教科版（2017秋）二年级科学上册1.7 做大自然的孩子 教学设计（公开课教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级科学上册1.7 做大自然的孩子 教学设计（公开课教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-09 10:24:56 | ||
图片预览
文档简介
教科版科学二年级上册
《1.7 做大自然的孩子》教学设计
【教材分析】
《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》单元的最后一课，通过前面6节课的学习，学生对大自然已经有了更全面、更深入地了解。本课通过探索活动将人与自然的关系聚焦到人与动植物之间的联系上，体现出动植物对人类的重要性，同时呼吁人类要热爱大自然、关爱地球家园，要与自然和谐共生，保护大自然亦是保护我们自己。
聚焦板块，通过“动物、植物和我们都生活在地球家园中，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究主题。
探索板块，第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，并让学生在生活经验中自主发现我们与动植物有着密切联系：动植物为我们的衣、食、住、行提供必需的丰富的资源，人类的生存和生活离不开自然界的动植物。第二个活动“爱护小动物”通过两个小实践（“给小鸟建一个家”和“做个‘小鸟餐厅’”），让学生在了解了动植物对于我们人类的重要性之后，呼吁人类关爱身边的小动物，不破坏它们的家园、打扰它们的生活！
研讨板块，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性，警醒学生要关爱人类的好伙伴——动植物，从点滴做起，用实际行动为动植物和我们自己建造一个和谐美好的家园。
拓展板块，让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系：在自然家园里，人类、动物、植物等生物之间相依相存，都是自然界的一部分。
【学情分析】
二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家或小鸟餐厅的活动，学生是非常有兴趣的，有趣的实践活动不能取消，以免学生对科学学习失去兴趣，但是在选材和制作上存在一定的困难。为了让学生操作简单，又有自己的思考空间，可以提供给学生多种材料进行选择，让学生说说自己选择的原因，然后再进行简单的半成品制作。
【教学目标】
科学观念：人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。
科学思维：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。
探究实践：1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。2.能参与制作一个爱护小动物的装置。
态度责任：1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。2.愿意倾听，乐于表达。
【教学重难点】
重点：说说与人类衣、食、住、行有关的动植物，认识到动植物与人类的关系。
难点：制作一个爱护小动物的装置。
【教学过程】
一、情景导入（4分钟）
1.师：我们来听一段声音，孩子们你们听到了什么声音？它们都有一个共同的名字，是什么呀？
生：动物（板书）
2.接下来看几张图片，这些你们认识吗？它们也有一个共同的名字，是什么呀？
生：植物（板书）
3.动物植物都生活在哪里？
生：地球家园。
师：是的，不仅它们生活在地球家园上，我们也生活在地球家园上。地球家园还有一个名字叫做大自然。（板书）
信息化教学优势：具体的动物声音、直观的植物能让孩子更快进入大自然这个情景中，同时也为动植物与我们人之间有哪些联系做铺垫，孩子们通过听到具体动物声音，看到常见植物，能快速联想到它们与我们人的关系。
二、寻找动植物和我们的关系
师：生活在大自然中的我们与动物植物之间有什么联系呢？（板书“人”）
注意事项：根据学生回答，引导学生往动植物能为我们提供什么帮助这方面引导。
师：那我们大自然的其它动植物同伴又能为我们人的生活提供什么呢？
课件出示：我们的同伴______，可以作为（帮助）______。
我们的同伴蔬菜，可以作为我们的食物。
我们的同伴棉花、动物的皮毛，可以作为我们衣服材料。
我们的同伴大树，可以作为我们的建筑材料。
我们的同伴橡胶树分泌的橡胶，可以作为汽车轮胎的材料。
我们的同伴马，可以作为我们的交通工具。
统一回答句式，一方面方便学生表达，另一方面让学生更好理解我们人对动植物的依赖。
