化两方面展开论证，④阐明其追求意境创
造所呈现出来的美学特征、创作手法以及对创造美好生活的作用。
（每个要点 1 分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
5.①“眼中之竹”是画家晨起看到竹子疏枝密叶间浮动着烟光日影露气这一大自然景色，
是“外师造化”的过程；②“胸中之竹”是画家把自己的生命感受与体悟融入自然景色、主
客融合后形成的审美意象，是“中得心源”的表现。③“手中之竹”是画家对竹子形态进行
提炼、重构与凝定后完成的作品，是“外师造化”“中得心源”相结合的结果。
（每个要点 2 分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
8.参考答案：①文章运用拟人、比喻、通感等手法，②描绘了松柏、晚风、月光、脂香、钟
鼓声、诵经声等意象，③突出了夏夜庙院的清凉、幽静、安宁，④为下文写庙给作者的精神
安慰做铺垫。（每点 1 分）
9.参考答案：①在幼年时期，庙让史铁生感觉宁静、舒缓、肃穆，让他模糊地感知到死亡的
存在；②在他失去了双腿之后（1979 年），庙让史铁生领悟到现实总是残缺的，人生永远追
求圆满又永远不可能圆满，庙安慰了他对自身残疾的痛苦；③在庙偶遇了一位祷告的妇女后
（1996 年），他将母亲无处诉告的痛苦寄托于庙，庙安慰了他对母亲的思念和愧疚。（每点
2分）
13.（1）你终究不能回归汉朝，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又能在那里
显示呢？
（2）(汉朝使者)按照常惠所教的话去责备单于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有
歉意地说：“苏武等人的确还活着。”
【解析】（1）“见”，通假“现”，显示、显现，1分；“安”，哪里，1分。句意 2分：补主语
“你”1 分；“自苦亡人之地”，省略句、状语后置句，1 分；
（2）“让”，责备，1分；“谢”，道歉，1 分。句意 2分：“左右”，身边的人，1分；“武等
实在”，苏武等人确实还活着，1 分。
14.①挑拨苏武与汉武帝之间的感情，指出汉武帝不值得效忠。
②述说苏武妻离子散的现实，断绝苏武对家室的想念之情。
③指出人生短暂，不必在绝境中折磨自己。（每点 1 分，意思接近即可。）
【参考译文】
当初，苏武与李陵都担任侍中。苏武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢访求苏武。
时间一久，单于派遣李陵去北海，为苏武安排了酒宴和歌舞。李陵趁机对苏武说：“单于听
1
说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说你，愿谦诚地对待你。你终究不能回归汉朝，白白
地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又能在那里显示呢？以前你的大哥做奉车都尉，
跟随皇上到雍棫阳宫，扶着皇帝的车驾下殿阶，碰到柱子，折断了车辕，被定为大不敬的罪，
用剑自杀了，只不过赐钱二百万用以下葬。你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东后土，骑着马的
宦官与黄门驸马争船，黄门驸马被推下去掉到河中淹死了。骑着马的宦官逃走了。皇上命令
孺卿去追捕，他抓不到，因害怕而服毒自杀。我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬
到阳陵。你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两个女儿和一个男孩，如
今又过了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降时，
精神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母拘禁在保宫。你不想投降的心情，
怎能超过当时我李陵呢！并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有几十
家，安危不可预料。你还打算为谁守节呢？希望你听从我的劝告，不要再说什么了！”苏武
说：“我苏武父子无功劳和恩德，都是皇帝栽培提拔起来的，官职升到列将，爵位封为通侯，
兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切。现在得到牺牲自己以效忠国家的
机会，即使受到斧钺和汤镬这样的极刑，我也心甘情愿。大臣侍奉君王，就像儿子侍奉父亲，
儿子为父亲而死，没有什么可遗憾的，希望你不要再说了！”
李陵与苏武共饮了几天，又说：“你一定要听从我的话。”苏武说：“我料定自己已经是
死去的人了！您一定要逼迫我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前！”李陵
见苏武对朝廷如此真诚，慨然长叹道：“啊，义士！我李陵与卫律罪孽深重，无以复加！”于
是眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
汉昭帝登位，几年后，匈奴与汉朝和亲。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已死。后
来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详细地述说了几
年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得一只大雁，脚
上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单于。
单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意地说：“苏武等人的确还活着。”
单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武
于汉昭帝始元六年春回到长安。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须
头发全都白了。
16.①《书愤》尾联运用诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，
渴望效法诸葛亮，施展抱负。
②《临安春雨初霁》尾联表示想要远离污浊的京城，希望早日回家，表达了诗人对京华生活
的厌倦（对南宋王朝偏安一隅的鄙视）和志不得伸的惆怅落寞。
（每点 3 分，诗句分析 1分，情感 2 分。）
17.（1）其志洁 故其称物芳
（2）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷
2
（3）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心
20.（5 分）参考答案及评分标准：
（1）构成：《水浒传》是本体，喻词“是”，喻体是“诗”（2 分）；（2）表达效果：把删繁
就简的《水浒传》比作简洁凝练的诗，生动形象的写出这部作品只根据表现主题这一目标写
作，着力突出好汉们的行动，繁简分寸拿捏得好。（3分）
22.（6 分）参考答案及评分标准：
（1）从大处着眼
【评分标准：2分，可根据下文“从小处着笔”推出答案，“从大处”1分，“着眼”1分】
（2）表现形式上
【评分标准：2分，照应第 1自然段第一句的内容，“表现”1分，“形式”1分】
（3）提供的多样选择
【评分标准：2分，小结第 2自然段上文的内容，“提供”1 分，“多样选择”1 分】
32022年汕头市普通高中高二期末监测语文试题
选题题答案
1.B（“中国古典诗词、水墨山水画……不擅长精细真切的描摹事物”错。第 3 段原文说的是
“不长于追求状物的精细真切”，强调的是“不追求”而非“不擅长”。材料一第 4段首句明
确说“中国古典艺术并非不擅长客观叙事与描摹、造型与写实，而是更关注……”。）
2.C（A.因果推断不成立。且“视‘以形捉神’的作品为上乘之作”的表述不严谨，材料一
第 3 段末句的意思是：相对于“以形促形”的作品而言，“以形捉神”的作品被视为上乘之
作。B.说法绝对化。据材料一第 4 段，对物质形态进行提炼、重构与凝定，只是艺术家表达
对整体生命的认知与感受的方式途径，能否把主体对生命的认知与感受融入客体中，才是实
现“以形捉神”的关键。D.此例是作为“结合具体艺术各类和形式”进行意境研究的成果提
出的，其旨在论证意境研究要结合具体的艺术类型和艺术形式的观点，并非为了说明中西园
林艺术的区别。）
3.D（D 项描写庐山千姿万态的风景，其间并未包含诗人主体的生命感悟。）
6.（参考答案：B。A 项，文章无意表现“北京城的大”；C 项，中年妇女并没有被打扰；D
项，“我”并非“怨恨母亲没有原谅他”，而是怀着深深的愧疚。）
7.（参考答案：B。僧人并未“引领‘我’的人生方向”。）
10.D 【解析】原文是“孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦
骑亡，诏使孺卿逐捕，不得”。“河东后土”是指“河东郡的地神”，不能断开，排除 A、C。
“宦骑与黄门驸马争船”，“争船”是前面成分的谓语，不能断开，排除 B。
11.C 【解析】“中原王朝战败之后被迫”错误，“和亲”是指中原王朝统治者与外族或者外
国出于各种目的而达成的一种政治联姻，不一定是“战败之后”，也不一定是“被迫”。
12.B 【解析】“家里只剩下苏武的妹妹和弟弟两人”错误，“女弟”的意思是“妹妹”，应
该是家里剩下“苏武的两个妹妹”。
15.B 【解析】“表达了想要效仿两位英雄，立志为国家鞠躬尽瘁”错误，颈联用檀道济的
典故，并非是表达效仿英雄、为国家鞠躬尽瘁之意。“塞上长城空自许”，作者是以檀道济的
典故，表明自己空自期许、壮志难酬的悲愤。
18.（3 分）参考答案：B
解析：“一气呵成”形容文艺作品结构紧凑，气势连贯。“一呵而就”一口气完成。此处前文
“《水浒传》删繁就简”强调结构紧凑，应选“一气呵成”。
“相提并论”是把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。“一概而论”是用同一标准
