23鸟的天堂 课件 (共2课时，共76张PPT)

(共76张PPT)
鸟的天堂
第1课时
01
交流激趣，导入新课
鸟的天堂
在你心中，鸟的天堂是什么样的？
肯尼亚纳库鲁湖国家公园
这里是享誉非洲的“观鸟天堂”，是非洲第一个以保护鸟类为主的国家公园，园内有450多种禽鸟，尤以火烈鸟闻名于世。观赏时间四季皆宜，任何时间前来观赏都可以看到壮观的火烈鸟觅食的景象。
贵州威宁草海——鸟的天堂
草海国家级自然保护区位于贵州省威宁彝（ yí ）族回族苗族自治县境内，保护面积120平方千米，水域面积45平方千米，海拔2200米。
草海四面青山环抱，林木茂密，水天一色，十分漂亮。天高任鸟飞，草海周边村民几十年来恪守不打鸟、救伤鸟的传统，早已传为佳话，难怪草海是世界人禽共生、和谐相处的十大候鸟活动场地之一。
福建南平武夷山——鸟的天堂
武夷山自然保护区已发现的鸟类有256种，其中有新种及新亚种35种。留鸟约占一半，其余为候鸟和旅鸟。鸟类中90％以上为食虫鸟，武夷山丰富的昆虫资源为其提供了充足的食物。黄岗山、挂墩、诸母岗等高大山体是南飞北迁的候鸟和旅鸟的必经之地，也是理想的歇息地点，所以这里成为鸟类的乐园。
“鸟的天堂”位于广东省江门市新会区南部天马河中的一座小岛上，主体是一株大榕树。树高约15米，独木成林，树枝交织，浓荫蔽日，近看犹如一片森林，远看又犹如浮在水面上的绿洲。榕树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的就是白鹤和灰麻雀。白鹤朝出晚归，灰麻雀暮出晨归。一早一晚，鸟群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，啾啾而鸣，蔚为奇观。
“鸟的天堂”
02
朗读课文，整体感知
一、朗读全文，学习字词
jiǎng
桨
桩
zhuāng
会认字
暇
xiá
耀
yào
桩
zhuāng
涨
zhǎng
塔
tǎ
梢
shāo
桨
jiǎng
榕
róng
纠
jiū
会写字
xiá
暇
眉
méi
抛
pāo
会写字
船桨 划桨
jiǎng
桨
“桨”要写得上窄下宽，下边的“木”横要长，竖出头要短。
书写注意
易错字形点拨
榕树
róng
榕
“榕”字中“木”的最后一笔变为点，“容”的长撇、捺要舒展，“口”不宜过大。
书写注意
易错字形点拨
纠正 纠集
jiū
纠
“纠”字要写得左边略宽，右边略窄；“纟”的末笔为提。
书写注意
易错字形点拨
木桩 打桩
zhuāng
桩
“桩”指插在土中的木头，因此是“木”字旁。
书写注意
易错字形点拨
上涨 涨潮
zhǎng
涨
“涨”字书写时要注意“弓”窄“长”宽。
书写注意
易错字形点拨
灯塔 纪念塔
tǎ
塔
“塔”字书写时左部“土”的最后一笔变成提。
书写注意
易错字形点拨
闲暇 无暇
xiá
暇
“暇”字书写时，“日”字旁要瘦长，不要写成“目”，注意右边“ ”的笔画要紧凑。
书写注意
易错字形点拨
笔顺
抛弃 抛砖引玉
pāo
抛
“抛”字右边先写“九”，“九”第二笔横折弯钩的弯要写得长一些，托住“力”。
书写注意
易错字形点拨
笔顺
陆续 白茫茫 榕树 纠正
不可计数 照耀 涨潮 树梢
应接不暇 画眉
词语
难理解的词语
陆续：
规律：
不可计数：
颤动：
天堂：
应接不暇：
画眉：
难理解的词语
陆续：表示前后相继，时断时续。
规律：事物之间的内在的本质联系。本课指船桨划水的声音有节奏。
不可计数：不能够统计或计算。
颤动：短促而频繁地振动。
天堂：常用来比喻幸福美好的生活环境。这里指鸟类生活的乐园。
应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
画眉：鸟，身体上部绿褐色，下部棕黄色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑褐色斑纹，有白色的眼圈。叫的声音很好听，雄鸟好斗。
二、再读课文，整体感知
自由朗读课文，说说作者去了几次“鸟的天堂”，每次看到了什么样的景象。
作者去了两次 “鸟的天堂”。第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。
自由朗读课文，说说作者去了几次“鸟的天堂”，每次看到了什么样的景象。
根据作者游览“鸟的天堂”的次数，划分课文层次并概括出相应的内容。
第二部分（第10～14自然段）：
写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
第一部分（第1～9自然段）：
写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
鸟
的
天
堂
根据作者游览“鸟的天堂”的次数，划分课文层次并概括出相应的内容。
如果将第一部分（第1～9自然段）进一步划分，该如何划分？
第二部分（第10～14自然段）：