根据学生说的进行归纳并板书表示“衣”、“食”、“住”、“行”的图片。
师：动物植物能够为我们的生活的衣、食、住、行等其它方面提供了帮助。
注意事项：若在“衣”、“食”、“住”、“行”某一方面学生没考虑到，可以点击超链接，观看图片了解动植物能够为我们的生活的衣、食、住、行提供的帮助。
信息化教学优势：课堂每一个环节都有着不可确定因素，为了避免学生在考虑问题不全面，在动植物与我们“衣”、“食”、“住”、“行”四方面分别使用超链接，根据学生回答，点击相应超链接，用图片形式引导学生。
2.游戏
游戏1 师：接下来我们来玩个游戏，按照与我们人与动植物的关系，将这些动植物分类，将对应的动植物拖入南瓜中，请一个同学来拖一拖。
食物——蒲公英、猪、蔬菜 出行——马、橡胶树、大树
马、樟树学生可能会比较疑惑，，可以反问，你为什么把马分到折一类？其他同学你们的想法呢？
游戏2 师:谁来玩第二个游戏？
稻谷——米饭 树木——筷子 鹅——羽绒服 大豆——豆浆
信息化教学优势：利用有趣的小游戏，让学生直接在白板上拖动具体动植物，不仅提高学生学习兴趣，还考察学生对动植物与人类之间联系的掌握情况。
3.总结：我们的同伴动植物对我们的衣食住行真的很重要，那如果他们遇到问题，我们是不是该帮助一下它们呢？
三、制作爱护小动物的装置（24分钟）
1.师：我们来看看我们的同伴小鸟遇到了什么问题。（播放小鸟无家可归的视频）
信息化教学优势：播放小鸟无家可归的视频，制造情景，让学生产生呵护和厚爱小鸟的情感。
2.师：小鸟遇到了什么问题？怎么帮？那我们今天在课堂上先帮小鸟设计一个家。你们觉得小鸟的家应该具备什么特点？那在设计的时候我们应该考虑什么问题？
生：温暖、舒服
3.学生设计（10分钟）
师：小设计师们，设计时间10分钟，拿上你们的铅笔开始设计吧！
信息化教学优势：利用希沃白板5计时功能，有利于学生提高设计效率，同时方便教师把握课堂时间。
4.评价（10分钟）
师：现在我要请小设计师上台来展示你设计的小鸟的家。(通过希沃)在展示过程中，下面的同学你们在仔细观看设计的同时，思考思考，她的设计好吗？好在那里？有哪里需要改进的吗？
信息化教学优势：在展示设计环节，利用希沃助手将学生设计投影到白板上，方便学生计时观看到其他同学的设计；利用希沃白板中“放大镜”功能，“关灯”后能缩小学生观看范围，聚焦到具体的结构，有利于学生反思设计。
师：在做大自然的孩子过程中，你们都充满了爱，设计的小鸟之家既温馨又独特。（板书“做”“的孩子”）
四、研讨
在做大自然的孩子时，我们还可以为动植物做些什么呢？
【板书设计】
做大自然的孩子
动物
提供（衣、食、住、行.....） 人
植物
《1.7 做大自然的孩子》教学设计
【教材分析】
《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》单元的最后一课，通过前面6节课的学习，学生对大自然已经有了更全面、更深入地了解。本课通过探索活动将人与自然的关系聚焦到人与动植物之间的联系上，体现出动植物对人类的重要性，同时呼吁人类要热爱大自然、关爱地球家园，要与自然和谐共生，保护大自然亦是保护我们自己。
聚焦板块，通过“动物、植物和我们都生活在地球家园中，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究主题。
探索板块，第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，并让学生在生活经验中自主发现我们与动植物有着密切联系：动植物为我们的衣、食、住、行提供必需的丰富的资源，人类的生存和生活离不开自然界的动植物。第二个活动“爱护小动物”通过两个小实践（“给小鸟建一个家”和“做个‘小鸟餐厅’”），让学生在了解了动植物对于我们人类的重要性之后，呼吁人类关爱身边的小动物，不破坏它们的家园、打扰它们的生活！
研讨板块，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，进一步认识到动植物对于人类生活的重要性，警醒学生要关爱人类的好伙伴——动植物，从点滴做起，用实际行动为动植物和我们自己建造一个和谐美好的家园。
拓展板块，让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系：在自然家园里，人类、动物、植物等生物之间相依相存，都是自然界的一部分。
【学情分析】
二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家或小鸟餐厅的活动，学生是非常有兴趣的，有趣的实践活动不能取消，以免学生对科学学习失去兴趣，但是在选材和制作上存在一定的困难。为了让学生操作简单，又有自己的思考空间，可以提供给学生多种材料进行选择，让学生说说自己选择的原因，然后再进行简单的半成品制作。