来对待或处理（多用于否定）。根据后文可知，应选“相提并论”。
“明镜高悬”指办事明察秋毫，公正无私。“铁面无私”形容公正严明，不畏权势，不徇私
情。由行文对象及后文“遍观圆照”可知，应选“明镜高悬”。
“品位”指对事物有分辨与鉴赏的能力。“品味”指尝试滋味并仔细分辨其高低优劣。前文
1
语境推知应选“品位”。
19.（3 分）参考答案：A
解析：根据上下文都是比较两者的情况，以及下文比较两者的社会生活形态，可知括号内句
子的主语应该是“两者所反映的社会生活形态”，排除 B、D。根据下文反映出的不同，A的
程度更符合语境。
21.（3 分）参考答案：D
解析：原句有三处错误：“在网站上”语序不当，应放在“‘追更’类型小说”前；“边发‘弹
幕’点评边看剧”不合逻辑，应该是打开视频网站后看剧，再发点评；“短视频开展的网红
景点”中“开展”用词不当，应为“展现”。A 语序不当、用词不当，B 用词不当，C语序不
当、不合逻辑。
223.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
有人说：“旧的不去，新的不来。”先破除不好的，才能建立更好的。先打破旧有的，才能创造出全新的。凡事无破不立，先破后立。也有人说，要先立后破，而不能未立先破。新的吃饭家伙还没拿到手，不能把手里吃饭的家伙先扔了。新的还没建立起来，就将一切旧的破去，也有风险。
以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【解析】
一、关于文字材料
文字材料共两段，有两个层次。第一层从俗话“旧的不去，新的不来”说起，并加以解释，指出“凡事无破不立，先破后立”，强调做事情要先破除、打破，再建立、创造。“也有人说”之后是第二层，指出“先破后立”有风险，强调要先建立、创造，有把握、能立足之后，再去破除、打破旧有的东西。可以看出，材料讨论的核心话题是：要“先破后立”还是“先立后破”。
“先破后立”、“先立后破”是干事创业的两种不同的思路，具体哪一个正确，要具体情况具体分析。毛泽东《新民主主义论》提出：“不破不立，不塞不流，不止不行，它们之间的斗争是生死斗争。”强调不破除旧事物就不能发展新事物。当旧事物、旧方法、旧观念阻碍新事物、新方法、新观念的产生和发展时，要当机立断，采取先破后立的思路，不能容忍旧的、不好的东西继续存在。2022年3月5日，习近平总书记在参加内蒙古代表团审议时强调，“绿色转型是一个过程，不是一蹴而就的事情。要先立后破，而不能够未立先破。”在绿色发展、减碳等问题上要稳中求进、逐步实现，不能脱离实际、急于求成。在新的绿色方案不成熟之前，不能一刀切毁掉旧有的方法，这样生产生活都得不到保障。
第二段话实际上可以说是写作的引导语，指出写作的方向“启发”，限定了写作的内容，强调要围绕“上述材料”。
综合以上分析，材料的核心概念有四个：“破”“立”“旧”“新”。其中“破”和“立”是动作行为。“新”和“旧”是“破”“立”的对象。
（1）“破”：破除、打破、摒弃、抛弃、否定等。
（2）“立”：建立、创造、创建、树立、肯定等。
（3）“旧”：指旧事物、旧制度、旧思想、旧方法、旧习俗等
（4）“新”：指新事物、新制度、新思想、新方法、新习俗等
对于“破”和“立”，考生要明确其内涵，写作中要扣紧“破”和“立”这一组关键词来写，明确“破”“立”的先后顺序及理由。
对于“新”和“旧”，要联系现实，具体情况具体分析。只要考生能够联系现实，讲清楚什么“旧”应该“破”，什么“新”应该“立”即可。值得注意的是，“旧”的不一定都不好，这也是解释“先破”还是“先立”的关键。要明确应该破的“旧”是什么，如果是阻碍个人成长、集体进步、时代发展的“旧”，比如“陋习”“落后思想”，还是先破除为好。如果是在新时期还能够发挥作用的，或者属于过渡阶段应当保留的“旧”，甚至旧是新的基础，新是旧的延续和创新，如树木的生长、《乡土中国》中一些优良文化传统等，则千万不能瞧不起“旧”，更不能全盘否定“旧”，不必急于破除，可以继承发展，等有了更好的再破除。
二、关于符合题意
考生可从四个层面去把握题意：一要明确写作内容，围绕“先破后立”和“先立后破”来展开；二要结合材料明确“先破后立”和“先立后破”的含义；三要讲清楚自己的态度，是支持两种态度的哪一种，还是辩证看待，具体问题具体分析；四要联系现实生活，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法。
考生可以结合文字材料阐述自己对于“先破后立”和“先立后破”的具体理解，可以支持其中一种做事的思路，强调其合理性和适用范围，也可以辩证看待，结合现实处理好“先破”还是“先立”的问题。考生写作时，如能涉及“破”与“立”，能够明确讨论“先后”的关系，但举例论证不能完全扣紧“新”和“旧”，视为基本符合题意，按三类文及以下打分；如能涉及“破”与“立”，并结合实际谈思考和感悟，但未能明确讨论“先后”的关系，视为基本符合题意，按三类文及以下打分；如果只谈“新”“旧”，不能突出“破”“立”，按四类文及以下打分。考生如只是简单的提及材料或扩写材料，未能联系现实深入谈自己的思考和感悟，按四类文及以下打分；考生如脱离“破”“立”，不能解读含义，客观看待问题，则视为偏离题意；其他无关话题则视为离题，归入五类文范围。