写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
第1～4自然段：
记叙了傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第一部分（第1～9自然段）：
写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
鸟
的
天
堂
第5～9自然段：
记叙了作者第一次经过“鸟的天堂”时只见到大榕树的样子而没有见到鸟。
03
学习第1～4自然段，理解第1～4自然段的作用
朗读课文第1～4自然段，说说故事发生的时间、地点，以及作者的心情是怎样的。
时间：傍晚，太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 地点：一只向河中心划去的船上。
心情：作者将有规律的划桨声比作一支乐曲，生动形象，也表 现了作者和朋友们的心情是愉快的。
朗读课文第1～4自然段，说说故事发生的时间、地点，以及作者的心情是怎样的。
前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？
前四个自然段描绘了一幅什么样的画面？
课文开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面。
课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这样写对于后文写“鸟的天堂”有什么作用？
课文题目是“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面，奠定了闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。
课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这样写对于后文写“鸟的天堂”有什么作用？
小组交流：结合以上分析和自己的理解，边读第1～4自然段边想象画面，说说应该用什么语气和节奏来读。
第1～4自然段朗读指导
朗读第1～4自然段时，要用轻松、自在的语气来读，整体节奏舒缓，读出作者和朋友们平静、愉悦的心情。
第2课时
01
复习回顾，导入新课
简要说说课文的主要内容。
本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光。
02
学习第5～9自然段，初步体会“鸟的天堂”的特点
默读课文第5～9自然段，说说榕树有着什么样的特点。
榕树具有“大”和“茂盛”的特点。
默读课文第5～9自然段，说说榕树有着什么样的特点。
结合课文中的具体语句，说说你从哪些地方得出了榕树“大”和“茂盛”的特点。
结合课文中的具体语句，说说你从哪些地方得出了榕树“大”和“茂盛”的特点。
主干：那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
枝干：真是一株大树，枝干的数目不可计数。
树根：①枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
从“枝干的数目不可计数”“枝上又生根”“有许多根直垂到地上”可以看出这株榕树“大”的特点。
结合课文中的具体语句，说说你从哪些地方得出了榕树“大”和“茂盛”的特点。
树叶数量：那么多的绿叶，一簇堆 在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
生命力：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
从“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙” “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”可以感受到榕树的茂盛，以及其旺盛的生命力。
结合图片和课文描述，你想到了什么样的画面？作者面对这样的情景，心情是怎样的？
阅读课文第9自然段，说说作者第一次经过“鸟的天堂”时的感受，以及产生这种感受的原因。
阅读课文第9自然段，说说作者第一次经过“鸟的天堂”时的感受，以及产生这种感受的原因。
作者由见到大榕树的喜悦心情转为因没看到鸟而失落的心情。
作者听朋友说大榕树是“鸟的天堂”后，对看到鸟充满了期待，仿佛听见鸟扑翅的声音。这种“鸟扑翅”的想象与“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的现实，形成了鲜明的对比，侧面展现出了作者因没看到鸟而失落的心情。
默读课文第5～9自然段，说一说大榕树为什么会成为“鸟的天堂”。
