教科版（2017秋）二年级科学上册2.3 书的历史 教学设计（公开课教案）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级科学上册2.3 书的历史 教学设计（公开课教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 580.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-09 10:25:29 | ||
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文档简介
教科版科学二年级上册
《2.3 书的历史》教学设计
【教材分析】
《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第3课。本课通过模拟书的演化历史，体验并对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时演变、革新的过程。教材由三部分组成：1.聚焦：通过呈现4种古代书籍，聚焦问题 与“你知道人类曾经用什么材料来做书吗 ”相呼应，引发学生对材料变化的思考； 2.探索：通过“做一本简易的书”活动，让学生体验在三种不同材料上书写感受、装订感受，感受不同材料的特点及其制作书的优缺点；3.研讨：学生在回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料的书的优缺点，充分发表自己的观点，总结不同材料的优缺点，从中获得一些启示。
【学情分析】
通过第二单元前两课的学习，学生已经发现同一种物品可以用不同的材料制作，对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能作简单的科学词汇描述材料的一些特点。二年级的孩子喜欢动画，对游戏很感兴趣，观察能力、动手操作能力、语言表达能力、分析概括能力比一年级大有进步。但我校学生绝大多数学生是进城务工人员子女，来自农村，缺少父母的指导，知识面不广，不善于表达，对于“书的历史，书的材料为什么会变化，为什么选用纸作为书的材料”等问题，绝大部分学生是不清楚的。
【教学目标】
科学观念：1.不同的材料具有不同的特性。2.可以通过选择适当的材料，不断优化产品 。
科学思维：1.体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料会不断改进。2.感受到材料制作某种物品时需要考虑其优缺点。
探究实践：1.运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性，并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。2.对做书材料的演变进行思考。
态度责任：1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。1.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。
【教学重难点】
重点：不同的材料具有不同的特性，书的材料在不断地创造和改进。
难点：模拟书的演化历史，体验并对比不同材料的书写感受、装订难度和便捷程度，发现做书的材料随时代演变、革新的过程。
【教学过程】
一、创设情境
同学们，老师给大家带来了两位朋友，你们认识他们吗？（课件出示，吸引学生的注意力，融入课堂中去。）
他们要乘上时光机去闯关寻找宝藏，你们愿意一起参加这段冒险之旅吗？我们一起出发吧！
导入部分运用信息技术，引入学生熟悉的动画形象，创设闯关情境，充分地吸引孩子们的注意力，很快地融入教学活动中，保证了后续书写活动的有序性。
二、探究活动
第一关
我们首先来到远古时期的神秘岛，（课件图片创设一个小岛，继续在情境中带领学生进入活动。）在神秘岛上我们找到了做书的材料：泥板和树枝，它们放在一号箱内。我们第一关的任务就是：
1.出示活动要求(任务）：
（1）写一写。
（2）议一议，填一填。
（3）收一收。
教师逐点解读要求：
（1）小组长分配泥板和树枝，组员用树枝在泥板上写下自己的名字。
（2）小组成员讨论后，记录员填写活动记录表。
（3）小组长整理好材料，放回一号箱。
