八年级上Unit 8 How do you make a banana milk shake Reading 表格式教案

教学设计
课文标题： Thanksgiving in North America
单元名称： Unit 8 How do you make a banana milk shake
教材版本： 人民教育出版社新目标 Go for it
授课年级： 八年级
整体设计思路 以科学发展观，学生发展为本为指导，从学生的认知水平和心理特点出发，以文化意识为线索，对学生的学习内容进行拓展，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，同时力求使学生的语言学习具有渐进性和持续性，最终培养英语学科核心素养。综上所述，本课通过情境创设，以问题为导向，引导学生去发现问题，建构知识框架和体系，同时在实际动手操作过程中运用语言，解决实际问题，形成有效，独特和积极的思维品质，文化品格和学习能力，从而提升语言运用能力，让整个英语课堂具有整体性和开放性，散发出活力和魅力。
教学目标 知识与技能：学习一篇介绍感恩节的文章，了解感恩节的来历以及如何制作火鸡大餐。通过参与实践，把感恩节语篇中学到的知识结构运用在谈论中国的中秋节，培养发现问题，探究问题，合作解决问题的能力，同时形成较强的文化意识。
教学重难点 教学重点：建构语篇结构，了解感恩节的来历和如何制作火鸡大餐。教学难点：如何挖掘文本，引导学生培养发现问题，探究问题，合作解决问题的能力，帮助学生形成较强的文化意识。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
读前活动 播放视频一段有关中国传统食物的视频。 观看视频，明确视频里的食物是在什么特殊节日食用。 通过视频资源激发学生的兴趣，引出今天的文章。
指导学生阅读文章标题，副标题和图片 看文章的标题，副标题和图片。 使学生对文章结构有整体了解。
读中活动 指导学生阅读文本第一段，完成表格 读文本第一段，完成表格 让学生对文章细节有更好理解。
引导学生看着黑板上的思维导图核对答案。 根据思维导图核对答案的同时也是在复述文本。 通过思维导图，更加直观的了解文本，为后面谈论中秋节做语言铺垫。
提问学生人们为什么要感谢食物，然后播放一段视频。 学生先独立思考老师的问题，同时观看视频来获取答案。 通过问题的呈现和视频的播放，培养学生发现问题，探究问题的能力，并且对文本做更深刻的解读。
叫5名同学到台前讨论手里制作火鸡大餐的流程图，给出正确的排序，同时要求座位上的学生看文本第二段做排序。 讲台上的5名同学根据自我认知完成图片排序，台下的同学阅读文本完成图片排序。 通过图片的引导，探测学生的认知，同时也活跃课堂气氛。
指导学生填写有关制作火鸡的关键动词及短语。 全体学生起立一边口述制作流程，一边做出动作。 通过寻找关键动词及短语，让学生学会识别图片的方法，并且在做动作的过程中巩固目标语言。
读后活动 指导学生阅读一篇有关中秋节的文本并指导他们完成有关中秋节的思维导图。 阅读一篇关于中秋节的文本，小组讨论填写思维导图，并口头展示。 通过思维导图，帮助学生有更好的语言输出，用英语讲述中国人自己的节日。
指导学生学习如何制作月饼，并且播放老师做月饼的视频，确认学生是否学会如何制作月饼。 在小组内阅读文本，学习如何制作月饼，并且一会在观看老师制作月饼视频的过程中，看着老师的动作说出制作过程。 通过看着视频口述月饼制作过程，给学生带来更大的视觉冲击，为学生的学习提供多模态的文本学习方式。
作业布置 分层布置作业 A: 写一篇有关自己喜欢的中国传统节日的短文及相关传统食物的制作过程。B: 制作自己喜欢的中国传统节日的海报。 给学生提供更大的发挥主观能动性的空间。
板书设计 Unit 8 Section B Thanksgiving in North America
本节课思维导图
教学反思 这节课是Section B 的阅读课，总的来说，通过教学活动的设计，让学生对文章结构有了整体的感知，并且指导学生学会用文本中挖掘的探讨感恩节的文本结构和知识体系去迁移到谈论中国传统节日的话题中，帮助学生树立文化品格，用英语去讲中国人自己的故事，但是由于上课时间为35分钟，对于文本阅读后的写作不能在课上呈现，只能留为课后作业，所以如何让学生在课上也能写一些小片段是老师今后需要考虑的地方。
Why
where
The Mid-Autumn Festival
First,
Next,
Then,
When…
Finally,
what
when
how
Why
where
First,
Next,
Then,
When…
Finally,
Thanksgiving
what
how
when