自然原因：大榕树为鸟儿提供了广阔的栖息空间；大榕树枝繁叶茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。
人为原因：当地农民的保护。
默读课文第5～9自然段，说一说大榕树为什么会成为“鸟的天堂”。
小组交流：结合以上分析和自己的理解，边读第5～9自然段边想象画面，说说应该用什么语气和节奏来读。
第5～9自然段朗读指导
①总体节奏要平缓，不要读得太响亮和喧闹。不仅要体会到
榕树形态上的“静”，也要体会作者看不到鸟的“静”。
②关注语气的变化：
朗读第5～7自然段时，要体现出从“猜测”到“肯定”的语气。
第8自然段要读出赞美、感慨的语气，其中，“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。
03
学习第10～13自然段，进一步体会“鸟的天堂”的特点
默读课文第10～13自然段，概括作者第二次经过“鸟的天堂”时看到了怎样的景象。
作者第二次去“鸟的天堂”是在早晨，他看到了群鸟欢闹的热闹景象。
默读课文第10～13自然段，概括作者第二次经过“鸟的天堂”时看到了怎样的景象。
作者在描写群鸟欢闹的景象时运用了怎样的写作方法？
作者在描写群鸟欢闹的景象时运用了怎样的写作方法？
作者先是写一群鸟，然后又细致地描写了一只画眉鸟，运用点面结合的写作手法，为我们生动再现了当时热闹的场面。
小组讨论：结合课文中的关键语句，说说作者具体从哪些方面描写了群鸟欢闹的景象，表达了作者怎样的感情。
小组讨论：结合课文中的关键语句，说说作者具体从哪些方面描写了群鸟欢闹的景象，表达了作者怎样的感情。
方面 关键语句 作用
数量多 到处都是鸟声，到处都是鸟影。 从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量多、种类多、姿态各异，而且还能感受到它们的生活是自由、快乐的，以及作者对自然和生命的热爱和赞美之情。
种类多 大的，小的，花的，黑的…… 姿态各异 有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 变化过程 起初周围是静寂的。 后来忽然起了一声鸟叫。 接着又看见第二只， 第三只。 树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
结合以上分析和自己的理解，边读第10～13自然段边想象画面，说说应该用什么语气和节奏来读。
第10～13自然段朗读指导
第12、13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读第12自然段的三、四句时，可以配上拍手和一只一只点数的手势。朗读“大的，小的，花的，黑的”时，语调应有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟儿的自由和欢乐，体会动态美。
读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇” “这”“那”“另”等字词要重读。
04
学习第14自然段，体会“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
有感情地朗读课文第14自然段，思考并小组讨论“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话中，为什么第一个 “鸟的天堂”加引号，第二个“鸟的天堂”没加引号。
加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；同时，大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
05
联系“阅读链接”，加深理解课文所表达的情感
“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》（筑是贵阳的简称，渝是重庆的简称）。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵阳山间的自然景色以及由此生发的情感。
阅读课文后面的“阅读链接”，分别概括这两个自然段的主要内容。
阅读课文后面的“阅读链接”，分别概括这两个自然段的主要内容。
第1自然段用排比的修辞手法写出了自然景色带给作者的震撼；第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地以及对生命的热爱与赞美。
小组讨论：课文《鸟的天堂》和课后的“阅读链接”所表达的感情有哪些相同和不同之处？
课文《鸟的天堂》和课后“阅读链接”都表达了作者对自然的热爱和赞美，不同的是后者更进一步表达了对土地、生命的由衷热爱与赞美。
有感情地朗读“阅读链接”中的两段话，边读边体会巴金先生所表达的对自然与生命的真挚情感。