部编版语文五年级上册第一单元语文园地一 课件 (共2课时。共84张PPT)

(共84张PPT)
语文园地
交流平台
背
说
练
词句段运用
日积月累
语文园地
第1课时
01
交流平台
本单元重点学习了“借助具体事物表达感情或说明道理”的方法，相信大家已经有所体会，在阅读实践中也获得了自己的情感新体验，今天我们就借交流平台一起来交流分享吧！
一、自由交流本单元的学习体验
在本单元中，作者描写了哪些事物？抒发了什么样的感情？你对这样的描写有什么理解和体会？
你对本单元的哪篇课文印象最深？为什么？
我对《白鹭》的印象最深，我通过阅读这篇课文欣赏到了白鹭的外形美和情态美，感受到了作者对白鹭的赞美之情。
我对《落花生》的印象最深，作者通过描写落花生的朴实无华，说明了做人的道理。
小组交流汇报
小组交流汇报
我对《桂花雨》的印象最深，通过作者讲述关于桂花的童年回忆，我感受到了作者的思乡怀旧之情。
我对《珍珠鸟》的印象最深，通过阅读作者与珍珠鸟的相处过程，我感受到了作者对生活的感悟。
二、围绕话题，交流表达方法
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的欢乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
话题中心是什么
话题中心是什么
小结：话题中心是“借助具体事物抒发感情或说明道理”。
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的欢乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
你是怎么理解学习伙伴的话的？请联系刚才的讨论，结合课文实例，一起来说一说吧！
第1～2自然段，作者通过对比儿时自己对梅花等植物的态度以及对桂花的态度，表达自己对桂花的喜爱之情；并通过欲扬先抑的手法点出喜欢桂花的原因。
第3～6自然段，作者主要通过对故乡桂花的香气和“摇花乐”的描写，
。
第7～8自然段，作者通过写母亲对杭州和故乡桂花的对比，表达了 。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的欢乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
第1～2自然段，作者通过对比儿时自己对梅花等植物的态度以及对桂花的态度，表达自己对桂花的喜爱之情；并通过欲扬先抑的手法点出喜欢桂花的原因。
第3～6自然段，作者主要通过对故乡桂花的香气和“摇花乐”的描写，表达了对童年美好生活的追忆和对故乡的深深怀念。
第7～8自然段，作者通过写母亲对杭州和故乡桂花的对比，表达了作者对故乡童年时代“摇花乐”的无限怀念。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的欢乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者以“种花生—收花生—尝花生—议花生”为线，重点写了一家人在后园尝花生、议花生的经过，并通过对花生好处的讨论，引出对人生价值的思考：
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
《落花生》中，作者以“种花生—收花生—尝花生—议花生”为线，重点写了一家人在后园尝花生、议花生的经过，并通过对花生好处的讨论，引出对人生价值的思考：要学习花生不求虚名、默默奉献的品质，做一个对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
第1自然段，作者把白鹭比作一首诗，表达对白鹭的赞美之情。
第2～5自然段，作者从白鹭的色素、身段两方面入手细致地描绘了 。
第6～8自然段，作者描写了白鹭垂钓、瞭望、低飞三个不同的画面，展现了白鹭 。
第9～11自然段，作者层层递进明确白鹭是一首散文诗的观点，呼应前文，更加强烈地表达了 。
《白鹭》中，作者从白鹭的外形写到了白鹭的气质，表达了他对白鹭的赞美之情，让我感受到了平常事物中蕴含的美。
第1自然段，作者把白鹭比作一首诗，表达对白鹭的赞美之情。
第2～5自然段，作者从白鹭的色素、身段两方面入手细致地描绘了白鹭的外形美。
第6～8自然段，作者描写了白鹭垂钓、瞭望、低飞三个不同的画面，展现了白鹭超凡脱俗的气质美 。
第9～11自然段，作者层层递进明确白鹭是一首散文诗的观点，呼应前文，更加强烈地表达了对白鹭的赞美和喜爱之情。
《白鹭》中，作者从白鹭的外形写到了白鹭的气质，表达了他对白鹭的赞美之情，让我感受到了平常事物中蕴含的美。
《珍珠鸟》中，作者讲述了他与珍珠鸟的相处过程，从中我体会到了作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，也明白了信赖在交往中的重要性。
《珍珠鸟》中，在作者的悉心呵护下，原本胆小
的珍珠鸟渐渐变得胆大，敢放开胆子亲近作者，最后
完全信任作者。这引发了作者对人与人、人与动物之
间关系的思考: 。
《珍珠鸟》中，作者讲述了他与珍珠鸟的相处过程，从中我体会到了作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，也明白了信赖在交往中的重要性。