三、关于写作指令和写作要求：
（一）写作指令：以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
1.关于“以上材料具有启示意义”：考生立足材料获得的启示。
2.“结合材料”要求考生考生写作时应该结合材料，直接出现材料的句子、关键词或暗扣转述材料均可；
3.“体现你的感悟与思考”：“你”是指考生，也就是写作者；写作任务是将阅读题目所给文字材料后的思考与感悟写成一篇文章。
（二）写作要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
1.关于“选准角度，确定立意”：在材料限定的符合题意的范围内立意，角度选取要准确；
2．关于“明确文体，自拟标题”：明确文体是指一旦考生选择文体之后，其文本就应该具备此类文体对应的要素和特征，文章的标题可以自己选择；
3. 关于“不要套作，不得抄袭”：是对考试纪律提出明确要求，反对套作，禁止抄袭，以保证考试公平；
4.关于“不得泄露个人信息”：明确要求文章中不能出现与个人信息有关的内容；
5.关于“不少于800字”：对文章字数提出要求，不少于800字。不足则按要求扣分。
四、参考立意
1.先立后破，才能行稳致远
2.先破后立，实现跨越发展
3.先立还是先破，要具体情况具体分析
4.既要有先破后立的魄力，又要有先立后破的慎重。
5.边破边立，稳步发展。
……
五、打分等级参照：
作文平均分不低于42分。行文须文风端正、文脉清晰、文气顺畅。
等级 分数区间 要求
一类卷 54-60分 结合材料，扣紧“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；能够辩证看待“先破后立”或“先立后破”，明确其适用范围和合理性；能够联系现实生活，突出启示意义，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法；语言通畅，结构严谨，文章有亮点。
二类卷 50-53分 有涉及“破立”但主体讨论的是“新”“旧”而非“破”“立”的不能超过50分。 结合材料，扣紧“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；基本能够辩证看待“先破后立”或“先立后破”，对其适用范围和合理性表述比较清楚；能够联系现实生活，突出启示意义，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法；语言通顺，结构完整。
48-49 结合材料，扣紧“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；未能辩证看待“先破后立”或“先立后破”，对其适用范围和合理性比较清楚；能够联系现实生活，突出启示意义，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法；语言通顺，结构完整。
按三类文及以下打分： ①能涉及“破”与“立”，能够明确讨论“先后”的关系，但举例论证不能完全扣紧“新”和“旧”； ②能涉及“破”与“立”，并结合实际谈思考和感悟，但未能明确讨论“先后”的关系。
三类卷 45-47 结合材料，围绕“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解基本准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；未能辩证看待“先破后立”或“先立后破”，对其适用范围和合理性基本清楚；能够联系现实生活，对启示意义的表述不够集中。
42-44 结合材料，基本能够围绕“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解有偏颇；对“先破后立”和“先立后破”的态度基本明确；未能辩证看待“先破后立”或“先立后破”，未能明确其适用范围和合理性；不能很好地联系现实生活，对启示意义的表述不够集中。
四类卷 36-41分 只谈“新”“旧”，按四类文及以下打分。 结合了材料，只能够围绕“破”和“立”来展开，对“先破后立”和“先立后破”的内涵理解不准确；对“先破后立”和“先立后破”的态度不明确。仅对试题材料进行扩写和简单评述。
五类卷 35分以下 脱离“破”“立”，不能解读含义，客观看待问题，不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的。
其他项评定: （一）扣分项评定 1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计； 2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分； 3. 无标题扣 2 分。 （二）残篇评定 1. 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6. 完全空白的，评 0 分。 （三）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引导学生在书写方面提高颜值。
