4珍珠鸟 课件(共2课时，共74张PPT)

(共74张PPT)
珍珠鸟
第1课时
01
分享讨论，导入新课
联系生活，交流分享
一、
哪些同学家里养了小动物？你和家中的小动物是怎样相处的？你和它的感情怎么样？
总结发言，导入新课
二、
珍珠鸟
*
02
朗读课文，整体感知
朗读课文，学习字词
一、
会认字
yōu
幽
xī
悉
雏
chú
蔓
màn
guì
柜
哟
yō
péi
陪
dāi
待
趴
pā
享
xiǎng
móu
眸
睑
jiǎn
据义定音
义同“wàn”，主要用于“蔓草（爬蔓的草）” “蔓延（像蔓草生长一样不断向四周延伸扩展）”：垂蔓。
wàn
màn
植物细长柔软、不能直立而能缠绕攀缘的茎：爬蔓儿、瓜蔓。
mán
蔓菁，草本植物。根肥大，白色或红色，长形或扁球形，可做蔬菜。又称芜菁。
易读错的字
màn
蔓
xiǎng
享受 享福
“享”字读“xiǎng”，不读“xiáng”。
认读注意
易读错的字
享
①对；对待；招待：优待、待人热情、以礼相待。
②等；等候：待查、待命、等待。
③将要；打算：正待出门、待要问他，他却走了。
据义定音
dāi
dài
停留：待着、我在上海待了三天。
易读错的字
dāi
待
yōu
幽静 幽暗
“幽”字里面是“幺”，注意与“ ”区分。
识字注意
易写错的字
幽
móu
易写错的字
眸
眼眸 明眸皓齿
“眸”字的右下部分是“牛”，不是“午”。
书写注意
珍珠鸟的眸子
chú
雏鹰 雏鸟
雏
利用形声字的特点识字
“雏”是形声字。“刍”是声旁；“ ”是形旁，与“鸟”意思相同，以“ ”为形旁的字大多跟鸟、鸟类有关。“雏”本义指未长大的小鸡，引申指其他幼小的动植物，多指鸟类。如：雏鸡、雏燕、雏儿。
说文解字
guì
衣柜 书柜
柜
利用形声字的特点识字
“柜”是形声字，“木”是形旁；“巨”是声旁，意思是一种收藏东西用的家具，通常作长方形，有盖或有门。如：柜子、柜橱。
说文解字
jiǎn
眼睑
睑
利用形声字的特点识字
“睑”是形声字,“目”是形旁；“佥”是声旁，意思是眼皮（眼睛周围能开闭的眼皮，边缘长着睫毛）。如：眼睑。
说文解字
yō
哟
呦
“哟”表示惊异或赞叹，注意拼读“yō”。
yo ①助词。用在句末表示希望、要求的语气：大家多出把力哟！②用在歌词里做衬字：呼儿嗨哟！
“呦”表示惊诧声，注意拼读“yōu”，不是“yō”。
yōu
易混字指导
móu
眸
mōu
哞
眸子，眼中的瞳仁；泛指眼睛。“眸”是目字旁”，与眼睛有关。
拟声词，牛叫声。“哞”是“口字旁”，与嘴有关。
易混字指导
péi
陪
赔
péi
易混字指导
①做伴；伴同：陪伴、陪同、陪客、作陪。 ②从旁协助：陪审、陪练、陪衬。“陪”是“左耳旁”，“左耳旁” 为“阜”的变形。
①补偿损失：赔偿、赔款。 ②道歉或认错：赔话、赔礼、赔罪、赔不是。 ③做生意亏损（本钱）：赔钱、赔本。 “赔”是贝字旁”,与钱有关。
难理解的词语
索性：
流泻：
神气十足：
难理解的词语
索性：表示干脆、直截了当。
流泻：液体、光线、感情等迅速地流出、射出、跑过或迸发。
神气十足：形容十分得意和傲慢的神态。
名词，表状态。一指化学变化；二指机体对外界环境的改变或刺激而产生的对应变化。如：化学反应、药品不良反应、守门员没有反应过来。
反应
反映
动词，表动作。一指把情况、意见等告诉上级或有关部门；二指反照，比喻把客观事物的本质表现出来。 如：反映情况、反映问题。
易混词点拨
二、
自主阅读，整体感知
自主默读课文，然后说说自己了解了哪些信息。
根据雏鸟降生的时间，给课文划分层次，归纳每个部分的主要内容。
·文章脉络
第一部分
（第1～4自然段）
写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。
写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。
第二部分
（第5～14自然段）
珍珠鸟
03
体会作者与珍珠
鸟建立信赖的过程
根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的，为什么会发生这么大的变化。
根据课文，说说珍珠鸟刚开始是怎样的，最后是怎样的，为什么会发生这么大的变化。
开始
胆小、怕人
最后
完全信赖
作者的精心照顾和深切关爱
珍珠鸟是怎样由胆小、怕人到逐渐信赖作者的？同桌合作，默读课文，圈画相关词句，将“我”的行为表现与珍珠鸟的行为表现对应着梳理出来，体会人与鸟之间的关系变化。
