3桂花雨 课件 (共2课时，共89张PPT)

(共89张PPT)
五年级上册·1单元
桂花雨
第1课时
01
通过问题
引入课题
桂花雨
很多同学都知道桂花，那你们知道什么是桂花雨吗？谁来说一说。
桂花雨就是人们在摇桂花树时，或白或黄的桂花随着淡淡的香气飘飘洒洒、纷纷扬扬地落下来，落在人们的头发上、脸上、身上……像下雨一样。
02
初读文章
整体感知
一、朗读全文，文中纠字
luó
箩
杭
háng
会认字
婆
pó
糕
gāo
饼
bǐng
浸
jìn
缠
chán
茶
chá
捡
jiǎn
懂
dǒng
兰
lán
箩
luó
会写字
浸湿 沉浸
jìn
浸
“浸”字韵母为前鼻音，注意与“qīn”区分。
认读注意
易读错的字
懂得 懂礼貌
dǒng
懂
“懂”右部“董”字第二笔横要长。
书写注意
易写错的字
易写错的字
箩筐 箩斗
luó
箩
“箩”是竹字头，不要写成草字头。
书写注意
老婆 婆娑
pó
婆
“婆”是上下结构，不是左右结构，注意不要把“氵”写在左边。
书写注意
易写错的字
蛋糕 糕点
gāo
糕
写“糕”字时要注意“米”的末笔捺改成点。
书写注意
易写错的字
浸湿 沉浸
jìn
浸
易写错的字
“浸”的右上是“彐”，中间横笔右端不出头。
书写注意
纠缠 缠绕
chán
缠
左部的“纟”起笔和“广”上面的“丶”齐平；右边“广”字旁的“丿”要撇到“纟”的下面。
书写注意
易写错的字
茶叶 喝茶
chá
茶
“茶”的最后两笔都是点。
书写注意
易写错的字
捡到 捡破烂儿 捡漏儿
jiǎn
捡
易写错的字
写“捡”字时，注意右半部分是“佥”，中间有一横，不要漏掉。
书写注意
易混字
luó
箩
竹字头，表示跟竹子有关，指用竹子编的底方上圆的器具，如箩筐、箩斗。
luó
萝
草字头，表示跟草本植物有关，通常指某些能爬蔓的植物，如绿萝、藤萝。
易混字
jiǎn
捡
jiǎn
拣
只能表达拾取义。如捡瓶子、捡垃圾。
除表达拾取义外，还可以表示挑选义，如“挑肥拣瘦”中的“拣”是挑选的意思，不能写成“捡”。
桂花 懂得 糕饼 茶叶
词语
难理解的词语
指指点点：
缠着：
台风：
难理解的词语
指指点点：用手比画，指示方位等。也形容有人在背后议论。
缠着：缠绕、纠缠。
台风：发生在太平洋西部海洋和南海海
上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
二、再读课文，梳理
内容，理清脉络
1.自由朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
1.自由朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
摇桂花
桂花雨
小时候和父亲赏桂花
给乡亲们送桂花
做桂花茶和糕饼
03
　感受“桂花雨”
体会“故乡情”
PPT1-35
五年级上册，《小学生绘本课堂》提供
03
　感受“桂花雨”，
共情“童年乐”。
一、借助具体语句，体
会作者独爱桂花
1.学生默读第1～2自然段，勾画出表现作者喜爱桂花的语句，在旁边批注自己的体会。
2.读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅花、木兰花作对比。
小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
课文语句
2.读下面的画线句子，想一想，作者为什么要将桂花与梅花、木兰花作对比。
小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
课文语句
作者将对桂花与梅花、木兰花等各种花的情感态度作对比，突出了桂花在自己心中的独特地位。
3.全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为什么？
小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
课文语句
小时候， 我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
抑
转折
扬
课文语句
不能。第四至六句话组成了一个表示转折关系的句群，通过第六句话中的“可是”一词，可以看出后面才是作者喜欢桂花的真正原因：桂花的香气，太迷人了。作者先写桂花树笨笨的样子、满树的叶子、小而不易见的花，后写桂花的香气，运用了欲扬先抑的写法，更突出了桂花的香气，突出了作者对桂花的喜爱。
3.全班交流：下面的画线句子能表现作者喜爱桂花吗？为什么？
二、借助具体语句，感受“摇花乐”，体会作者对桂花的喜爱之情
1.体会“桂花香”
阅读“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的”这句话，想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里。
桂花香
……
前后左右十几家邻居
整个
村子
每个人
心中
无处不在！
桂花香
阅读“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的”这句话，想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里。
2.体会“摇花乐”
（1）默读第5自然段，边读边想象画面。