六、关于等级打分：
（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容（20 分）：重点是题意、内容。
表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。
（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一 等给分，只能在三等或二等或四等给分。）
（二）发展等级（20 分）
1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。
2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在 一等或二等给分。
3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
有人说：“旧的不去，新的不来。”先破除不好的，才能建立更好的。先打破旧有的，才
能创造出全新的。凡事无破不立，先破后立。也有人说，要先立后破，而不能未立先破。新
的吃饭家伙还没拿到手，不能把手里吃饭的家伙先扔了。新的还没建立起来，就将一切旧的
破去，也有风险。
以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800 字。
【解析】
一、关于文字材料
文字材料共两段，有两个层次。第一层从俗话“旧的不去，新的不来”说起，并加以解
释，指出“凡事无破不立，先破后立”，强调做事情要先破除、打破，再建立、创造。“也有
人说”之后是第二层，指出“先破后立”有风险，强调要先建立、创造，有把握、能立足之
后，再去破除、打破旧有的东西。可以看出，材料讨论的核心话题是：要“先破后立”还是
“先立后破”。
“先破后立”、“先立后破”是干事创业的两种不同的思路，具体哪一个正确，要具体情
况具体分析。毛泽东《新民主主义论》提出：“不破不立，不塞不流，不止不行，它们之间
的斗争是生死斗争。”强调不破除旧事物就不能发展新事物。当旧事物、旧方法、旧观念阻
碍新事物、新方法、新观念的产生和发展时，要当机立断，采取先破后立的思路，不能容忍
旧的、不好的东西继续存在。2022 年 3 月 5 日，习近平总书记在参加内蒙古代表团审议时
强调，“绿色转型是一个过程，不是一蹴而就的事情。要先立后破，而不能够未立先破。”在
绿色发展、减碳等问题上要稳中求进、逐步实现，不能脱离实际、急于求成。在新的绿色方
案不成熟之前，不能一刀切毁掉旧有的方法，这样生产生活都得不到保障。
第二段话实际上可以说是写作的引导语，指出写作的方向“启发”，限定了写作的内容，
强调要围绕“上述材料”。
二、关于符合题意
考生可从四个层面去把握题意：一要明确写作内容，围绕“先破后立”和“先立后破”
来展开；二要结合材料明确“先破后立”和“先立后破”的含义；三要讲清楚自己的态度，
是支持两种态度的哪一种，还是辩证看待，具体问题具体分析；四是可要联系现实生活，阐
述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法。
考生可以结合文字材料阐述自己对于“先破后立”和“先立后破”的具体理解，可以支
持其中一种做事的思路，强调其合理性和适用范围，也可以辩证看待，结合现实处理好“先
破”还是“先立”的问题。考生写作时，如能涉及“破”与“立”，并结合实际谈思考和感
悟，但未能明确讨论“先后”的关系，视为基本符合题意，按三类文打分；考生如只是简单
的提及材料或扩写材料，未能联系现实深入谈自己的思考和感悟，则视为基本符合题意，按
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三类下打分；考生如脱离“破”“立”，不能解读含义，客观看待问题，则视为偏离题意；其
他无关话题则视为离题，归入四类文范围。
三、关于写作指令和写作要求：
（一）写作指令：以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思
考。
1.关于“以上材料具有启示意义”：考生立足材料获得的启示。
2.“结合材料”要求考生考生写作时应该结合材料，直接出现材料的句子、关键词或暗
扣转述材料均可；
3.“体现你的感悟与思考”：“你”是指考生，也就是写作者；写作任务是将阅读题目所
给文字材料后的思考与感悟写成一篇文章。
（二）写作要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不少于 800 字。
1.关于“选准角度，确定立意”：在材料限定的符合题意的范围内立意，角度选取要准
确；
2．关于“明确文体，自拟标题”：明确文体是指一旦考生选择文体之后，其文本就应该
具备此类文体对应的要素和特征，文章的标题可以自己选择；
3. 关于“不要套作，不得抄袭”：是对考试纪律提出明确要求，反对套作，禁止抄袭，
以保证考试公平；