老师准备了一个计时器，时间是3分钟。同学们要在规定的时间里完成任务哦！倒计时开始！（此处利用白板的计时器功能，使学生有了时间观念，小组合作更有可控性，保证科学探究活动更为有序。）
2.小组分组活动，教师巡视指导。
3.小组活动评价。
第二关
我们来到了春秋战国时期的奇幻岛，这个时期的人们不用在泥板上写字了，而是用毛笔在竹简上写字。 哆啦A梦发现我们的第二关的要求啦！
1.课件出示活动要求，音频读活动要求：（用原创录制的童音读出要求，不仅能引起学生的注意力，也促使他们的关注度的持久性，耐心地听清楚活动的要求。）
仿照第一关，完成竹简和纸的书写体验。
（1）写一写。（用毛笔在竹简上写自己的名字）
（2）议一议，填一填。
（3）整理材料。
同样的，这次活动计时3分钟。活动开始！（在白板上继续使用计时器，小组活动更加有序。）
2.学生分组活动，教师巡视指导。
3.小组活动评价。
以闯关的形式将书写活动的探究穿插其中，学生兴趣盎然，运用用各种感官观察材料的特性，亲身体验利用各种材料书写的感受，通过指导帮扶的小组合作、全班讨论交流等多种方式，从而使教学突出了重点，为突破难点做好准备，学生的观察能力、合作意识、理性思维都得到发展。
三、总结拓展
1.刚才我们乘着时光机跟着大雄和哆啦A梦体验了用树枝在泥板上写字，毛笔在竹简上写字。（板贴图片：泥板、竹简。）刚才时光机把一个小组的活动记录表传到了黑板上，（利用手机传屏功能，将学生的活动记录表拍照传到白板屏幕上，有效地时实地展示学生的活动成果，增强学生的好奇心和关注度）我们请这个小组的代表来分享一下他们的活动体验吧。
小组代表展示活动成果。
教师提问：孩子们，你们是否同意他们组的观点呢？学生发表自己的观点。
教师提问：那你们现在还在泥板和竹简上写字吗？生答：不是，在纸上。（教师适时板贴图片：纸。）和泥板、竹简相比，在纸上写字是什么样的感受呢？学生讨论。
总结：我们人类就是运用我们的智慧，在这三种材料里面选择纸做我们书的材料。
2.拓展：
同学们，随着时代的发展，我们又发明了一种新型材料的书，我们来看一下。（课件出示图片：电子书）这种书更方便我们听说读写。
时代在发展，科技在进步。哆啦A梦和大雄的探险之旅结束了吗？（没有）那让我们闭上眼睛，乘着我们的时光机畅想未来更好的做书的材料，跟着哆啦A梦和大雄去寻找更多的宝藏。（课件出示图片，播放音乐，让学生在轻松愉快的音乐中想象，结束这一段的学习）
指导学生分析材料书写的优缺点，让学生体悟到书的材料的不断优化，对“为什么做书的材料会变化”这个问题有所思考。
【板书设计】
书的历史
泥板 竹简 纸
《2.3 书的历史》教学设计
【教材分析】
《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第3课。本课通过模拟书的演化历史，体验并对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度，体会做书的材料随时演变、革新的过程。教材由三部分组成：1.聚焦：通过呈现4种古代书籍，聚焦问题 与“你知道人类曾经用什么材料来做书吗 ”相呼应，引发学生对材料变化的思考； 2.探索：通过“做一本简易的书”活动，让学生体验在三种不同材料上书写感受、装订感受，感受不同材料的特点及其制作书的优缺点；3.研讨：学生在回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料的书的优缺点，充分发表自己的观点，总结不同材料的优缺点，从中获得一些启示。
【学情分析】
通过第二单元前两课的学习，学生已经发现同一种物品可以用不同的材料制作，对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能作简单的科学词汇描述材料的一些特点。二年级的孩子喜欢动画，对游戏很感兴趣，观察能力、动手操作能力、语言表达能力、分析概括能力比一年级大有进步。但我校学生绝大多数学生是进城务工人员子女，来自农村，缺少父母的指导，知识面不广，不善于表达，对于“书的历史，书的材料为什么会变化，为什么选用纸作为书的材料”等问题，绝大部分学生是不清楚的。
【教学目标】
科学观念：1.不同的材料具有不同的特性。2.可以通过选择适当的材料，不断优化产品 。