《珍珠鸟》中，在作者的悉心呵护下，原本胆小
的珍珠鸟渐渐变得胆大，敢放开胆子亲近作者，最后
完全信任作者。这引发了作者对人与人、人与动物之
间关系的思考: 信赖，往往创造出美好的境界 。
《荔枝蜜》这篇文章就是借助具体事物抒发感情的。作者借助赞美蜜蜂来赞颂辛勤的劳动人民。
是的，想要全面认识一个事物，就要从各个角度去观察。
小结
通过本单元的学习，我们掌握了作者借助具体事物抒发感情的方法，发现了事物的特征与抒发感情之间的关联，通过品味事物的特点，体会到了蕴含在字里行间的感情。希望大家能像本单元几位作家一样，具有对生活的敏锐的观察和感悟能力。
三、联系生活实际，体会感情
观察下面的图片，你有什么体会？
深秋的傍晚，冷冷的凉气从山林里吹来，金黄的树叶从树上飘落下来，在空气中翩翩起舞，时而在枝头嬉戏，时而在林间奔跑。不一会儿，山林的地面全部变成了金黄色。
我仿佛感受到秋风吹来，树叶落在树下，让人想到了叶落归根……
我仿佛听到了山林中沙沙的风声，感觉到树叶正乘风自由快乐地跳舞……
02
词句段运用（一）
一、初步了解对比的写法在描写事物时的作用
读下面的句子，你发现这些句子在描写事物的方法上有什么相似之处了吗？
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
(白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“花生”的果实“埋在地里”；白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”……
同桌相互说一说
我发现了这三个句子都是先写事物本身的特点……
这些句子有什么共同特点呢
这三个句子都是先写事物本身的特点，花生的果实“埋在地里”……
然后再写与它相比较事物的特点，如桃子、石榴、苹果……
桃子、石榴、苹果的果实高挂枝头，十分显眼。
花生的果实埋在地里，看不出来。
花生
桃子、石榴、苹果
VS
通过 ，突出花生的 。
桃子、石榴、苹果的果实高挂枝头，十分显眼。
花生的果实埋在地里，看不出来。
通过 对比 ，突出花生的 朴实无华和默默无闻 。
花生
桃子、石榴、苹果
VS
白鹤：白色；太大而嫌生硬。
白鹭：白色；色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
苍鹭：灰色；大了一些；太不寻常。
朱鹭：粉红；大了一些；太不寻常。
白鹭
白鹤、朱鹭、苍鹭
VS
通过对比，突出白鹭的 ，表达了作者 。
白鹤：白色；太大而嫌生硬。
白鹭：白色；色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
苍鹭：灰色；大了一些；太不寻常。
朱鹭：粉红；大了一些；太不寻常。
白鹭
白鹤、朱鹭、苍鹭
VS
通过对比，突出白鹭的 ，表达了作者 。
外形美
对白鹭的赞美和喜爱之情
通过 ，突出了
。
别有风趣、可爱
瓜、藤、叶
石狮子或大旗杆
VS
古板、生硬
高楼门前的装饰：石狮子、旗杆。
农家院门前的装饰：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。
上面的三个句子都运用了 的表现手法。 这样写的好处：①可以突出 ；②更能体现作者的情感倾向，便于作者 。
上面的三个句子都运用了 的表现手法。 这样写的好处：①可以突出 ；②更能体现作者的情感倾向，便于作者 。
对比
事物的特点
抒发感情
通过 对比 ，突出了乡下农村小院独特装饰的可爱。
别有风趣、可爱
瓜、藤、叶
石狮子或大旗杆
VS
古板、生硬
高楼门前的装饰：石狮子、旗杆。
农家院门前的装饰：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。
这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗
不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。
小结
这一组句子都用了对比的手法，把两种或两种以上的事物放在一起作比较，能突出所描写事物的特点，充分地表达出作者的情感。
二、拓展交流
生活中，每种事物都它自身独有的特点，你能试着用对比的手法描述一下吗？
·佳作展示
松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。
第2课时
上节课我们通过“交流平台”分享了借助具体事物抒发感情的方法，初步了解了对比的写法在描写事物时的作用，今天我们来一起继续学习语文园地剩下的内容。
01
词句段运用（二）
一、体会同一词语在不同语境中的意思
开辟
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
温和
（形容气候）
（形容性格）
· ·
· ·
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
· ·
· ·
自读第一组句子，体会加点字的意思。
第一句里的“开辟”是“开垦”的意思……
我是结合上下文理解的：这地本是荒着的，荒草丛生，不利于农作物的生长，要种花生就必须要耕耘……
联系生活，同桌讨论
