第2单元第4章第2节《多细胞生物体的组成》教学设计

《多细胞生物体的组成》
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教材分析
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在学习了细胞的基本结构后，我们开始进入对于“多细胞生物体组成”的学习。生物圈是由千千万万多细胞生物体构成的，更分为多细胞动物和多细胞植物。在本节中，引导学生认识一些典型的多细胞生物体，例如一些绿色开花植物，带领学生观察植物的开花果实，识别它们的各种器官。同时了解人体的结构层次，并能准确说出，在学习过程中让学生更加了解生物和自身，并以热爱的态度来进一步进行生物的探究。
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教学目标
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【知识与能力目标】
1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【过程与方法目标】
能使用显微镜或放大镜观察植物开花果实的组成情况。
【情感态度价值观目标】
培养学生实事求是，亲近自然，善于发现的习惯。
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教学重难点
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【教学重点】
描述植物体和人体的结构层次
【教学难点】
描述人体的结构层次。
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课前准备
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1、自制课件。
2、视频： （1）植物体的结构层次
3、番茄果实若干个。
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教学过程
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【导入新课】
观察：绿色开花植物体的结构层次
教师：（展示一株花生植物株的图片。）同学们能说出右图的花生由哪几部分组成吗
学生：有花、叶、根、茎、花生果实。
教师（讲述）：同学们观察到的组成花生植株的花、叶、根、果实等部分，就属于一种新的结构层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官组成的。
教师：[提出问题]：什么是器官？器官是怎样构成的？让我们共同探究多细胞生物体的组成。
学生：产生疑问，激发兴趣。
教师：（出示一株番茄的图片。）你看到了番茄的哪些器官 请按照从下到上的顺序逐一说出来。是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？
学生：（以小组为单位观察讨论。）直接看不到的有花、种子。实际共有6种器官。
教师：（总结）绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成。
二、多细胞植物体的组成
教师：器官又是怎样构成的呢？
学生：按照由表及里的顺序观察番茄果实。
教师：大家思考一下，番茄果实的表层是什么 它有什么作用 应当属于何种组织 其内部又有些什么 各起什么作用 分别属于什么组织
学生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用；其内部有果肉，属于营养组织。认同器官由组织构成。
教师：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
教师：（出示油菜植株的图片）请同学们写6种器官的名称。
学生：借助填图题巩固刚学的知识。
教师：同学们想一想，绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？
学生：（小组讨论得出）根——吸收土壤中的水分和无机盐；
茎——把根和叶连接起来，向上输送根吸收的水分和无机盐，向下输送叶制造的有机物。
叶——接受阳光照射，光合作用，制造出有机物。
花——凋谢后形成果实
果实——体内产生种子
种子——长出新的幼苗
教师：请你归纳出绿色开花植物的结构层次。
学生：（集体回答）细胞→组织→器官→植物体。
教师（播放视频）：多细胞植物的结构层次。
学生：巩固所学内容。
三、人体的组成
教师：出示人体的消化系统图片。
教师：你能说出与人体的消化有关的器官吗？
学生：指图说出部分器官名称，其余的老师补充。
教师：出示胃的结构层次图片。
学生：（讨论）胃的组成。
教师：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
学生：认同人体器官也由多种组织构成。
教师：这些器官共同具有的生理功能是什么？
学生：（根据日常生活经验回答）消化食物和吸收营养物质。
教师：人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？
教师出示：人体的八大系统图片。
学生：观看图片，直观地发现人体是由系统构成的。
教师：由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。大家能说说是什么系统吗？
学生：细胞→组织→器官→系统→人体
教师（总结）：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。
四、情景模拟
【情景】体育课上同学们进行剧烈运动时，身体的各系统是如何进行活动的？
学生：根据平时的体验说出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循环加快，出汗，四肢协调运动等，从而体会到人在进行一项活动时，身体的各个系统会协调统一。
教师（讲述）：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合协调统一，完成各种生命活动。
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教学反思
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略。
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