【教学目标】
科学观念：人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。
科学思维：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。
探究实践：1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。2.能参与制作一个爱护小动物的装置。
态度责任：1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。2.愿意倾听，乐于表达。
【教学重难点】
重点：说说与人类衣、食、住、行有关的动植物，认识到动植物与人类的关系。
难点：制作一个爱护小动物的装置。
【教学过程】
一、情景导入（4分钟）
1.师：我们来听一段声音，孩子们你们听到了什么声音？它们都有一个共同的名字，是什么呀？
生：动物（板书）
2.接下来看几张图片，这些你们认识吗？它们也有一个共同的名字，是什么呀？
生：植物（板书）
3.动物植物都生活在哪里？
生：地球家园。
师：是的，不仅它们生活在地球家园上，我们也生活在地球家园上。地球家园还有一个名字叫做大自然。（板书）
信息化教学优势：具体的动物声音、直观的植物能让孩子更快进入大自然这个情景中，同时也为动植物与我们人之间有哪些联系做铺垫，孩子们通过听到具体动物声音，看到常见植物，能快速联想到它们与我们人的关系。
二、寻找动植物和我们的关系
师：生活在大自然中的我们与动物植物之间有什么联系呢？（板书“人”）
注意事项：根据学生回答，引导学生往动植物能为我们提供什么帮助这方面引导。
师：那我们大自然的其它动植物同伴又能为我们人的生活提供什么呢？
课件出示：我们的同伴______，可以作为（帮助）______。
我们的同伴蔬菜，可以作为我们的食物。
我们的同伴棉花、动物的皮毛，可以作为我们衣服材料。
我们的同伴大树，可以作为我们的建筑材料。
我们的同伴橡胶树分泌的橡胶，可以作为汽车轮胎的材料。
我们的同伴马，可以作为我们的交通工具。
统一回答句式，一方面方便学生表达，另一方面让学生更好理解我们人对动植物的依赖。
根据学生说的进行归纳并板书表示“衣”、“食”、“住”、“行”的图片。
师：动物植物能够为我们的生活的衣、食、住、行等其它方面提供了帮助。
注意事项：若在“衣”、“食”、“住”、“行”某一方面学生没考虑到，可以点击超链接，观看图片了解动植物能够为我们的生活的衣、食、住、行提供的帮助。
信息化教学优势：课堂每一个环节都有着不可确定因素，为了避免学生在考虑问题不全面，在动植物与我们“衣”、“食”、“住”、“行”四方面分别使用超链接，根据学生回答，点击相应超链接，用图片形式引导学生。
2.游戏
游戏1 师：接下来我们来玩个游戏，按照与我们人与动植物的关系，将这些动植物分类，将对应的动植物拖入南瓜中，请一个同学来拖一拖。
食物——蒲公英、猪、蔬菜 出行——马、橡胶树、大树
马、樟树学生可能会比较疑惑，，可以反问，你为什么把马分到折一类？其他同学你们的想法呢？
游戏2 师:谁来玩第二个游戏？
稻谷——米饭 树木——筷子 鹅——羽绒服 大豆——豆浆
信息化教学优势：利用有趣的小游戏，让学生直接在白板上拖动具体动植物，不仅提高学生学习兴趣，还考察学生对动植物与人类之间联系的掌握情况。
3.总结：我们的同伴动植物对我们的衣食住行真的很重要，那如果他们遇到问题，我们是不是该帮助一下它们呢？
三、制作爱护小动物的装置（24分钟）
1.师：我们来看看我们的同伴小鸟遇到了什么问题。（播放小鸟无家可归的视频）
信息化教学优势：播放小鸟无家可归的视频，制造情景，让学生产生呵护和厚爱小鸟的情感。
2.师：小鸟遇到了什么问题？怎么帮？那我们今天在课堂上先帮小鸟设计一个家。你们觉得小鸟的家应该具备什么特点？那在设计的时候我们应该考虑什么问题？
生：温暖、舒服
3.学生设计（10分钟）
师：小设计师们，设计时间10分钟，拿上你们的铅笔开始设计吧！
信息化教学优势：利用希沃白板5计时功能，有利于学生提高设计效率，同时方便教师把握课堂时间。
4.评价（10分钟）
师：现在我要请小设计师上台来展示你设计的小鸟的家。(通过希沃)在展示过程中，下面的同学你们在仔细观看设计的同时，思考思考，她的设计好吗？好在那里？有哪里需要改进的吗？
信息化教学优势：在展示设计环节，利用希沃助手将学生设计投影到白板上，方便学生计时观看到其他同学的设计；利用希沃白板中“放大镜”功能，“关灯”后能缩小学生观看范围，聚焦到具体的结构，有利于学生反思设计。
师：在做大自然的孩子过程中，你们都充满了爱，设计的小鸟之家既温馨又独特。（板书“做”“的孩子”）
四、研讨
在做大自然的孩子时，我们还可以为动植物做些什么呢？
【板书设计】
做大自然的孩子
动物
提供（衣、食、住、行.....） 人
植物