（2）借助具体语句，体会“摇花乐”。
作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？
乐
（2）借助具体语句，体会“摇花乐”。
作者摇桂花时的心情可用一个字概括，是哪个字呢？
全班交流：你从哪些地方感受到了作者摇花的快乐？结合关键词句说一说。
教师小结
·从人物的动作可以感受到作者摇花的快乐。比如“抱”“使劲地摇”，画面感十足，将作者摇花时的兴奋、快乐生动地表现了出来。
·从“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊’”也可以看出作者对桂花的喜爱，感受到作者摇花的快乐。正因为喜悦的心情难以自制，才会这样大声呼喊。
·作者将飘落的桂花比作香甜的“桂花雨”，言语中充满了陶醉和欢喜之情。
假如你是作者，桂花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。
示例：桂花轻轻地落在我的头发上，就像母亲在亲切地抚摸着我，多幸福啊！桂花落在我的颈间，有一股酥酥的、痒痒的感觉，真舒服啊！桂花落在我的手心里，软软的，香香的，好想吃啊！让这“桂花雨”一直下吧！
假如你是作者，桂花像雨一样落了你满头满身，你会有怎样的感受？心情又是怎样的？试着想象一下，说一说。
“我”
摇花前
摇花时
（3）结合具体词句，说说摇花前和摇花时“我”的心情是怎样的。
（3）结合具体词句，说说摇花前和摇花时“我”的心情是怎样的。
“我”
摇花前
摇花时
·是件大事
·总缠着问
急切盼望
·这下，我可乐了
·使劲地摇、喊着
欢快雀跃
（4）朗读第5自然段，在理解的基础上读出摇花前作者的急切盼望之情，以及摇花时作者的兴奋、愉悦。
3.感受桂花香甜了人们的生活
全班交流：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？先在课文中圈画出体现“全年”和“整个村子”的内容，然后说一说。
体现“全年”的词句
5
桂花摇落以后
1
2
3
4
桂花一开
桂花盛开
摇桂花
过年时
香气迷人
香飘十里
快乐雀跃
泡桂花茶
做糕饼
人们用桂花制作各类饮品和食品，即使在桂花摇落以后，人们依然可以闻到桂花的香气，可见桂花的香气已不受季节的束缚，可以香甜整个四季。
体现“整个村子”的词句
5
大人孩子一起摇桂花
1
2
3
4
香飘十里、至少前后左右十几家
胡家老爷爷
毛家老婆婆
泡茶、做糕饼
桂花开的时候，香味可以飘满整个村庄，母亲总喜欢把桂花送给村里的人；桂花不开的时节，人们还可以享用桂花制成的饮品或食品。因此说“整个村子都浸在桂花的香气里”。
人们将桂花制作各类饮品和食品，即使在桂花摇落以后，人们依然可以闻到桂花的香气，可见桂花的香气已不受季节的束缚，可以香甜整个四季。
桂花开的时候，香味可以飘满整个村庄，整个村子都浸在桂花的香气里。
因此说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
全班交流：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？先在课文中圈画出体现“全年”和“整个村子”的内容，然后说一说。
4.（1）在课文中找出两个“浸”字，自主体会其表达效果。
4.（2）联系上下文，说一说两个“浸”字有什么表达效果。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
作者用一个“浸”字，写出了桂花盛开时香气的浓郁。以“浸”写“香”，化无形为有形，把桂花的香气描绘得生动、传神。
“浸”字说明桂花不仅花开时香，晒干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。它的香，已经不受季节的束缚，香甜整个四季，也香甜了人们的生活。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4.（2）联系上下文，说一说两个“浸”字有什么表达效果。
5.回顾第3～6自然段，梳理并总结。
桂花盛开，香气四溢。
摇落桂花，如雨飘下。
一年四季，香甜生活。
亲情乡情，充满欢乐。
第3～6自然段
5.回顾第3～6自然段，梳理并总结。
6.朗读课文，体会作者感情。
第2课时
回顾旧知，导入新课
01
上节课我们了解了《桂花雨》的主要内容，借助具体语句体会了作者独爱桂花的原因以及摇花之乐、桂花之香。这节课我们将进一步走近作者，品悟乡愁。
借助资料，品悟乡愁
02
一、联系作者生平，
品悟思想之情
1.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（1）阅读下面的“阅读链接”，初步体会母亲的话的含义。
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
……
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的,该不止我一个人吧!
——选自琦君的 《留予他年说梦痕》，有改动
阅读链接
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
……
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的,该不止我一个人吧!
