18慈母情深 课件 (共2课时，共121张PPT)

(共121张PPT)
慈母情深
第1课时
人文主题
解读：本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文，有的侧重写母爱或者父爱的无私，有的侧重写父母对待孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
语文要素
解读：本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，因此我们可以通过品读交流印象深刻的场景、细节，更深入地把握课文内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。在品读场景、细节时，要联系多个场景、细节，进行整体感知，不要只抓住只言片语进行细碎分析。另外，我们还可以联系自己的生活经验，回忆自己的生活小事，从中感受父母之爱，从而设身处地地体会作者的情感，感受舐犊情深。
《慈母情深》
2课时
2课时
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《父爱之舟》
2课时
01
欣赏古诗，
感知“母爱”
游子吟
﹝唐﹞孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【译文】慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽般的慈母恩情呢？
　　这是一首歌颂母爱的诗，诗人采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬之情。母爱是人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来，有很多人以此为题材，写出了不少名篇佳作，今天我们就来学习其中的一篇。
慈母情深
走近作者
作者简介：梁晓声，原名梁绍生，出生于黑龙江省哈尔滨市，祖籍山东荣成。创作范围广泛，包括小说、散文、随笔、杂文、社会时事评论等，对文坛有重要影响，是中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。被认为是中国“平民代言人”，经常描写平民生活。
代表作品：短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》《雪城》《人世间》。
获奖作品：短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》获得全国优秀小说奖。
02
初读课文，
整体感知
一、朗读全文，文中纠字
会认字
兜
魄
pò
惫
纫
rèn
抑
yì
颓
tuí
噪
zào
褐
hè
耽
dān
dōu
龟
jūn
权
quán
bèi
tuí
易错字音点拨
颓
认读注意
“颓”字读tuí，不要读成tēi。
频
pín
频道
颊
jiá
脸颊
颔
hàn
颔首
颓
形近字
颓废
pò
魄
认读注意
“魄”字读pò，不要读成hún。
形近字
魂（hún）：灵魂。
愧（kuì）：愧疚。
槐（huái）：槐树。
瑰（guī）：玫瑰。
易错字音点拨
气魄
rèn
纫
认读注意
“纫”字读rèn，不要读成rěn。
仞
万仞高峰
纫
韧
柔韧、韧性
rèn
rèn
易错字音点拨
形近字
缝纫
多音字点拨
jūn
龟
据义定音
jūn ①同“皲”，皮肤因寒冷或干燥而开裂。②裂开。
guī 爬行动物。如，小乌龟长得很可爱。
Qiū 龟兹，古代西域国名，在今新疆维吾尔自治区库车一带。
龟裂
会写字
辞
cí
噪
抑
yì
碌
lù
吊
diào
酷
kù
暑
sh^
脊
jǐ
竟
jìng
龟
jūn
哇
wa
忍
rěn
zào
会写字
械
xiè
酸
suān
权
quán
yì
抑
“抑”字的右边是“卬”，不是“卯”，不要多写一撇。
书写注意
易错字形点拨
压抑
lù
碌
“碌”字的右边是“录”，下面不要写成“水”。
书写注意
易错字形点拨
忙碌
jǐ
脊
“脊”字上部先写两边，再写中间，撇捺要写得舒展，下部“月”的第一笔撇要改成竖。
书写注意
易错字形点拨
脊背
jūn
龟
“龟”字最后一笔不要出头，而且是向右甩。
书写注意
易错字形点拨
笔顺
龟裂
jūn
龟
“龟”字的演变过程：
金文
龟
篆书
楷体
易错字形点拨
“龟”字字形酷似一只乌龟（guī），有的字体是正视的形状，有的字体是侧视的形状。
字源
龟裂
rěn
忍
“忍”字的上面是“刃”，不要丢了一点。
书写注意
易错字形点拨
忍耐
suān
酸
“酸”字的左边是“酉”，不要少写里面的一横。
书写注意
易错字形点拨
心酸
tuí
颓
“颓”字左下“几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，以避让右边的部分。
书写注意
易错字形点拨
颓废
易混字点拨
巧记
①“隔日见面后，我发现你竟然有了很大的改变”，巧记“竟”字中间是“曰”。②“友谊第一，比赛第二。竞争者之间也要像兄弟姐妹一样”，巧记“竞”字下面是“兄”。
jìng
竟
竞
躁
zào
噪
燥
巧记
“噪”是口字旁，指从嘴巴里发出来的声音。如，噪音。