4.关于“不得泄露个人信息”：明确要求文章中不能出现与个人信息有关的内容；
5.关于“不少于 800 字”：对文章字数提出要求，不少于 800 字。不足则按要求扣分。
四、参考立意
1.先立后破，才能行稳致远
2.先破后立，实现跨越发展
3.先立还是先破，要具体情况具体分析
4.既要有先破后立的魄力，又要有先立后破的慎重。
……
五、打分等级参照：
行文须文风端正、文脉清晰、文气顺畅。
一类卷：54-60 分； 二类上：50-53 分； 二类下：48-49 分；三类卷：42-47 分； 四
类卷：36-41 分；五类卷：35 分以下。
54～60：结合材料，扣紧“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先
立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；能够
辩证看待“先破后立”或“先立后破”，明确其适用范围和合理性；能够联系现实生活，突
出启示意义，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”的方法；语言
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通畅，结构严谨，文章有亮点。
48～53：结合材料，扣紧“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先
立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；基本
能够辩证看待“先破后立”或“先立后破”，对其适用范围和合理性表述比较清楚；能够联
系现实生活，突出启示意义，阐述现实生活中的事物要如何运用“先破后立”或“先立后破”
的方法；语言通顺，结构完整。
45～47：结合材料，围绕“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”和“先
立后破”的内涵理解准确；能够明确表达自己对“先破后立”和“先立后破”的态度；未能
辩证看待“先破后立”或“先立后破”，未能明确其适用范围和合理性；能够联系现实生活，
对启示意义的表述不够集中。
42～44：结合材料，基本能够围绕“先破后立”和“先立后破”来展开，对“先破后立”
和“先立后破”的内涵理解有偏颇；对“先破后立”和“先立后破”的态度基本明确；未能
辩证看待“先破后立”或“先立后破”，未能明确其适用范围和合理性；不能很好地联系现
实生活，对启示意义的表述不够集中。
36～41：结合了材料，结合材料，只能够围绕“破”和“立”来展开，对“先破后立”
和“先立后破”的内涵理解不准确；对“先破后立”和“先立后破”的态度不明确。仅是对
试题材料进行扩写和简单评述。
35 及以下：不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的。
六、关于等级打分：
（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容（20 分）：重点是题意、内容。
表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。
（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能
在一 等给分，只能在三等或二等或四等给分。）
（二）发展等级（20 分）
1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。
2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一
般在 一等或二等给分。
3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。
七、关于作文的其他项评定:
（一）扣分项评定
1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计；
2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分；
3. 无标题扣 2 分。
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（二）残篇评定
1. 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。
2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
5. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
6. 完全空白的，评 0 分。
（三）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引
导学生在书写方面提高颜值。
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