——选自琦君的 《留予他年说梦痕》，有改动
阅读链接
通过这段资料，我们知道：琦君的很多作品描写了对童年生活的回忆，倾注了浓浓的亲情、友情、故乡情，《桂花雨》也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的思乡情。
琦君，原名潘希真，1917年生于浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。12岁迁居杭州，杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一位60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很多感人至深的怀乡思亲之作。
作者相关资料
（2）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。
琦君，原名潘希真，1917年生于浙江温州。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。12岁迁居杭州，杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一位60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很多感人至深的怀乡思亲之作。
作者相关资料
（2）阅读下面的资料，进一步体会母亲的话的含义。
通过这段资料，我们知道：琦君一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡，她的笔下诞生了很多感人至深的怀乡思亲之作，《桂花雨》也是如此。作者母亲的话里蕴含了浓浓的思乡情。
（3）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。
描写家乡桂花香的语句
描写杭州桂花香的语句
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
（3）浏览全文，找出描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句。
描写家乡桂花香的语句
描写杭州桂花香的语句
（4）根据找出的描写家乡桂花香和杭州桂花香的语句，联系前面的资料，小组内围绕“难道杭州桂花真的比不过家乡院子里的桂花吗”展开讨论，然后各组推荐一名代表发言。
此处母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，比的不是桂花香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。她用这句朴实的话表达了自己对家乡的热爱和怀念。
·“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义
2.阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的“摇花乐” 和“桂花雨” 。
作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，读起来回味无穷。
2.阅读课文最后一个自然段，思考课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而是说想起了童年时代在故乡的“摇花乐” 和“桂花雨” 。
二、打开思路，布置练笔
1.全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中，“桂花还是故乡的香”。那故乡的月亮、故乡的水呢？请结合课文内容，展开联想，根据提示说一说。
（1）这里的水真甜，她会说：“__________________________
______________。”
（2）这里的月亮真美，她会说：“________________________
____________________。”
1.全班交流：桂花雨让作者和母亲永远难忘，在她们的心中，“桂花还是故乡的香”。那故乡的月亮、故乡的水呢？请结合课文内容，展开联想，根据提示说一说。
（1）这里的水真甜，她会说：“__________________________
______________。”
（2）这里的月亮真美，她会说：“________________________
____________________ 。”
乡古井中的水甜
这里的水再甜，也比不上家
故乡桂花树梢上的月亮美
这里的月亮再美，也没有
2.全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？
示例：我外婆的故乡在江南水乡，后来嫁到北方。有一次，我夸赞饭店厨师做的鱼好吃，外婆说：“这个鱼虽然好吃，但比我小时候吃的你太姥姥做的差远了，离开故乡以后，我再也没吃过那么好吃的鱼。”
2.全班交流：像作者和她的母亲这样的背井离乡的经历，大部分同学都没有经历过，但大家的父母、爷爷奶奶或姥姥姥爷可能有类似的经历。谁能讲一讲呢？
3.从下面的练笔中任选一个，根据要求，试写一个片段。
练笔一：请同学们运用“借助具体事物抒发感情的方法”，任选一种事物，借助这种事物，表现自己的父母、爷爷奶奶或姥姥姥爷的思乡情。
练笔二：任选家乡的一种事物，借助这种事物表达自己对家乡的热爱。
要求：①写出一个与该事物有关的生活场景。②把自己的情感融入字里行间。
·佳作展示
我母亲的故乡在江南水乡，后来嫁到了北方。有一次，我们全家去饭店吃饭，爸爸点了一道“西湖醋鱼”。第一次吃这道菜的我对菜的味道赞叹不绝。我夸赞饭店厨师做的鱼好吃，妈妈说：“这个鱼虽然好吃，但比我小时候吃的你姥姥做的差远了，离开故乡以后，我再也没吃过那么好吃的鱼。”
朗读感悟，总结全文
03
一、朗读感悟，深化体会
1.有感情地朗读课文中自己喜欢的部分，并说说喜欢的原因和为什么这么读。
第2自然段
第4自然段
第5自然段
第6自然段
第7～8自然段
读出对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
读到“香飘十里”“至少”“前后左右十几家”放慢语速，加重语气。
注意摇花前和摇花时作者的情感变化，试着读出“我”急切盼望的心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，试着读出“我”欢快雀跃的心情。
体会母亲内心的感受，读出对故乡、对童年的怀念之情。
语速放慢，尤其是读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，想象桂花香无时无处不在。
2.在理解的基础上，读出情感。
二、师生合作，总结全文