“燥”是火字旁，指像火一样，温度高。如，干燥。
“躁”是足字旁，因为着急，才会走来走去。如，急躁。
易混字点拨
词语
连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗 酷暑 炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 忍心 机械 数落 权利
难理解的词语
失魂落魄：
怂恿：
辞退：
压抑：
数落（shǔ luo）：
难理解的词语
失魂落魄：像丢失了魂魄似的。形容心神不定、惶恐不安的样子。
怂恿：鼓动别人去做（某事）。
辞退：①解雇。②辞谢；不接受。（本文取释义①）
压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。
数落（shǔ luo）：①列举过失而指责，泛指责备。②列举着说。（本文取释义①）
二、理清文章脉络，整体感知
快速默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事情。
课文主要记叙了“我”到工厂找母亲要钱买书的事情。
快速默读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事情。
在这件事情当中，让你印象深刻的场景是什么？
总结
　　课文讲述了少年时，“我”渴望拥有一本《青年近卫军》，于是在自己对自己的怂恿下，来到母亲工作的地方要钱买书。也是在这时，“我”第一次目睹了母亲挣钱的辛苦，内心极度的震惊和不安。但母亲在家境贫困的情况下，毫不犹豫地给了“我”买《青年近卫军》的钱。“我”拿到钱后没有买书，而是给母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。就这样，“我”有了第一本长篇小说。
03
　感受“桂花雨”
体会“故乡情”
PPT1-35
五年级上册，《小学生绘本课堂》提供
03
走进文本，了解
“我”的矛盾心理。
自由朗读课文第1～5自然段，边读边画出体现作者爱读书和家庭贫困的语句，并说说自己的感受。
自由朗读课文第1～5自然段，边读边画出体现作者爱读书和家庭贫困的语句，并说说自己的感受。
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
体现作者爱读书的语句：
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
自由朗读课文第1～5自然段，边读边画出体现作者爱读书和家庭贫困的语句，并说说自己的感受。
体现作者家庭贫困的语句：
　　二十世纪六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年,父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子,悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月二十七元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。
·补充资料
　　我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
　　但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
　　但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　“失魂落魄”形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文指“我”想买一本书想得入迷。“一直想买”“失魂落魄”，这些都是表示心理活动的词语，一般当我们特别渴望得到某种东西却没有得到的时候才会有这样的心理。由此我就理解了“我”酷爱读书和家庭贫困之间形成的矛盾，使“我”失魂落魄。
　　母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　“还从来没有一次给过我这么多”“从来没有向母亲一次要过这么多”这些地方体现出一元多钱对“我”家来说是一笔巨款。同时我们可以看出“我”对家庭贫困的现实是知道的。
　　那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　“破”字体现了家庭贫困，一家人的温饱都成问题。
　　那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
　　“为了每月二十七元的收入”可以看出母亲为了这个家辛苦地工作着。
　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
读下列句子，边读边想象。抓住关键词，感受“我”内心的矛盾和煎熬，体会作者对书的渴望之情。
酷爱读书，但没有钱买书，碰到这样的矛盾，“我”会怎么解决呢？你从中感受到了作者怎样的心理？
　　在自己对自己的怂恿之下,“我”第一次来到母亲上班的工厂，向母亲要钱。