小组汇报。
（1）说说珍珠鸟在“我”的照料和呵护下对应发生了哪些行为变化。
珍珠鸟的表现
“我”的行为
趴在“我”肩上睡着了
落在“我”的书桌上
敢伸出小脑袋
用吊兰蒙住鸟笼
决不看
不管它
不动声色
停笔不惊动
从在笼子四周活动到在屋里飞来飞去
一对珍珠鸟
珍珠鸟雏儿
啄“我”的笔和手指
轻松自在地叫
很少扒开垂蔓瞧
（2）观察珍珠鸟在“我”的照顾下的行为变化图解，说说人鸟之间的关系变化。
珍珠鸟的表现
“我”的行为
趴在“我”肩上睡着了
落在“我”的书桌上
敢伸出小脑袋
用吊兰蒙住鸟笼
决不看
不管它
不动声色
停笔不惊动
珍珠鸟对“我”的情感变化
逐渐胆大
从在笼子四周活动到在屋里飞来飞去
逐渐亲密
一对珍珠鸟
珍珠鸟雏儿
信赖
啄“我”的笔和手指
轻松自在地叫
很少扒开垂蔓瞧
一点点熟悉
（3）同桌相互配合，朗读作者和小珍珠鸟的相应表现，感受珍珠鸟和作者之间亲近的过程，体会人与鸟关系的逐渐变化。
课文内容小结
珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，作者逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。随着时间的
推移，在作者看似“漫不经心”的照顾下，
小珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间
的感情也越来越亲昵，从而创造出彼此信赖
的美好境界。
04
抓住人鸟互动画面，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情
抓住人鸟互动画面，体会人鸟之间的情感
一、
1.默读课文，想象作者和珍珠鸟互动的美好画面，体会人鸟之间的情感。
2.齐读课文第3～4自然段，抓住作者和珍珠鸟默默互动的细节，想象人鸟默默互动的画面，感受作者“不惊动”的关爱。
课文语句
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
课文语句
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
珍珠鸟的表现
“我”的表现
人鸟关系变化
开始时，珍珠鸟怕作者，作者对珍珠鸟是“不惊动”的关爱。作者“很少扒开垂蔓瞧它们”，不是不想看，而是知道珍珠鸟怕人，不想惊动它们。珍珠鸟正是因为作者“不惊动”的关爱，才“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，体现了作者对珍珠鸟细微到极致的关爱。
3.读一读第6自然段中描述小珍珠鸟样子的相关语句，想象小珍珠鸟的可爱模样，体会作者对小珍珠鸟的喜爱。
课文语句
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
作者先描写小珍珠鸟的颜色特点，说它“红嘴红脚”；接着描写它的外形特点，把它的“整个身子”比作“蓬松的球儿”。从色彩到形体，把小珍珠鸟写得细致逼真、活灵活现，宛若一幅憨态可掬的肖像画，喜爱之情溢于言表。
灰蓝色的毛
红脚
鲜红的小嘴
好肥，像一个蓬松的球儿
珍珠鸟雏鸟
珍珠鸟成鸟
4.默读课文第9～10自然段，抓住小珍珠鸟胆子逐渐变大后和“我”的互动，体会作者对小珍珠鸟“纵容”的关爱。
课文语句
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
小珍珠鸟的表现
“我”的表现
课文语句
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
小珍珠鸟的表现
“我”的表现
后来，小珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对小珍珠鸟是“纵容”的关爱。小珍珠鸟的胆子越来越大：它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”……小珍珠鸟与作者逗趣的画面栩栩如生。作者更是十分看重这份人与鸟之间的情意，面对珍珠鸟的亲近，他只是“微微一笑”“不动声色地写”……尽量不惊动小珍珠鸟，“默默享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意啊!