科学思维：1.体会随着科技的发展和时代的变迁，制造物品的材料会不断改进。2.感受到材料制作某种物品时需要考虑其优缺点。
探究实践：1.运用多种感官，借助简单工具观察材料的特性，并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。2.对做书材料的演变进行思考。
态度责任：1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。1.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。
【教学重难点】
重点：不同的材料具有不同的特性，书的材料在不断地创造和改进。
难点：模拟书的演化历史，体验并对比不同材料的书写感受、装订难度和便捷程度，发现做书的材料随时代演变、革新的过程。
【教学过程】
一、创设情境
同学们，老师给大家带来了两位朋友，你们认识他们吗？（课件出示，吸引学生的注意力，融入课堂中去。）
他们要乘上时光机去闯关寻找宝藏，你们愿意一起参加这段冒险之旅吗？我们一起出发吧！
导入部分运用信息技术，引入学生熟悉的动画形象，创设闯关情境，充分地吸引孩子们的注意力，很快地融入教学活动中，保证了后续书写活动的有序性。
二、探究活动
第一关
我们首先来到远古时期的神秘岛，（课件图片创设一个小岛，继续在情境中带领学生进入活动。）在神秘岛上我们找到了做书的材料：泥板和树枝，它们放在一号箱内。我们第一关的任务就是：
1.出示活动要求(任务）：
（1）写一写。
（2）议一议，填一填。
（3）收一收。
教师逐点解读要求：
（1）小组长分配泥板和树枝，组员用树枝在泥板上写下自己的名字。
（2）小组成员讨论后，记录员填写活动记录表。
（3）小组长整理好材料，放回一号箱。
老师准备了一个计时器，时间是3分钟。同学们要在规定的时间里完成任务哦！倒计时开始！（此处利用白板的计时器功能，使学生有了时间观念，小组合作更有可控性，保证科学探究活动更为有序。）
2.小组分组活动，教师巡视指导。
3.小组活动评价。
第二关
我们来到了春秋战国时期的奇幻岛，这个时期的人们不用在泥板上写字了，而是用毛笔在竹简上写字。 哆啦A梦发现我们的第二关的要求啦！
1.课件出示活动要求，音频读活动要求：（用原创录制的童音读出要求，不仅能引起学生的注意力，也促使他们的关注度的持久性，耐心地听清楚活动的要求。）
仿照第一关，完成竹简和纸的书写体验。
（1）写一写。（用毛笔在竹简上写自己的名字）
（2）议一议，填一填。
（3）整理材料。
同样的，这次活动计时3分钟。活动开始！（在白板上继续使用计时器，小组活动更加有序。）
2.学生分组活动，教师巡视指导。
3.小组活动评价。
以闯关的形式将书写活动的探究穿插其中，学生兴趣盎然，运用用各种感官观察材料的特性，亲身体验利用各种材料书写的感受，通过指导帮扶的小组合作、全班讨论交流等多种方式，从而使教学突出了重点，为突破难点做好准备，学生的观察能力、合作意识、理性思维都得到发展。
三、总结拓展
1.刚才我们乘着时光机跟着大雄和哆啦A梦体验了用树枝在泥板上写字，毛笔在竹简上写字。（板贴图片：泥板、竹简。）刚才时光机把一个小组的活动记录表传到了黑板上，（利用手机传屏功能，将学生的活动记录表拍照传到白板屏幕上，有效地时实地展示学生的活动成果，增强学生的好奇心和关注度）我们请这个小组的代表来分享一下他们的活动体验吧。
小组代表展示活动成果。
教师提问：孩子们，你们是否同意他们组的观点呢？学生发表自己的观点。
教师提问：那你们现在还在泥板和竹简上写字吗？生答：不是，在纸上。（教师适时板贴图片：纸。）和泥板、竹简相比，在纸上写字是什么样的感受呢？学生讨论。
总结：我们人类就是运用我们的智慧，在这三种材料里面选择纸做我们书的材料。
2.拓展：
同学们，随着时代的发展，我们又发明了一种新型材料的书，我们来看一下。（课件出示图片：电子书）这种书更方便我们听说读写。
时代在发展，科技在进步。哆啦A梦和大雄的探险之旅结束了吗？（没有）那让我们闭上眼睛，乘着我们的时光机畅想未来更好的做书的材料，跟着哆啦A梦和大雄去寻找更多的宝藏。（课件出示图片，播放音乐，让学生在轻松愉快的音乐中想象，结束这一段的学习）
指导学生分析材料书写的优缺点，让学生体悟到书的材料的不断优化，对“为什么做书的材料会变化”这个问题有所思考。
【板书设计】
书的历史
泥板 竹简 纸