　　“怂恿”指鼓动别人去做(某事)，多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱，体现了“我”确实非常想得到《青年近卫军》这本书的心理。
酷爱读书，但没有钱买书，碰到这样的矛盾，“我”会怎么解决呢？你从中感受到了作者怎样的心理？
梳理并品读场景，
初步感受“慈母情深”
04
一、梳理场景
快速默读课文，同桌合作，找出文中描写的场景，并给它们拟小标题。
快速默读课文，同桌合作，找出文中描写的场景，并给它们拟小标题。
初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给“我”
总结
　　场景描写指对一些人在一定的时间、一定的地点所发生的某件事的生动画面的描写。场景描写要突出主角，突出细节描写，特别是对人物的动作、语言、神态等的刻画。
　　再次默读课文，边读边想象课文中的场景，说说最触动你的是哪个场景、哪些细节，哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
二、品读“初到厂房”的场景
默读课文第6～9自然段，说说当“我”来到母亲
工作的地方，“我”看到、听到和感受到了什么。
空间非常低矮。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开。
默读课文第6～9自然段，说说当“我”来到母亲
工作的地方，“我”看到、听到和感受到了什么。
看到的：
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
听听缝纫机的声音
使人感到压抑；犹如身在蒸笼。
默读课文第6～9自然段，说说当“我”来到母亲
工作的地方，“我”看到、听到和感受到了什么。
听到的：
感受到的：
此时“我”的心情又是怎样的呢？读了这几段内容，你有怎样的感受呢？
　　此时“我”的心情既压抑，又震惊，还夹杂着难受与不安。读了这几段内容，我感受到了作者家境的贫困，也感受到了作者母亲对家庭的责任和对孩子的爱，还感受到了作者的愧疚，以及对母亲的心疼。
此时“我”的心情又是怎样的呢？读了这几段内容，你有怎样的感受呢？
小结
　　当“我”来到母亲工作的地方，发现环境如此恶劣、工作强度如此大，“我”懂得了母亲工作的艰辛、挣钱的不易，“我”的内心感到十分煎熬。
第2课时
温故知新，复习导入
01
课文描写的几个场景
初到厂房
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给“我”
走近慈母，感受深情
02
一、细读“寻找母亲”的场景
分小组、分角色朗读课文第10～19自然段，并思考：“我”是怎样找到母亲的？你从中体会到了什么？
通过对母亲工作状态的描写，特别是“极其”“凑”这些字词，我感受到了母亲工作的辛劳、艰苦，这也体现了母亲为这个家庭所做出的巨大牺牲。
一个老头询问“我”的来意后，为“我”指出了母亲所在的工作位置，“我”穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。这个人正是“我”的母亲。
分小组、分角色朗读课文第10～19自然段，并思考：“我”是怎样找到母亲的？你从中体会到了什么？
“我”在厂房最里边的角落里看到了母亲，为什么连续喊了两声“妈——”？这里面包含着什么意味？
　　“妈——”
　　“妈——”
　　“妈——”
　　“妈——”
“我”在厂房最里边的角落里看到了母亲，为什么连续喊了两声“妈——”？这里面包含着什么意味？
“我”在狭小嘈杂、周遭阴暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要有一个辨认的过程，所以连续喊了两声“妈——”。在没有完全确定是自己的母亲前，“我”的呼喊带有试探性和不确定性；同时“我”看到母亲恶劣的工作环境后，心中有点儿不敢相信，所以这个呼喊声中又包含震惊、心疼的情感。
此时的母亲又是怎样的状态？找出原文，并说说自己的感受。
　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
此时的母亲又是怎样的状态？找出原文，并说说自己的感受。
通过描写母亲疲惫的眼睛，我们可以看出母亲的工作十分辛苦，此时的母亲处于极度疲劳的状态。生活的重担、工作的艰辛，让“我”的母亲变得如此憔悴、瘦弱、疲惫，说明母亲为了这个家庭付出了太多，也从侧面体现了慈母情深。
自由朗读第19自然段，说说自己的发现。
　　在这一段中，“我的母亲”反复出现了3次。
自由朗读第19自然段，说说自己的发现。
试着将前两次出现的“我的母亲”删去，再对比读一读，感受反复出现的表达效果。
课文原文：
　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
试着将前两次出现的“我的母亲”删去，再对比读一读，感受反复出现的表达效果。
删去前两次出现的“我的母亲”：
　　背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
试着将前两次出现的“我的母亲”删去，再对比读一读，感受反复出现的表达效果。
“我的母亲”在此处出现了3次，反复出现的部分有强调的作用。这里表现出“我”的心情随着对母亲的观察而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。