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出 来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开辟
意思：开创；创立 开辟新天地
意思：开拓扩展 开辟土地
我发现了同一词语在不同的语言环境中有着不同的意思。
通过上面的分析，你发现了什么？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态
意思：态度；气度 人在不同时期表现出的状态
意思：姿势；样儿 与“样子笨笨的”对应
二、练习说话
（形容气候）
（形容性格）
温和
“气候温和”是什么意思？什么地方或者什么季节气候比较温和？
“气候温和”就是天气不冷又不热，很舒适。
一些南方城市气候比较温和，比如云南的昆明、大理……
“性格温和”是什么意思？你接触过的人中谁的性格比较温和？你是怎么感受到的
“性格温和”就是性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切。
王老师性格十分温和,对待犯了错误的同学，她总是耐心地教导，从来没见过她发火。
昆明气候温和，四季如春，是旅游的好去处。
父亲的脸上浮现出温和的笑容。
温和
三、联系生活，拓展交流
你还知道哪些词语在不同的语境中有不同意思？
下课
算账
水分
你还知道哪些词语在不同的语境中有不同意思？
学校要求老师们按时下课，不要拖堂。
几个足球队的主教练先后下课。
下课
做生意首先得学会算账。
你把这次的计划搞砸了，他一定会找你算账。
算账
新鲜的蔬菜中含有大量水分。
根据我对他的了解，他今天说的话里有很大的水分。
水分
02
日积月累
一、学习古诗《蝉》
读准字音，读通诗句。
（1）自读古诗，要读准字音。
蝉
[唐]虞世南
垂　饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（2）指名朗读，要读出节奏。
蝉
[唐]虞世南
垂　饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
2.再读古诗，粗知大意。
（1）小组交流，提出疑问。
蝉
[唐]虞世南
垂　饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实蝉是以刺吸植物的汁液为生。
垂　：诗中指蝉的触须。古人结在下巴下面的帽带下垂部分叫“緌”，跟蝉头部伸出的触须很像。
流响：指连续不断发出的蝉鸣声。
疏：稀。与“密”相对。
藉：凭借。
注
释
（2）重点字词点拨。
因为在高处，所以蝉的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
蝉垂下像帽带一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水。
古
大
意
诗
蝉
[唐]虞世南
垂　饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
虞世南，字伯施，初唐著名书法家、文学家、政治家。唐太宗李世民称他为“德行、忠直、 博学、文辞、书翰”为五绝。
李世民登基后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，始终踏实勤奋，深得李世民赏识，李世民常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
·资料卡
（3）体会作者借助“蝉”寄托的情志。
垂　饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
描写蝉吸食清露的情形。
描写蝉声的悠远，揭示蝉声之所以远传不是借助秋风的力量，而是因为蝉身在高处。
“物”
“志”
垂　饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
（3）体会作者借助“蝉”寄托的情志。
描写蝉吸食清露的情形。
描写蝉声的悠远，揭示蝉声之所以远传不是借助秋风的力量，而是因为蝉身在高处。
“物”
餐风饮露的蝉象征着诗人高洁的品质。
诗人悟出的道理：品格高尚的人，并不需要借助某种外在的力量，自能声名远扬。
“志”
古诗赏析
这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。诗人笔下的蝉是人格化的，古人认为蝉生性高洁,故说“饮清露”。“居高声自远，非是藉秋风”两句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
3.熟读成诵，背诵古诗《蝉》。
（1）熟读古诗，借助课文插图，边读边想象“蝉”的形象，背诵前两句。
（2）后两句阐发了诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句。
二、素材拓展
·素材拓展
在狱咏蝉
[唐]骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
·素材拓展
蝉
[唐]李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。