5.默读课文第12自然段，想象小珍珠鸟在作者肩头睡着的美好画面，感受作者小心翼翼的细节，体会作者对小珍珠鸟“宠溺”的关爱。
课文语句
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
“我”的表现
小珍珠鸟熟睡的样子十分可爱
最后，小珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对小珍珠鸟是“宠溺”的关爱。小珍珠鸟经过多次试探后，完全放下心，“竟趴在我的肩头睡着了”，从中可以看出小珍珠鸟对作者的亲昵之情，是信赖，更是依赖。作者对小珍珠鸟的关爱更是真切感人，“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，可以想象此时作者望着肩头熟睡的小珍珠鸟，就像望着自己可爱的小儿女。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与鸟建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。
抓住表达作者感情的词句，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情
二、
课文语句
抓住课文开头直抒胸臆的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。
真好！朋友送我一对珍珠鸟。
课文语句
以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达了“我”内心掩饰不住的欣喜和对珍珠鸟的喜爱。
真好！朋友送我一对珍珠鸟。
抓住课文开头直抒胸臆的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱。
2.从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。
（1）默读课文，找出课文中称呼小珍珠鸟“小家伙”的语句。
2.从作者对小珍珠鸟的称呼中体会作者感情。
哟，雏儿！正是这小家伙！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
（1）默读课文，找出课文中称呼小珍珠鸟“小家伙”的语句。
（2）全班交流：说说“小家伙”这样的称呼，表现了作者怎样的感情。
哟，雏儿！正是这小家伙！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
（2）全班交流：说说“小家伙”这样的称呼，表现了作者怎样的感情。
作者前后四次称呼小珍珠鸟“小家伙”，就像父亲称呼自己的小儿女一样亲昵，表现出作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
哟，雏儿！正是这小家伙！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
领悟主旨句
三、
1.默读课文，找出课文中体现文章主旨的语句。
信赖，往往创造出美好的境界。
1.默读课文，找出课文中体现文章主旨的语句。
2.小组讨论：结合作者逐渐得到珍珠鸟信赖的过程和从字里行间体会到的作者对珍珠鸟的情感，说说你是怎么理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的。
3.全班讨论：这句话给了你什么启示？
课文结尾点明了文章的主旨。信赖是人和动物，人和人之间友好相处的基础。因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。珍珠鸟十分怕人，但随着时间的推移，最后却趴在主人的肩上熟睡，不是因为它改变了天性，而是因为作者对它细微到极致的爱去除了它的戒防之心。在日常生活中,人与人之间也应彼此信赖。
4.概括总结，升华主题。
05
打开思路，发挥想象，进行练笔
打开思路
一、
1.小组讨论，说说作者和小珍珠鸟之间还可能会发生哪些美好的事情。
2.全班分享交流。
示例1
示例2
当作者吃早餐的时候，给小珍珠鸟在盘子里放一点儿面包渣，小珍珠鸟很开心地吃着，还时不时地咂砸小嘴。
小珍珠鸟对作者的头发产生了好奇，时不时地飞到他的头上进行一番“探究”，是想帮他检查一下是否需要洗头吗？
进行练笔
二、
1.小练笔：发挥想象，以第一人称的口吻写一段话，描述作者和小珍珠鸟之间可能会发生的美好事情。
2.交流讨论，评价修改。
（1）组内互评。小练笔写完后，小组成员互相读一读，根据评价依据做出评价，各自根据互评意见进行修改。
·评价依据：①想象合理，切合实际；②表达清楚，能表现出小珍珠鸟和作者之间互相信赖的美好感情。
（2）佳作推荐。各组推荐一篇小练笔并陈述推荐理由。
·佳作展示
有一次，我穿了一件衬衫，因为天气太热，没有扣袖扣。小珍珠鸟真是太淘气了！当我伏案写作的时候，这小家伙竟然一蹦一跳地钻进我的袖子，意欲一探究竟，真是个小调皮!