找出“寻找母亲”的场景中反复出现的词句，并
分析其表达效果。
　　七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
找出“寻找母亲”的场景中反复出现的词句，并
分析其表达效果。
“七八十”反复出现，写出了工厂环境的恶劣，而母亲就是在这种艰苦的环境下争分夺秒地挣着那么微薄的工资，突出了母亲的隐忍和坚强。
　　供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！
从反复出现的几个“供他们”中可以发现：慈母情深，就深在可以牺牲自己的一切，来换取孩子的健康成长；慈母情深，就深在可以放弃自己的一切，来满足孩子读书的愿望；慈母情深，就深在瘦小的身躯里却蕴藏着巨大的爱的力量。
找出“寻找母亲”的场景中反复出现的词句，并分析其表达效果。
　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
这句话中的四个“立刻”，写母亲丝毫不停地投入工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书钱形成对比，更能凸显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他还是很懂事的，对母亲十分心疼。
找出“寻找母亲”的场景中反复出现的词句，并分析其表达效果。
　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
找出“寻找母亲”的场景中反复出现的词句，并分析其表达效果。
“那一天我第一次”反复出现，写出了“我”从那一天开始觉得自己长大了，开始体恤母亲，理解母亲，关心母亲，学会了感恩。
二、研读“向母亲要钱”的场景
阅读课文第20～28自然段，小组合作找出“我”与母亲对话的语句，并分角色朗读对话。
　　“你来干什么？”
　　“我……”
　　“有事快说，别耽误妈干活！”
　　“我……要钱……”
　　“要钱干什么？”
　　“买书……”
　　“多少钱？”
　　“一元五角就行……”
阅读课文第20～28自然段，小组合作找出“我”与母亲对话的语句，并分角色朗读对话。
母子之间一问一答特别简短，读完后你有什么感受？为什么？
　　我能感受到母亲紧张、忙碌的工作状态，因为母亲的问话干脆利落，说明她要快速弄清“我”的来意，好重新投入工作，也能感受到“我”内心对“要钱”这件事是心存迟疑和懊悔的，因为“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。正是由于心疼辛苦工作的母亲，“我”才不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口。
母子之间一问一答特别简短，读完后你有什么感受？为什么？
三、体会“母亲塞钱给‘我’”的
场景，关注两处细节——“母
亲掏钱”“母亲立刻投入工作”
当“我”表明来意之后，母亲是怎样做的？找出相关语句，并有感情地朗读。
　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
当“我”表明来意之后，母亲是怎样做的？找出相关语句，并有感情地朗读。
想象母亲掏钱、数钱的样子，说说自己的体会。
　　“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的。“龟裂”是皮肤开裂的意思，由此能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心里是愧疚的。这个地方连用两个“掏”字，表现了尽管有以上种种不易，但母亲听说“我”要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对“我”读书的肯定和支持，体现了慈母情深。
想象母亲掏钱、数钱的样子，说说自己的体会。
找出描写此时母亲工友的表现的语句，读一读，说一说这处描写有什么作用。
　　旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
找出描写此时母亲工友的表现的语句，读一读，说一说这处描写有什么作用。
这处语言描写从侧面写出了母亲挣钱的不易，也让“我”进一步感受到母亲养育孩子的辛苦，体现了母亲对家庭和孩子的责任和无私的爱。
面对工友的劝阻，母亲是怎么做的呢？你从中感受到了什么？
　　母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
面对工友的劝阻，母亲是怎么做的呢？你从中感受到了什么？
从这个“塞”字中可以看出母亲给“我”钱是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还这么坚定地支持“我”读书，从中能让人感受到母爱的无私和伟大。
默读第34自然段，结合课文内容，说说“鼻子一酸”是什么意思。“我”拿到了买书的钱，为什么还“鼻子一酸”？
默读第34自然段，结合课文内容，说说“鼻子一酸”是什么意思。“我”拿到了买书的钱，为什么还“鼻子一酸”？
“鼻子一酸”是指人情绪十分复杂，过于悲伤或高兴时，内心情不自禁涌出的一种感受。此时，难受、愧疚、矛盾的心情交织在一起，让“我”鼻子一酸。虽然拿到了买书的钱，但也看到了母亲恶劣的工作环境，感受到了母亲挣钱养家的不易，正是因为如此，对母亲的愧疚与心疼，让“我”鼻子一酸。经过这件事情，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，替母亲分忧，而不是一味索取。
联系生活经验，回忆自己“鼻子一酸”的经历，并将想到的内容写下来。
示例：
　　一天晚上，我突然头疼，一量体温，竟烧到了39.5℃。妈妈赶紧拿来湿毛巾敷在我的额头上，又拿来退烧药给我吃，还让我喝了好多水。吃完药后，我迷迷糊糊地睡着了，朦胧中感觉到妈妈一直在忙碌着，一会儿给我量体温，一会儿用凉毛巾擦我的手和脚……总算睡到了天亮，我睁开眼睛一看，妈妈还坐在我旁边，两眼通红。看到我醒了，她又给我量了一下体温——38.5℃。“不行，得去医院看看。”妈妈一边说，一边扶我起来，帮我穿衣服。到了医院，妈妈楼上楼下跑了好几趟，交钱、取药、找护士给我打针。等我输完液回到家里后，妈妈又忙着给我喂药，给我做饭。看着妈妈劳累的样子，我鼻子一酸，说道：“妈妈，您辛苦了！”
小结
　　在恶劣的工作环境中，挣着微薄的工资，面对工友的劝阻，母亲还是毅然给了“我”买书的钱。给完钱，母亲没有停歇，又重新投入忙碌的工作。文章字里行间饱含母爱的无私、伟大和作者对母亲的心疼。
关注侧面描写，
深入感受慈母情深
03
文中对母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？
文中对母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？
　　不能去掉。因为工友的话不仅表现出了当时很多人对看课外书的不支持，而且表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易，还从侧面烘托了母亲对“我”读书的理解与支持，表现了慈母情深。
　　对工友的语言描写，起到侧面烘托的作用，让我们真切地感受到母亲在艰难的条件下对“我”读书的理解和支持。
关注“我”的心理，
感恩慈母深情
04
默读课文最后四个自然段，说说“我”拿母亲给的钱做了什么，以及“我”为什么要这样做。
　　“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”因为“我”当时被母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能替母亲分担而内疚，拿钱为母亲买罐头是想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
默读课文最后四个自然段，说说“我”拿母亲给的钱做了什么，以及“我”为什么要这样做。
母亲又是如何做的？这表现出了什么？
母亲又是如何做的？这表现出了什么？
　　“那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。”这里再一次表现出了“我”家境的贫困，以及母亲对“我”读书的支持。
朗读小说原文的结尾片段，小组交流自己的感受，并派小组代表发言。
由我的老母亲
想到千千万万的几乎一代人的母亲中，
那些平凡的
甚至可以认为是平庸的
在社会最底层喘息着
苍老了生命的
女人们，
对于她们的儿子，
朗读小说原文的结尾片段，小组交流自己的感受，并派小组代表发言。
该都是些高贵的母亲吧？
一个个写来，
都是些充满了
苦涩的温馨和坚忍之精神的故事吧？
积累知识，
拓展延伸
05
别老母
﹝清﹞黄景仁
搴帷拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。
惨惨柴门风雪夜,此时有子不如无。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
母亲们是天生的哲学家。
——斯托夫人
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
联系生活实际，运用所学的描写方法，写一写自己的母亲或者父亲。
我背着书包站在教室外，看着同学们一个个被自己的家长接走，看着身边的人越来越少，心想：妈妈什么时候才会来呀？不知道过了多久，校园里渐渐安静了，我的心犹如此时的天空，潮湿而阴冷。突然，远处一个瘦小的身影向我奔来，右手紧紧地握着伞把儿，左手护着胸前的什么东西，裤腿被溅起的雨水打湿了大半截：“宝贝，妈妈来迟了，对不起啊！”
熟悉的声音传来，是妈妈！雨水打湿了妈妈的脸，妈妈来到我跟前，放下雨伞，把怀里的雨衣和外套展开。“还好！幸亏外套没有被打湿，宝贝，穿上外套，再穿上雨衣，咱们回家！”妈妈说着便给我穿衣，我的鼻子酸酸的。看到我的表情，妈妈一个劲儿地说：“宝贝，是妈妈不好！是妈妈不好！”妈妈一手撑着伞，一手搂着我的肩膀，行走在雨中。天空像一个被感动了的孩子，泪水倾泻而下。
·示例
　　通常，我们在刻画一个人物时，会综合运用多种描写方法，比如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、肖像描写等，这样可以使人物的形象更加丰满。